語文出版社六年級語文上冊教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文出版社六年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文出版社六年級語文上冊教案1

《鯀禹治水》

第一課時

教學目標

1．學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4．學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點

1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

2．瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．洪水氾濫、人們深受災難的視訊或圖片。

教學過程

一、觀看視訊或圖片，激情導人

1．教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視訊或圖片，學生認真觀看。

2．說說你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評議，及時糾錯正音。

3．教師強調字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

氾濫成災：江河湖泊的水溢位，形成災害。

汗流浹背：浹，溼透，汗水溼透了背上的衣領。形容汗出得很多。

4．齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。

5．提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6．指名說說這篇課文主要寫了什麼。

（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀藉助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡，練習概括

1．快速默讀課文，給課文分段，並概括段意。

2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

五、學習課文，瞭解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段，瞭解故事發生的原因。

①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用於否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用於否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

(轉載於::語文出版社六年級上冊語文教案)

3．指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽祕藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程。

④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的結果

又是如何呢？

⑵鯀治水的結果。

①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新氾濫，人們再次陷入災難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結

1．學生自由交流對天神鯀的認識與瞭解，感受其精神品質。

2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇於獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、佈置作業

1．朗讀課文。

2．看拼音。寫詞語。

dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

（）（）（）（）（）

3．形近字組詞。

禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

4．抄寫課後詞語。

第二課時

教學目標

1．繼續學習課文，瞭解大禹治水的方法及結果。

2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。

教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈願望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

教學準備：有關大禹的介紹資料。

教學過程

一、複習舊知，談話匯入

1．說說天神鯀用了什麼辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

2．學生自由發言，相互評議、補充。

3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死後，又發生了什麼神奇的事情？

4．指名反饋，介紹鯀死後的表現。

（屍體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鑽出了他的兒子——大禹。）

5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的'遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，瞭解大禹又是如何治理洪水的。

6．介紹大禹“三過家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家裡拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

大禹三過家門而不入的事蹟感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小几百條河流，經過十幾年的奮鬥，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。塗山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續學文，瞭解禹治水

1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什麼方法治理洪水的，最後結果如何。

2．指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4．學生獨立閱讀，品析語句。

5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中瞭解大禹所作的努力，體會其精神品質。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，並從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，瞭解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身於治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，瞭解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被晒得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地幹著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又幹了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地幹著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一箇中心句進行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“終於”，體會疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，凶猛肆虐的洪水終於被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8．有感情地齊讀課文最後一個自然段。

三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，藉助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

3．鯀禹共同的精神：前仆後繼、不屈不撓地與大自然作鬥爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

四、體會神話傳說的特點

引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好願望。

五、課堂小結

1．教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好願望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

2．出示洪水被治服後的太平景象，學生欣賞感悟。

3．交流課外蒐集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

《大衛》

第一課時

教學目標

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2．整體把握課文內容，理清文章的條理。

教學難點：初步感悟故事中的人物形象。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．查閱資料，瞭解《聖經的故事》。

語文出版社六年級語文上冊教案2

教學目標：

知識目標

1、瞭解童話的特點。

2、學習擬人的修辭方法。

3、積累有關語句。

能力目標

設計幾種花的發言。

情感目標

培養謙虛的品質。

教學重點：

瞭解童話的特點。

教學難點：

學習擬人的修辭方法。

教學準備：

郭沫若的《山茶花》

一、揭示課題，質疑導讀

媒體出示問題

1、板題、齊讀。

2、讀了課題，你會產生哪些疑問?

3、歸納出示問題。

(1)文章出現的幾種花各有什麼特點?

(2)讀了課文，你受到哪些啟示?

4、瞭解作者及其作品。

(1)讀題

(2)質疑問難

培養髮現問題、提出問題的習慣

二、自主學習、深入理解

1、自由輕聲讀課文，要求。

讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

2、交流讀書情況。

(1)通過讀書，你瞭解到什麼?

(2)你還有哪些不理解的內容?

(3)課文的主題是什麼?

3、自由讀課文。

4、交流讀書情況。

培養學生自主學習的能力

三、研讀體悟，合作探究

相應出示媒體

1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。

2、合作學習。

相互交流，充分發表意見。

3、分組彙報。

4、積累語句，指導感情朗讀。

(1)“若按嚴格的花時來說，她們……”

(2)“白丁香正在半開……”

(3)“一個小男孩飛跑過來……採摘著野生的二月蘭”

(4)“月兒行到中天……都有點不好意思。”

5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。

6、自由選擇，自己體會。

7、合作學習，解決難題。

8、交流句子。

9、分角色朗讀，同時，培養學生合作學習的能力。

四、通讀全文，瞭解特點

媒體出示特點

1、自由讀全文，思考。

這篇童話有什麼特點?

