語文三年級教學設計15篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文三年級教學設計，希望對大家有所幫助。
語文三年級教學設計1
教材簡説：
課文敍述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、昇華的一篇美文。
首先在教學中憑藉多媒體課件出示三隻灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地説説看到這般情景會説什麼。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，着重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情並茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最後通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和薰陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終於放鳥回自然。最後一段話意味深長，教學時，採用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感昇華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩説得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學目標：
1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點：
1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關於列寧的生平、故事等資料。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？（播放課件）
2、誰來説説你剛才聽到了什麼，好象又看到了什麼？
3、多麼惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師範讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾隻活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文裏的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什麼渣狀的東西？（餅乾渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什麼？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接着讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。
5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口裏，聽到耳裏，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的`很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像餵養自己的寶寶一樣！多麼真摯的愛啊！）齊讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現——（那隻胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然後和你的同桌討論討論，祕密就藏在其中。
2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？（生髮表自己的見解。）從哪裏讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生説説是怎麼看出來的？
3、看來，小男孩説自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎麼瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那麼面對男孩的不誠實，列寧是怎麼做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
（1）從列寧的話裏裏你讀出了什麼？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
（2）我聽出了你的可惜，你在為什麼而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的夥伴失去了好朋友，為那隻被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽到這裏，男孩再也忍不住了，他看看列寧，説——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地説。）
同學們，這時的男孩心裏在想些什麼？（決定放鳥歸林，他想：……）儘管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，並決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，裏面藏着祕密，也含着真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。
第二課時
一、複習聽寫
二、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
6、想象説話：如果你就是那隻灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎麼被抓走，後來小男孩準備放你走的時候會怎麼説怎麼做？）
三、小結板書，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩説幾句什麼話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業
日記《灰雀歷險記》
課後反思：
上課前學生準備了部分關於各個名人的故事，所以課前主要以交流有關於列寧的資料為主，結果發現學生找的並不多，後來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最後落到第一段時指導讀。然後學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧説話的技巧和愛鳥的真心，最後思想問題列寧為什麼對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以後教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果並不十分理想，不是很熟練。
語文三年級教學設計2
教學目標：
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學過程設計：
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敍了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
一、初讀課文，理“線索”。
葉聖陶在談到閲讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閲讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學：
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？為什麼稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閲讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，説説喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閲讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究，悟“環保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什麼這裏會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。
1、這兒生態環境好。
①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候温暖，土地濕潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③這兒資源豐富，由於氣候温暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的.食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐，練“能力”。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會蒐集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。教學時，我是這樣設計的：
1、蒐集材料，練“查閲”。蒐集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解説詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解説詞：根據自己蒐集的材料，學寫一段解説詞，寫清楚導遊的身份，旅遊的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導遊，練“交際”。這是繼寫解説詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅遊團，自我推薦嘗試當導遊，全程陪同作解説。當班級進行優秀導遊評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。
語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最後感歎説：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那麼“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。
二、研究：“鳥的天堂”為什麼叫鳥的天堂？
（1）原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者説，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什麼叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看着，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀
（2）原因二：鳥的生活幸福。
“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”
“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在幹什麼呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裏自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（3）原因三：在這裏安全
可聯繫課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。
（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。
三、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裏，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……
1、學生分頭準備。
2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業：
課外閲讀破壞環境或保護環境的材料
設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品
語文三年級教學設計3
【教學目標】
1.引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞。
3.理解課文內容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。
4.學習課文按順序敍述的方法。
【重點難點】
重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景後的感受。
【教具準備】
生字詞語卡片、多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事?
三、學習課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發生的時間、地點、起因是什麼?找有關的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎麼想的?
重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。
3.指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。
四、小結
從第一自然段，我們知道了什麼?
五、佈置作業
把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。
第二課時
一、複習引入
1.複習：上節課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發生的時間、地點和起因。誰能跟大家説一説?
2.過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?
二、學習課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境後準備怎樣做呢?
3.當作者看到螞蟻相互救助的情境後，感到很意外，他的決定有什麼改變?
4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究：為什麼説作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學習第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段，讀後討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?
①彙報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人?
(3)救助的結果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。
三、總結全文
深化文章主題，理清文章是按事情發展順序寫的
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們説些什麼呢?
