二年級語文開學第一課的教案（通用5篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的二年級語文開學第一課的教案（通用5篇），歡迎大家分享。

　　二年級語文開學第一課的教案1

生：“黃鸝”是什麼意思？

生：黃鸝就是一種鳥呀！

師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！

生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）

師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？

生：（爭先恐後的舉手）

生：羽毛金黃的！

生：它真漂亮！

生：好可愛呀！

師：想聽聽它的歌聲嗎？

生：（一齊激動地喊）想！

師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——

生：（齊）很好聽！

師：詩歌裡的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。

生：小女孩！

師：小女孩怎麼成“黃鸝鳥”了呢？

生：她在媽媽懷裡唱歌。

生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。

生：“野菊”是什麼呀？

生：就是野菊花。

師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請採到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。

生（從抽屜裡拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來看）

師：誰來說說它的樣子？

生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

生：真好看！

師：請聞一聞吧！

生：（深呼吸）好香啊！

生：清香！

生：小女孩怎麼是野菊花了呢？

師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。

生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪裡就香到哪裡！

生：我還不懂“曾”是什麼意思。

師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什麼意思。

生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。

生：就是說這個女孩小的時候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。

師：我們小朋友在小的時候是不是也在媽媽懷裡咿咿呀呀地學說話，幸福地趴在爸爸寬厚結實的背上呀？

生：（失聲、開心地笑）

師：小時侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！

生：（個個有聲有色地朗讀）

　　自評：

這是上學期我在常態下（教室後排沒有聽課老師）引導學生學習蘇教版小語第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時的實錄片斷。教學的成功——學生學習得主動、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學準備來。《鄉下孩子》屬於詩歌體裁。全詩反映了農村孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學生的實際學習水平來說，學習這首詩歌的主要難度是：語意上的省略和跳躍，詩歌第一節內容“曾是媽媽懷裡歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語省略，暗語的修辭手法讓學生難認其本體，更難體會到“鄉下孩子”成長中的幸福感了。再則，雖說本班學生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環境和他們生活、行動所涉及的範圍來看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數學生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實際學情，課前我和學生學生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫裡找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；佈置學生野外採集的作業：和家人一起採野菊花。這樣做，為學生在課堂學習中可能遇到的學習困難準備了可用的解決方案。

課堂裡，我發現學生學習的實際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時採用生生間問疑解答和教師適時點撥的方式進行教學。這樣“根據學生質疑相機學習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點、扶持，使學生在學習的過程中得到了多方面的發展：欣賞老師提供的圖畫、同學採集的實物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調動了學生的多種感官的活動，激發了學習積極性，培養了學生觀察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發性提問，學生的深入質疑，都在學生圖文結合的學習、感悟中找到了答案，並有了自己獨特的理解，學生的閱讀理解能力、口語交際能力都有了發展；教師親切的啟發性話語把學生也帶回了他們自己幸福的幼兒時光，學生在失聲啞笑中走進了詩歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動情的朗讀既讓學生展示了自己對詩歌的理解，又讓他們受到優美語言文字的薰陶。

　　教學實錄片斷二

師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？

生：（讀）

生（一部分）：狼先來到小溪邊。

生（一部分）：小羊先來到小溪邊。

師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。

師：現在你認為是誰先來到小溪邊？

生（絕大多數）：小羊！

生（一個）：（低聲地）是狼

（此時課堂出現了空白）

師：（略帶遺憾地看了這位學生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄髒了。

　　自評：

以上是我上學期在為全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時）》引導學生總結課文蘊涵的道理時出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒有弄明白，學生為什麼會“執拗”地認為：是狼先來到小溪邊。帶著這個疑問教學第二課時，我的第一問就是向那個“執拗”的學生提出的：“你為什麼認為是狼先來到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭後面的……”學生的'回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規定了學生只能按著課文語句得出唯一的答案呢？學生為什麼不可以對教材文字有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著學生對課文所蘊涵道理的深刻認識！

《全日制國家課程標準》實施已經有一年多了，在這一年多的時間裡，我自認為是在不斷學習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實到課堂教學中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學理念還沒有完全徹底更新，在課堂教學的某些時刻，因為自己急求“教學程序的順利、按時”的心理。還是有意無意地讓學生扮演了為教師的教服務的角色，而置他們的學習需求於不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂裡，從平時聽課及老師們“學生真笨，讓他說東，偏說西”，“就是答不到點子上來”，“他的思維不跟著你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學尷尬”還普遍存在於課堂教學。

