湘教版四年級下冊《9、愛是什麼》教案

　　一、教學要求

1 認識、會寫“盲、啞、殊、閱、理、遞、按、糾、額、膝、剎、芽”12 個生字，積累詞語。

2 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　二、重點難點

1 有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2 感受老師對海倫深沉的愛，體會海倫對老師的敬愛和感激之情。

　三、教學準備

多媒體課件。

　　第一課時

　　(一)創設情境

1 同學們，你知道愛是什麼嗎?

大家說得真好。是啊!愛是人類最美好的語言，愛是正大無私的奉獻。我們都在愛心中孕育生長，它會帶給我們無限溫暖，也會帶給.我們快樂和健康。今天，我們一起來學習課文《愛是什麼》，看看作者海倫對愛有著怎樣的理解。

2 板書課題，讀題。

　(二)瞭解主要內容

1 自由讀課文，藉助拼音讀準生字詞。

2 檢查學生生字詞掌握情況。

( l )出示本課生字詞，檢查學生是否讀正確。注意指導“殊、剎”的翹舌音和“盲”的後鼻音。

( 2 )指導讀準多音字：“教”表示傳授時，念 ;它還有另一個讀音

( 3 )指導寫字，注意：“盲”的上面是“亡”，不要多寫一點，下面是“目”不是“月”。

3 再讀課文，要求讀得流利、熟練。

4 你覺得哪些段落讀得比較熟練了?願意讀給大家聽聽嗎?還有哪些句子比較難讀?願意試著讀一讀嗎?(教師相機正音，指導學生朗讀難讀的句子)

5 默讀課文，邊讀邊思考：作者為什麼會提出這個問題，她是怎樣尋找答案的?結果怎樣?

6 複述課文主要內容。.

　(三)品讀課文第1 、2 自然段

1 作者―“我”在學習方面有哪些不利因素?(朗讀課文第1 自然段，聯絡上下文理解“隔絕”)

2 要教一個又聾又啞又盲的孩子閱讀、書寫和算術，教她人生的道理，是不是一件容易的事?會遇到些什麼困難?

3薩勒老師用自己特殊的方法培育著又聾又啞又盲的海倫，海倫最終成為了美國傑出的作家、演講家、教育家、社會活動家。當知道這些時，你心底裡湧動著的是什麼樣的情感?讓我們懷著這樣的情感讀讀課文的第2自然段。

　第二課時

　　(一)揭題匯入，確定目標

1 出了同學們，通過上節課的學習，你對課文有了哪些瞭解?

2 讀課題。當“我”將紫羅蘭送給老師的時候，老師在“我”手上寫“我愛海倫”幾個字，愛是什麼?薩勒老師是怎樣讓“我”理解‘“愛”的呢?

　(二)集體交流，引導感悟

1 請同學們認真地讀課文3--14自然段，思考：薩勒老師是怎樣教“我”理解“愛”的?

2 小組交流，將課文中相關句子找出來讀一讀。

3 彙報交流。相機理解：

( 1 )薩勒老師讓“我”感受到她對“我”的愛。

①“她輕輕摟著我。”從這裡你能感受到什麼?你從哪些詞語中感受到了老師對海倫的“愛”? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這個句子吧!

②“她把我拉得更近些，指著我的心說：“愛在這裡。”誰能讀讀這句話，讓我們感受到老師對“我”的愛。

③“老師把我摟得緊緊的，我覺得她的臉上掛著微笑。”此時的“我”會有怎樣的感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話吧!

④“我老是弄錯，老師耐心地一次又一次給我糾正。弄到最後，我發現有一大段穿錯了。這時，老師碰碰我的額頭，拼寫出一個‘想’字。”

引讀：第一次，“我”弄錯了，老師耐心地給“我”糾正;第二次，“我”弄錯了，老師耐心地……第三次，“我”又……“我”老是……老師……

“弄到最後，我發現有一大段穿錯了。”這時，老師是怎樣做的?從這兒，你又感受到了什麼?讓我們再讀讀這段話吧!

( 2 )薩勒老師告訴“我”愛是什麼。

“愛有點像太陽，也有點像雲彩。雲彩你是摸不著的……沒有愛，你就不，決活。”是啊!沒有愛，你就不快活。薩勒老師深深地愛著海倫，所以，跟薩勒老師在一起，海倫也是(快樂的)。

4 現在，你覺得薩勒是一個怎樣的老師?

5 在薩勒老師的幫助下，“我”是怎樣理解“愛”的呢?請同學們再次快速默讀課文，用橫線畫記出“我”對“愛”的理解。

6 交流收穫。

( 1 )“愛就是花的香味嗎?" (愛是給人帶來愉快而美好感受的東西)

( 2 )“愛是不是太陽?" “愛是不是小雨?" (愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長)

( 3)“剎那間，我的心中充滿甜蜜的感覺……我感覺到像有許多許多金線把我和別人的心連在一起。”(作者在薩勒老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心)此時，“我”的感受是什麼?讓我們帶著快樂的感受讀讀這段話吧!雖然“我”又聾又啞又盲，但我在“愛”的沐浴下，對未來依然充滿(信心)，讓我們再讀讀這段話。在老師濃濃的“愛”裡，海倫懷著對她深深的-一“感激”之情(愛)。讓我們懷著對老師深深的感激之情再讀讀這段話。