【精選】五年級敍事作文合集五篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家整理的五年級敍事作文5篇，歡迎大家分享。

五年級敍事作文 篇1

温暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明；温暖是雪地裏的一個温暖的火堆，讓那些寒冷的人們感到撲面的熱氣；温暖是沙漠中那唯一的“神水”，讓那些口乾舌燥的人感到甘甜。

冬季的一天，北風呼嘯。爸爸媽媽們都出去了，我獨自一人去廣場玩耍等他們回來。到了那裏，居然一個小朋友都沒有。唉！我心想：怎麼沒人，真無趣！誰叫今日雨雪霏霏呢，地上都蓋上了一層厚絨毯。五分鐘，十分鐘，十五分鐘……我像春天裏那翱翔在天上的鳥兒自由自在地在廣場上放肆地“飛”着，想把這無聊拋遠些去。忽然，不知怎麼的，我的肚子一陣劇痛，“哎呦”一聲蹲了下來。真是疼死我了，恨不得想在地上打幾個滾，但這雪天的，要是滾幾個，還不早凍死！肚子越來越疼，我捂着肚子，快受不了了。

這時，一位正坐在花壇邊的阿姨注意到了我，便走過來蹲下和藹地問道：“你怎麼了，小姑娘？”我疼得滿頭都是汗，便支支吾吾地説：“我……我肚子……疼……”阿姨着急地問我：“那你家住哪兒？我扶你回去。”阿姨一邊問我一邊用手帕替我擦去額頭上的汗水。我忍着疼説：“我家……就住在……附近……過了……馬路就到了……”阿姨用手抓住了我的胳膊，放在她的肩膀上使勁地把我拉起來。我重重的身體整個都壓在了她的身上。

馬路上車輛很多，我和阿姨一步一步慢慢地往前走。剛到馬路邊，阿姨就快撐不住了。她的身子向一邊傾斜着，大口大口地喘着氣，我才剛發現阿姨是那樣的瘦小。我擔心地問：“阿姨，您是不是累了？”阿姨回頭勉強地衝我笑了笑，然後直了直身子回答：“沒有啊，我有的是勁兒。”她裝出一副很輕鬆的樣子，可是這樣還是無法掩飾她臉漲得通紅，大口大口喘着氣的模樣。本來很近的一段路，可我們卻走了半天。

到了家門口，敲了好久的門都沒有反應，我突然想起來爸爸媽媽都出去了，便囁嚅地對阿姨説：“阿姨，我爸爸媽媽都出去了。”阿姨忐忑不安地説：“那，你告訴我你爸爸媽媽的電話吧。”可撥了好幾遍，始終沒有人接。我便擔心起來，心想：這阿姨是陌生人，萬一她讓我一個人待在這裏怎麼辦？阿姨好像看透了我的心思，便對我説：“我送你去醫院吧。”阿姨二話不説，又揹着我出去了，攔上了一輛出租車把我送到了醫院。到了醫院，檢查好了後，阿姨讓我躺在病牀上。

我迷迷糊糊地睡着了。等我醒來時，爸爸媽媽在病牀前守着我。我輕輕地對媽媽問道：“媽媽，那位阿姨呢？”媽媽對我説：“阿姨把你安頓好了後，又通知了我們，然後就走了。”這件事過去很久了，我的腦海中還常常浮現出那位阿姨的親切面容。

在生活中，處處都會洋溢着人與人之間的真情，這讓我很温暖。即便是在寒風凜冽的冬天，我也不覺得冷。因為，那是愛的力量！

五年級敍事作文 篇2

在20xx年的最後一天，我們全校師生一起參加了一年一度的遊園會，全班玩得可開心了。

我們班佈置得可漂亮了！同學們帶的綵帶、鈴鐺、氣球都貼在牆上，把原來再熟悉不過的課室變得煥然一新、喜氣洋洋！

我們班花了一節課的時間來開跨年大食會！同學們帶的食物有橡皮糖、水果乾、蝦條、薯片、薯條、魚乾、糖豆、飲料、沙琪瑪、曲奇餅......看得我眼花繚亂、垂涎欲滴，迫不及待地想要一掃而光！

邵老師一聲“開始”，我三步並作兩步地衝到我的好朋友蔡堉跟前，分享了他的“蝦條”。然後蔡筱豫把她的“藍罐曲奇”分給了我，好兄弟温力帆給了我他的“上好佳空心薯笛”。這個“上好佳空心薯笛”可是我那天吃的最好吃的食物！

我帶去的“珍珍章魚小丸子味薯片”可是遭到了大家的一陣哄搶！我的好朋友羅梓揚一説“這可真好吃啊！”其他同學就聞訊而來，瞬間就把我精心準備的的薯片瓜分完畢！

高潮一波接一波！很快到了遊戲時間，我們班準備的遊戲是貼鼻子。最搞笑的一幕出現在一個2班的同學身上！我負責帶他轉了5圈後走向黑板，他一下子伸手把鼻子貼到臉外面去了，全場立馬鬨堂大笑！我也玩了我們班的貼鼻子游戲，還拿到了第一個獎品——筆記本。玩2班的踩氣球遊戲時，我最開心了！我見地上有4個氣球，便一腳踩下去，想不到一下子踩爆了兩個！我正想踩第二腳的時候，氣球從我腳下滑走了，再踩了兩三次，才又踩爆了一個，好不容易才踩爆了最後一個氣球，用時7秒拿到了一隻圓珠筆。