感嘆教學的成功，反思教學的失敗，我更深刻認識到“教為學服務”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實到每一節課的教學中去。不論是在何中情況下的教學，學生的發展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實的學情，想方設法為學生的學習需要、發展需要做些實事，在課堂中，真主導，讓學生真學習，得到真實的發展。為此，課前的教學準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什麼？（尤其是在公開課的教學時），的是要為學生的“學”著想，多思考：可以是什麼？還可以怎麼樣？課堂教學中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學順利，始終認為：課堂裡，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑藉教材，以教材為載體，為學生個性化的思考、創造性地實踐營造氛圍，提供機會，使學生的語文素養在語文課的學習中得到全面發展。

　　二年級語文開學第一課的教案2

　　教學目標：

1、認識12個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。

2、訓練學生說話能力。

3、通過多媒體課件增強學生形象思維，瞭解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

　　教學重點難點：

認識一圖上的動物和文中的12個生字，學習句子詞語。

　　教學過程：

一、 課前談話

猜謎語(為課文的學習打下基礎)

二、激趣匯入，學習生字

(一) 森林裡，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當評委，你們願意嗎?(播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)

和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧!

1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。

2、火車認讀詞語，注意正音。

3、去掉圖片和拼音認讀詞語。

4、出示要求會認讀的生字。(猴、鬆、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)

(二)小動物們到我們班裡來要開展的是什麼活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)

過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎麼樣的? (學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”)

學文識字

(一)初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。(學生自由讀，同桌對讀，互相正音。)

過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?

你想參加哪一組的活動呢?(以多數學生的意見為主)

(二)細讀課文，學習字詞句。(可以先學一、二小節，也可以先學三、四小節)

1、學習一、二小節。

(1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎麼比尾巴?引出問句。

(2) 試讀問句，教師點撥。(第一句重點指導)

(3) 看圖試回答每個問題。(你是評委你來說說誰的尾巴?)

(4) 採用賽度讀形式朗讀課文。

(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自願請朋友對讀，互相正音)

3、師生對讀。

4、學習課文第三、四節。

(1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?

(2) 採用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自願請朋友對讀，互相正音)

(3) 分組對讀三、四節

過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們開啟課本來讀讀課文吧!

整體感知課文。

過渡：小動物們休息回來了，咱們去看看吧!

遊戲：貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)

小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎麼辦啊?咱們幫它們找找吧!

生字複習(含拓展)

比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公

拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)

看比賽的時候，老師撿到了三條尾巴，是誰那麼粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學生根據課外得到的知識，自由發言。)

小動物們的尾巴都長的不一樣，它們到底有什麼用處呢，回家問問爸爸、媽媽，咱們下節課再來研究，好嗎?

　　二年級語文開學第一課的教案3

　　【教學目標】

1.交流暑期生活,回味其中的樂趣,分享自己的收穫。

2.進一步明確語文課堂常規,進行鍼對性訓練,回籠心情,步入正常學習秩序。(重點)

3.初步瞭解本冊課本的結構,瞭解篇目及每單元特色,明確學習任務,激發學習興趣。(難點)

4.感受童話、兒歌的趣味性。

　　【教學過程】

一、教學引入。

1.新學期寄語。

暑假生活如流水一般匆匆地過去了。一年級的小朋友們變為二年級的新生,新的學期開始了。老師給大家帶來一首小詩——《讓我們暢快呼吸》。

2.讓我們暢快呼吸

一個雨後的夏季,

小蘑菇鑽出泥,

它說:“咦每片葉子嫩綠欲滴。”

一個有霧的夜裡,

小花苞探出手臂,

它說:“咦濃濃的白霧這麼神祕。”

九月份的一個清晨,

小弟弟把書包背起,

他說:“咦書裡精美的畫面又深深把我吸引。”

小蘑菇、小花苞彎起微微笑的眉,

大喊:“哇,新的生命!”

剛步入二年級的小弟弟,咧起微微笑的嘴,

大喊:“哇,新的自己!”

體驗別緻的“新”,讓我們暢快呼吸!

3.教師有感情地朗讀。指名學生扮角色朗讀。

4.師:雨後,新的空氣,新的蘑菇、花苞,新的小朋友們。瞧,今天是全新的開始。二年級對於每位小朋友都是新的開始,新的起點。

二、回味暑假生活。

1.假期真令人回味,有時它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悅;有時它像苦瓜,帶著苦澀;有時又像辣椒,辣得我們淚水掛滿臉頰。孩子們,你們在假期都品到了哪些味道呢把事情的來龍去脈和大家分享,再說說自己的收穫吧。

2.全班分小組進行討論。

3.每組選代表上臺講述令人回味的插曲。

三、迴歸課堂。

1.師:暑假生活已經結束了,我們重返校園。暑假生活的悠閒與舒適已經離我們遠去了,我們要儘快地調節自己的情緒,投入到新的學習當中。現在,誰能說一說上課時我們應該注意些什麼

