教學設計方案模板錦集

為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案模板錦集，歡迎大家分享。

教學目標：

1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導入

1、今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。（讀課題）

2、當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個温暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味着付出、失去，那課題為什麼還説給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什麼？

（同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態）。

三、精讀探究

1、指名説説課文中誰給予誰？

2、學生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）

相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”

（1）學生自讀，體會保羅的心情

（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什麼？

（引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）

（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）

找出相應的句子，相機出示：

但是，那小男孩説接下去説的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

（1）先抓住“為什麼保羅會驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什麼會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼？（相機出示第4節前半段話）

（2）然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼？

（3）在讀中想象出他説這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什麼？

（4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他説“我希望??”時的快樂的感覺）

（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。）

相機出示：

不一會兒，他揹着相機返回來了。他拿着那些好東西了！”

（1）學生讀，從他的話語中，你感覺到什麼？（希望送給弟弟汽車，讓他

快樂，美好的願望）

指導讀出自己的感受

（2）從他的舉動中你感覺到什麼？（對弟弟的的關心和愛）

指導讀出自己的感受

（3）他快樂嗎？現在你覺得他是為什麼而快樂？（板書：給別人關愛）

（不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去温暖，是最快樂的）

（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）

過渡：課文中還有誰給予誰？是怎麼做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼？

相機出示句子：“保羅下了車，??那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”

（1）你認為保羅這時快樂嗎？為什麼？

（2）為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的？（討論）

（體會各人心中的快樂）

四、總結深化

1、齊讀最後一節

2、聯繫板書説説課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什麼？（幫助別人，關心別人，你就會感到快樂）

4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠比“拿”愉快）

再送給大家巴金爺爺的一句話：人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。（出示，讀一讀）

5、這些話説得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）

6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師佈置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。