五、課外拓展
以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。
三年級語文《螞蟻的自救》教學反思
上這一課，來源於去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閲讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。後來，我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閲讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進行課外閲讀課的教學嘗試，可是，到底怎麼進行?如何操作?我簡直無從下手。後來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。於是，我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點，引導學生進行課外閲讀，滲透閲讀方法的指導。
從課前的準備，到課堂的'實施，到課後的反思，我覺得自己成長了許多。
一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那麼，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那麼，這課還有什麼必要去上?
我啞然。是啊，我上這課的目標是什麼?一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的範圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節課，就讓孩子們感悟那麼多的“友情”，然後再聯繫實際，説自己的感受嗎?那麼，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反覆，我確定了“通過閲讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習，懂得課外閲讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閲讀方法指導的含義。作為課外閲讀指導課，閲讀方法的指導應是非常重要的。那麼，這堂課中，我要滲透怎樣的閲讀方法的指導呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經很難很難，更別説還要帶其他的幾篇文章了，那麼，怎麼辦呢?我覺得，比較恰當地把握精讀課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閲讀方法指導。於是，我把閲讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閲讀指導，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閲讀指導的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課後，還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神，那在危急關頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以説，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來説，那種在朋友需要幫助時，比如同學要向他借橡皮時，要請教他問題時，熱情地幫助他的，就是一種實實在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那隻自己剛脱離危險，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學結果顯示，這樣的目的還是基本達到的。但是，與之相應的是，學生的“共鳴”有多少?
課外閲讀指導課到底怎麼上?主題性閲讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮，還需耐心求索。
語文三年級教學設計4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。
3、學習作者細緻的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生了解並體會燕子的可愛以及春天的美麗。
教學難點：
學習作者抓住事物的特點細緻觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。
教學準備：
1、佈置學生課前觀察身邊春天的景物，蒐集春天的景物的圖片，搜查關於燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學安排：
二課時
教學流程：
第一課時
一、設疑激趣，導入新課
同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？
（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥築巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）
二、指導看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學生仔細觀察後説出圖上景物。
2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。
3、引導學生重點觀察圖中的燕子，並對春光中的小燕子作出評價。
4、出示課題並設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學習生字
1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批註：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
（１）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。
（２）生字擴詞，豐富詞彙。
聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、俊俏、吹拂、五線譜
4、指導書寫。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法
1、範讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。
2、指名分段讀課文，説説各自然段分別寫了什麼內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。
第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的讚歌。）
3、請學生圖文對照，説説作者的寫作順序以及觀察的重點。
（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第
二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最後寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）
4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。
第二課時
一、激情導入
（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨着這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
１學習第一自然段。
（１）指名朗讀第一自然段。
（２）出示填空題。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。
這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（３）“烏黑髮亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞説明了什麼？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（４）課文中為什麼用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（５）你從文中體會到了什麼？、（小燕子很可愛。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學習第二自然段。
（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）
②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？
（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）
（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這裏用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（３）帶着對春天的讚美，有感情地朗讀第二自然段。
（朗讀這部分內容要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣／濛濛的／細雨。微風吹拂着／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）
３學習第三自然段。
（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點詞，交流感悟。
通過“斜着身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；
通過“唧唧地叫着”感受燕子飛行時的歡快心情；
通過“有的有的”瞭解眾多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微風飛行的情景。
（３）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我彷彿看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎着微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
（４）帶着對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、４學習第四自然段。
（１）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什麼？
（“落”字寫出了燕子的'輕盈、靈巧。）
（３）出示句子：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什麼？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）
②教師：為什麼用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電杆上很像音符。這個比喻與最後一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）
三、創設情境，昇華情感
１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、２配樂朗誦全文。
四、總結
１讀完全文，燕子給你總體印象是什麼？、（活潑、機靈、可愛）
２讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（讚美燕子，讚美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）
五、課外延伸，佈置綜合性學習
１留心觀察大自然中的燕子。
２蒐集並積累描寫燕子的好詞佳句。
教學反思：
《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細緻的觀察和一些表達方法。
１．注重觀察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。
２．合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨着優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步昇華。
３．注重朗讀感悟。、在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。
語文三年級教學設計5
教學目標：
1、積累優美語句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習説話；
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重難點：
重點：