2.全班分小組討論,派代表條條列出。教師選擇性朗讀。

3.教師書寫。

應該做到:

(1)認真聽講,積極思考。

(2)大膽發言、質疑。

(3)耳到、眼到、口到、心到。

杜絕:

(1)尖叫、說髒話。

(2)和老師頂嘴。

(3)三心二意,注意力不集中。

4.齊讀《上課歌》。

上課歌

課堂上,精神爽,

小動作,要去掉。

有疑問,不喊叫,

先舉手,後發問。

專心聽,細心記,

勤思考,最重要。

四、提出新學期語文學習要求。

師:“耳聽、眼看、口說、心記”合起來就是個“聰”字。新學期,我希望每位同學都成為聰明的孩子。現在老師提出新學期語文學習的要求:

1.團結友愛,學會分享。

2.課堂上,聚精會神地學習;課堂下,認真複習。

3.早睡早起,精神飽滿地和大家開心學習。願我們在這個溫暖幸福的大家庭裡,快樂每一天,進步每一天,收穫每一天!

五、暢所欲言談“語文”。

師:同學們,接下來我們會學習新的語文知識。誰能告訴我,什麼是語文

1.指名談一談對語文的認識。

2.教師點評。

師:同學們說得真好。

“語”指語言,說話。“文”指文章,文采。

語文書上的課文是我們學習的媒介,它用精美的畫面、優美的語言教會我們怎樣做人,怎樣閱讀,怎樣欣賞,怎樣寫作。語文是學好各門功課的基礎。

3.誦讀兒歌。

練好語文基本功,優秀詩文勤記誦,

報紙雜誌常翻閱,買書看書做書蟲。

六、和語文書打個電話。

“喂喂喂語文書你好。我是你的好朋友xxx。”

“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友語文書!這學期,我將帶著你探索童話的城堡,請問,你將怎樣把我保護好”

師:小朋友,語文書的電話接通啦。快來回答它的問題吧。

1.點名回答。

生1:我為你穿上精美的保護衣。

生2:你是我的小寶寶,我做你的媽媽,精心呵護你不受傷。

生3:哇,你有濃濃的秋的味道,我要保持這份美好!不在你身上亂塗亂畫。

2.教師總結:和書做朋友,愛護語文書。

七、讀目錄,知內容,初步感知。

讓我們輕輕開啟語文書,翻到目錄看看。

1.這本書一共有幾篇課文共分為幾個單元每個單元又由哪幾部分構成

2.初讀課題,你能說出每個單元講了哪些內容嗎指名回答,教師補充。

3.翻開課文,你最喜歡哪一篇讀一讀。

八、師生齊誦。

過渡:老師有一首詩想送給大家。

送你一束蒲公英

秋天,我來到田野,

採一束蒲公英送給你;

雖然它的花已經凋謝,

但它留下白茸茸的種子更美麗。

請收下這一份小小的禮物,

這是一顆顆會飛翔的心,

有它伴你走很遠很遠的路,

你就是一個快樂的旅人。

你一路播撒送給秋風,

別忘了留一枝帶回家,

春天來了,你去播種,

就種在你家的籬笆下。

當它開出燦爛的花朵,

我知道那時你會想起我。

(自由讀、指名讀、齊讀)

九、教師寄語。

小朋友們,學好語文只讀一本語文書是遠遠不夠的,我們在課外要多讀書,讀好書,好讀書。希望有我的陪伴,你們能快樂地完成本學期的學習任務。

　　【板書設計】

開學第一課

回味暑假生活

瞭解語文課學習常規

和語文書交個朋友

　　二年級語文開學第一課的教案4

　　【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 認識“刺、蝟”等１０個生字。

⑵ 正確理解課文，豐富和發展學生的語言。

２、過程與方法：

⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。

⑵ 小組合作探究，讀中感悟。

３、情感和態度：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中圖會相互稱讚帶來地快樂。

⑵ 通過學習課文，使學生學會發現別人身上地優點。

　　【教學重、難點】

通過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來地快樂，並且學會發現別人身上地優點。

　　【教學準備】

１、多媒體課件。

２、小刺蝟、小獾的頭飾。

　　【教學過程】

一、情景匯入，揭示課題

１、師：（多媒體展示森林圖）同學們，在美麗的大森林裡，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢？瞧，他們來了！（小刺蝟、小獾出現在螢幕上）讓我們一起大聲喊喊他們的名字，向他們問聲好吧！