2、討論交流。

3、自由讀全文。

4、交流。

幫助學生了解課文特點。

五、延伸拓展，積累運用

1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什麼?請設計它們的發言。

2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。

3、交流花兒的發言。

4、課外完成。

培養學生說話和寫作能力。

語文出版社六年級語文上冊教案3

教學目標：

1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風範。

學習文章表達順序上的特點。

教學重點難點：

1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

2、文章在表達順序上的特點。

教具準備：課件

課時安排：二課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、匯入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。

2.同學們聽後，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二、瞭解內容

1.問題設定：文章寫了什麼內容，理清文章思路。

2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，瞭解文章的內容。

3.自學交流彙報。

(1)讀準字音，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

(3)文章的主要內容。

引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質疑、討論

1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發現文章在記敘順序上有什麼特點?

2.交流自己的發現，暢淡感悟。

文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習匯入

1.聽寫詞語。

2.說說文章在記敘順序上的特點。

3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來了呢?

二、學生品讀課文

1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

(1)學生自讀，在課文中圈點、批註。

(2)小組合作探究。

(3)班內交流彙報。

1劉鄧的輕鬆、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎麼能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準備工作。

2渡河順利。

a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

b.午夜時份……渡過了黃河天險。

c.本來……部隊根本未進入陣地。

2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什麼呢?

小組交流。

三、課堂小結

請同學們總結一下學習這篇文章後，自己在知識、能力、思想觀念上的收穫吧，並與同學們分享。

板書設計：

語文出版社六年級語文上冊教案4

教學要求

1.學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過讀文，瞭解春雨的特徵與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

教學步驟

(一)欣賞歌曲，揭示課題

1.放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什麼?

2.學生自由談。

3.板書課題：《春雨》

(二)初讀課文，自學生字詞

1.藉助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反覆讀。

2.默讀，畫出不理解的詞語。

3.學習生字詞，小組內讀卡片。

(三)議讀

1.同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。

2.小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。

(四)感情朗讀，並引導學生進行評價

1.教師範讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。

2.學生練讀。

3.朗讀比賽：各小組選一人蔘加全班的比賽。

4.教師發評分卡。

5.師生共同評議。

(五)結合插圖，品詞析句，理解課文

1.學生提出小組內不能解決的問題。

2.教師梳理共性的、有價值的問題。

3.師生互動，實破重點、難點。

(1)春雨有什麼特點?

點選課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

(2)讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

(3)有感情地朗讀課文。

(六)配樂朗讀全文

1.放音樂，點選課本，展示《春雨圖》。

2.自由練讀。

3.學生配樂朗讀。(指名)

(七)擴充套件練習

1.想一想，春雨還飄落在哪些地方?它還帶來了哪些變化?

2.蒐集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

語文出版社六年級語文上冊教案5

教學目標：

1、積累詞語、同義詞辨析

2、語言、神態描寫

3、分角色朗讀

教學重點：

語言、神態描寫

教學難點：

朗讀的表情與語調

教學過程：

一、匯入

在童話、寓言、神話的世界裡，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網裡，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園裡，看看花園的花兒們在晚上談些什麼?作者又通過花兒們的談話表達了什麼樣的感情，告訴了我們什麼道理。

三、朗讀課文要求

1、勾畫詞語

2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣的語句

3、一邊讀一邊想象花園裡花兒們在談話的情景

四、跳讀全文，討論

1、文章可以分為幾個部分

2、文中寫了哪些花在交談?

3、這些花都是在春天開的嗎?為什麼作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實，也非虛妄的園中

4、花兒們談話的主題是什麼?他們為什麼要談呢?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

5、列表比較各種花說話的語氣和神態?

6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什麼不同?

五、朗讀結尾四段

1、小男孩為什麼不採這些花，而要採二月蘭呢?二月蘭有什麼特點?小男孩採花的目的是什麼?小男孩為什麼送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地儘自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

2、花兒們為什麼沉默了，他們在想些什麼?為什麼有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。

3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎麼寫?

六、總結

1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什麼?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。

2、作者通過這個童話表達了什麼思想感情?

七、活動設計

1、分角色朗讀：《花的話》

2、辯析近義詞

八、佈置作業任選一題

1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。

2、假如以公園裡的一個池塘為環境，請確立一箇中心，寫一則池塘裡的動植物們圍繞一個主題談話的情景。