遊園活動可真好玩啊！在歡聲笑語中，我度過了難忘的20xx年最後一個上學日。我祝願新的一年我們五年1班的同學每天都在歡聲笑語中度過。我愛校園，我愛五年1班！

五年級敍事作文 篇3

早上起來，我終於下定決心，去做我一直想做的那件事——買鎖。

匆匆忙忙的扒拉幾口飯，媽媽正在洗碗，我眼珠一轉，想到了一個絕妙的辦法：“媽媽我出去一會兒”。媽媽一邊幹活，一邊淡淡的'應了一句：“去吧，不過要注意安全……”沒等媽媽説完，我就已經像出籠的小鳥一樣迫不及待的衝了出去。

“今天是個好日子，處處好風光……”我哼着歌。天空是純淨無比的蔚藍色，一絲絲細碎而潔白的雲朵，像是繡在紗巾上的美麗花朵。

一路上，一束束陽光為我伴舞，一隻只小鳥為我歌唱，一棵棵小草向我招手。我的心裏非常高興，我想：“今天一定是我的幸運日！”可是一連問了幾家商店，都沒找到合適的鎖。不是太大，就是太小，要不就是貴得驚人，我有點小小的惱火：到底是誰在和我作對呀？怎麼逛了那麼久，還什麼有收穫呢，難道今天是我的的“超級”倒黴日嗎？我沮喪的邁着漸漸沉重的腳步向前走，但我依然相信，我一定會找到合適的鎖。

可是，天不遂人意。逛了一個上午，還是毫無收穫，我邁着沉重的腳步，悶悶不樂地回家了。

不一會兒，拎着大包小包的媽媽從超市回來了，媽媽笑着對我説：“澤澤，你過來，媽媽給你一樣東西。”“什麼呀？”我不耐煩的説“過來你就知道了”我沒精打采地走過去，媽媽拉着我的手，打開了一個精緻的小盒子，裏面是——一把小銅鎖。我頓時兩眼放光，當寶貝一樣捧在手心裏，同時又有一種祕密被發現的尷尬。我結結巴巴地説：“一把小銅鎖？我……我要它幹什麼？我……我不要。”媽媽摸着我的頭，親切地説：“我的傻孩子，你就別藏着掖着了，你長大了該有自己的小祕密，把抽屜鎖上吧！”頓時，大滴大滴的淚水往下落，可那一刻，我的心裏卻暖暖的，暖的開滿了春天。

我把鎖拿回了房間，啪嗒一聲，鎖已經被鎖上，但打開了我的心扉……

五年級敍事作文 篇4

“啊！楊迷迷的手機不見啦！”一陣刺耳的尖叫聲直直衝進了我的耳朵裏。在臨近放學時，一件讓我納悶的事也在班級裏散播開了。“啊？楊迷迷的手機不見啦？這是我們班第一次突發的‘手機事件’啊！”“是誰這麼沒道德拿了她的手機啊？”“你們説是不是……”自從這個話題出來後，班級裏立刻炸開了鍋，到處都是議論紛紛的聲音。“安靜！安靜！到底是誰拿了楊迷迷的手機自己站出來！”彭老師怒氣衝衝的説道。看着這個局面，黃老師不得不聯繫生活實際來和我們講道理，之後老師又説了一句令我們毛骨悚然的話：“我跟你們説啊，找出那個同學很簡單，我在監控室裏查監控，就能找到了。要是讓我找出來，我就把他送到‘少年管理所’去！”最後老師提了個建議，每個人都搜一遍抽屜、書包。一分、兩分……五分鐘過去了。“在吳晨的抽屜裏！”張宗傑驚呼道。在吳晨的抽屜裏果然搜到了！真所謂功夫不負有心人啊！“你覺得是誰拿的？”“我信了，是……張宗傑！”我問着薛佳玲“NO！不會吧？”“你想想，張宗傑離吳晨有四組的距離耶！他怎麼會找到那裏去？”是啊，他倆離那麼遠。我覺得薛佳玲説的話也不是不無道理。

唉！想想那些在牢裏的犯人，哪一個不是從小就養成了偷東西的壞習慣呢？我想對那個人以示衷心的勸告：如果你再這樣做下去，最終你還是會受到法律的制裁！

五年級敍事作文 篇5

【教學內容】

本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

【設計意圖】

作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種複雜的思維。烏申斯基説過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像遊記這類體裁的作文教學，單純的憑藉學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

【學情分析】

五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。

【教學目標】

1、瞭解感知參觀記、遊記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。

2、藉助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。

3、通過習作，積累遊記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。

【教學重點】

指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

【教學難點】

有條理地寫清遊覽的過程。

【教學準備】

圖片、課件

【教法學法】

製作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物説清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。

【教學流程】

一、課前活動：語言小遊戲——詞語接龍

（1）説一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，儘量不重複；

（2）説一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。

（總結）師：同學們説的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞彙，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。

（設計意圖：增加學生詞彙量，在寫作文的時候使用。）

二、激趣導入

（導入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出遊玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，

更是人們出遊的好時節。那麼你們都到哪裏玩過，能用一兩句話説説你的印象或感受嗎？ 生：黃河遊覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。

（同時老師出示一些景區圖片，引導學生説出是什麼地方）

師評：看來同學們遊覽過的地方真不少。其實，相信遊玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？

生：??