２、師：誰願意拼讀這兩個詞？（指讀，教師提示“蝟”字讀輕聲）大家一起讀讀吧！（全班拼讀）

３、師：（多媒體演示）這天早晨，大森林裡美麗而寧靜。我們的朋友小刺蝟正高興地去樹林裡採果子呢。那路上發生了什麼事呢？你們想知道嗎？

４、師：那趕緊把課文翻到８５頁，讓我們一起讀讀１８課《稱讚》，去看看發生在小刺蝟和小獾之間的故事吧。（教師板書課題：稱讚）

二、初讀課文，自主識字

１、師：首先請同學們自由地讀讀課文，如果遇到不認識的字就先用筆劃下來，然後請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小夥伴。（學生自由讀課文）

２、師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請同學們在小組中和小夥伴一塊合作讀讀本課地生字吧！（學生在小組中學習生字）

３、師：通過剛才你自己以及同組小夥伴的朗讀，你認為哪些字音要特別提醒小夥伴注意呢？（學生互相提示詞語，全班認讀）

４、師：讀好了難讀的字音，現在就讓我們和小刺蝟一起採果子吧。（多媒體出示詞語）只要我們能正確讀出蘋果中的詞語，小刺蝟就能採到果子，誰願意來幫助他？（學生自由讀詞語，開火車檢測）

５、（去掉蘋果中的詞語）瞧！詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出他們嗎？（自由讀，小組開火車讀）

６、師：讓我們一起讀讀這些詞語，幫小刺蝟採果子吧！（全班在音樂伴奏下齊讀詞語）

７、師：一下采了這麼多的果子，小刺蝟高興極了，稱讚你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家，一起讀讀課文吧！（全班齊讀課文）

三、讀課文，讀中感悟

１、師：讀了課文後，你知道小刺蝟在採果子的路上發生了什麼事嗎？（出示課文中的四幅插圖）四個小腦袋湊在一塊，對著圖在小組中說說吧！（學生小組討論，指名回答）

２、師：那小刺蝟看見小獾在做木工時說了什麼？小獾送椅子給小刺蝟時又說了什麼？當小刺蝟把蘋果送給小獾時，他們互相說了什麼呢？讓我們再次自由讀讀課文，邊讀邊劃下他們說的話，其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍，讀完後還可以和小組中的小夥伴交流交流你讀後的感受。（學生小組學習，交流感受）

３、全班交流（學生讀讀自己喜歡的句子，說說自己讀後的感受，教師適時指導評價）

４、師小結：是呀！小刺蝟和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀！（學生課件休息，做課間操）

四、角色朗讀，情感體驗

１、師：剛才同學們讀課文都很出色，那你們想不想分角色讀讀課文呢？那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好！（學生小組中分角色朗讀課文）

２、指名一小組上臺朗讀，教師配上音樂，讀後全班評價。

３、全班分角色配樂朗讀課文。

五、拓展昇華，總結課文

１、師：學了課文後，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？誰來說說自己得看法？（生自由說）

２、師：此時的你想對小刺蝟和小獾說些什麼呢？（生自由說）

３、師總結：我們要下過那小刺蝟和小獾學習，學會發現別人的優點，給予別人稱讚和鼓勵，讓他人感到快樂！既然大家都喜歡小刺蝟和小獾，那下節課，就讓我們把他們的話記下來，配上動作演一演。

　　二年級語文開學第一課的教案5

　　【教學目標】

１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟。

３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

１、識字和寫字。

２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

讀悟結合，體會情感。

　　【課前準備】

課件、生字卡片

　　【教學流程】

一、談話匯入、揭示課題

１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什麼？

（畫什麼就活了等等）

２、那神筆有著神齊的魔力，它要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什麼？（三、五個同學說）

３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的願望，這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌裡，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！

二、自主學習生字，整體感知課文

１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，並找到藏在詩歌裡的生字，用o圈出來讀準它們。

２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①

讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。

同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手裡了（開火車讀）

把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。

３、同學們讀得真投入，誰願意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？

第三節最感人了，留給誰呢？

最後一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，並請你想一想作者想用馬良的神筆畫什麼？是為了幫助誰？

三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）

１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

２、你從圖上看到了什麼？你想說什麼？根據學生的回答，教師點選課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖１：小樹在寒冷的北風裡，

縮著身子，輕輕嘆息。

請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。

小樹小樹，你為什麼縮著身子？

小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？你在嘆息什麼？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多麼好呀！

在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎麼幫助小樹的？自己讀。

（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了願望，你想對小女孩說些什麼？

正是由於小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心裡（很開心），為什麼？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

四、感知昇華，擴充套件延伸，發展學生語言

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多麼善良、多麼有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來幹些什麼？

人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

五、鞏固字詞，指導書寫

小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。

還有兩個小朋友捨不得走，想請大家寫一寫呢，它們什麼地方長得很像？