學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點

師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）

生：看題回答問題。

二、發現語言美。

（過渡語）師：在旅遊景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很温馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句説的最好並説明理由。

（生各抒己見，發表不同觀點。）

師：剛才大家説的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？

生：用上一定的修辭手法。

師：説得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？

生：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問??

師：説得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？

生：兩種。明喻和暗喻。

師：怎麼區分明喻和暗喻呢？

生：??

（師講解明喻和暗喻的區別）

（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）

師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。

（生做題）

三：感知回憶，師生交流

1、組織交流，尋找寫作靈感。

師：同學們曾遊覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什麼地方的什麼場景?為什麼？或是讀過什麼比較喜歡的遊記作品？給你留下了什麼樣的記憶？

生：??

師：從同學們回答中可以看出，你們不但遊覽過許多咱們省內的景點而且遊覽過一些省外的景點。那麼怎麼把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫遊華山這一過程的。

2、學習例文，明確寫法

師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：

第一，作者是按照什麼順序來寫的。

第二，説説作者運用什麼説明方法來介紹景點特徵的。

第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。

第四，作者遊覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。

（生認真讀短文，並回答問題。）

學生（1）：作者按時間順序來寫的

學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特徵。

學生（3）：爬西峯詳寫

??

（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）

五：聊聊寫法

（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙羣島、西安兵馬俑、博物館??這些美麗的地方是多麼令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎麼寫呢？

1、調動積累歸納寫法

師：其實，我們對遊記並不陌生，我們學習過的《古羅馬鬥獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那麼，同學們已經積累了哪些寫遊記作文的技巧呢？

（師生交流寫作技巧）

2．教師提煉：

（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

（生2）、記敍清楚，重點突出。可按時間先後順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以遊蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

（生3）、要寓情於景，融理於景。遊記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

（生4）、要有點藝術色彩。可以把遊地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳説、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

3．作文指導：

（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：

1、寫出自己與別人的不同感受來

遊記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出遊時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那麼我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閲歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的遊記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。

2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

我們在遊記散文的寫作中，一定要試着去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

散文講究借物寓意、託物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。遊記散文也應如此。有些遊記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或遊歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫遊記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。

4、遊記類散文要有一個合理的順序

任何文章都要有一個合理的順序，遊記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。

5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

在遊記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。

6、遊記散文可以插入一些有文化底藴的東西

如神話傳説、前人詩文、名人軼事等。寫遊記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。遊記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳説、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然後巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。

總之，遊記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬於自己的真切感受。

板書設計:

1、寫出自己與別人的不同感受來

2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫

3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想

4、遊記類散文要有一個合理的順序

5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物

6、遊記散文可以插入一些有文化底藴的東西

師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶裏就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於450字。

【教學反思】

五年級學生在寫散文和遊記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。

範文事例

快樂的旅行

從我開始記事起，就知道考上清華大學或北京大學是一件多麼自豪的事。雖説我現在連小學都沒畢業，但我已經體驗過了大學生活。

在去年暑假，我上的菁華浩揚少兒英語學校組織去北京，體驗大學生活的夏令營，我很快就報了名。

走的那天，我到了火車站，看到爸爸、媽媽並沒有買火車票，知道這是不準讓家長一同去的。我在進入火車時感到興奮，而在坐下後，看着窗外的父母時突然間臉就變了樣，我心裏開始不高興了。

在火車上，本來死氣沉沉的，但不知是哪個搗蛋鬼把老師的擴音器悄悄的拿了過去，按下按鈕響起了樂曲，大家頓時歡樂起來，一節車廂又説又笑，氣氛一下子就歡快了。 到了北京我們睜大了眼睛儘可能地將眼前的一切“錄製”下來。我們在一個遠離鬧市區的地方住下來，每天上午時不時地講幾節英語課，那英語課非常特別，因為是清華大學的外教給上。

我們到了晚上並不寧靜，有的人熬夜看電視；有的人四處串門；有的人在浴池裏“游泳”；有的人為了不讓老師發現，開着小燈在下棋。

隔三差五地去參觀幾處風景，但老師們不帶我們去天安門。我們出來時都帶了不少錢，有時老師組織去外面的小超市裏買點東西，但我不知為什麼，出來前下定決心要大花特花，而現在反而不怎麼想買東西了，漸漸地學會節約了。

最後一天上午，我們參觀了清華大學，那兒的環境非常好，樓房一座座的，面積也很大。雖然是暑假，但也能看到幾名樹陰下專心學習的學生。

這次旅行是快樂的，因為它增長了我的知識，也讓我感到從來沒有過的快樂。