積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習説話。
難點：
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
交流平台：
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平台有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學説，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪裏呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子
生讀：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什麼意思嗎？
生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜裏敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。
同學們，你在課內課外的閲讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然後摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的`詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散髮
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口乾舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口乾舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什麼發現？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
（課件標紅身體部位詞）
真善於發現。下面幾個成語迷路了，試着把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散髮
口乾舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
），可愛極了。
2、沙漠裏實在太熱了，大家都覺得（
）。
3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（
）的。
4、妹妹不會扎頭髮，只好（
）地去上學。
你還發現了什麼？
生：這些成語裏都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。
書裏説的是什麼意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，説：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試着讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班裏也組織幾個興趣小組吧！試着給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎麼樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什麼名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悦耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什麼聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎着一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望着樹上。怎麼回事呢？
（出示古詩）
藉助拼音讀一讀，試着把這首詩讀準確。
（藉助插圖、聯繫上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林裏偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振盪。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話説一説這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲迴盪在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶着理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀着讀着，你眼前彷彿出現了什麼情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業設置
同學們，今天的課就到這裏。課後將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
語文三年級教學設計6
學習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
3、瞭解我國古代勞動人智慧和才幹，增強民族自豪感，滲透環保教育。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
學習難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
學詞卡片，蒐集課文相關資料。
主要學習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？
學生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。
3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計並建造的橋。（板書課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開火車認讀
3、説説李春設計的趙州橋是一座怎樣的.橋？
根據回答，引導整理板書：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，説一説，讀後的收穫，提出不明白問題。
2、彙報交流
（1）歷史悠久
彙報→朗讀
（2）雄偉堅固
彙報
讀課文中的語句
預設問題：什麼是創舉？
（3）非常美觀
A、彙報
B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習説話。
C、引導學生想象龍的其他形態。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文説一説。
E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎麼愛護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時
一、複習鞏固
1、聽寫詞語
2、用自己的話説説趙州橋的特點
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的工匠説些什麼？
4、抄寫自己喜歡的語句
三、擴展交流
1、展示課前蒐集的橋的資料
2、説説義烏的古建築，激發愛家鄉自豪感
語文三年級教學設計7
【學習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
【教學重點】
瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、製作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們説説自己對蜜蜂的瞭解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？
二、自學閲讀提示，明確學習要求與方法
1、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啟發？
4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的'好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報
1、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩隻蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再説一説：自己在這一課的學習中受到了什麼啟發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
語文三年級教學設計8
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
2、解父親説的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學過程：
一、講講課文大概內容。
師：上節課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？
板書：安柯利克萊諦
為什麼而引發爭吵呢？板書：本子弄髒--報復
那麼結果呢？板書：生氣爭吵--和好
根據板書，簡單説説這篇課文的大致內容。
二、再讀課文，深入學習
學生讀課文，瞭解課文的發生的始終。
師：我們發現，這篇課文中還出現了哪個人物？他在文中也起了關鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那麼，大家找一找，這位父親説了怎樣的話？
“應該知錯認錯。”
“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”
“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話。
三、找出爭吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯在哪裏？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了，但沒有及時認錯。
安柯利的'心理變化，指導朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。
5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。
①學生自讀5-8自然段。
②討論爭吵後我的表現。
a.“我覺得......多好！”
b.練讀（讀出後悔的語氣）
c.指讀
③“我記起......怎麼也説不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9-13自然段
②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對同學們説一説。
9、小練筆。寫一寫關於你和同學之前的一件小事。
課後反思：
本堂課難點重點都在於父親的那句話，大家能體會到父親説的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關於“戒尺”。這把“戒尺”到底是什麼呢？有的説是不敢勇於承認錯誤，有的説是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什麼是正確的，什麼是錯誤的，做到是非分明，要勇於承認自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起戒尺”。
語文三年級教學設計9
教學目的
1、通過理解課文內容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發明創造的事蹟中受到教育。
2、弄懂發明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種説法找到理由。
教學過程
一、啟發談話，導入新課。
二、初讀課文。
三、學習第一部分課文內容。
1、讀第1~2自然段，説説講了什麼?
2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢?
四、學習第二部分的內容。
1、讀第3~5自然段，説説講了什麼?
2、在火車上發生了什麼意外事故?愛迪生受到什麼打擊?
3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的?
4、從哪些地方表現他頑強做實驗呢?
5、愛迪生怎樣發明電燈呢?找出重點詞語。
五、學習第三部分內容。
1、讀第六自然段，這段講了什麼?
2、什麼是“發明”?愛迪生為什麼能發明那麼多東西?
六、總結課文。
1、有人説愛迪生髮明是因為他的天才，而愛迪生自己卻説：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”究竟那種説法對。
2、愛迪生是怎樣頑強地進行發明創造的?
3、看課文插圖的'意思，説説在什麼地方?桌子上擺着什麼?愛迪生在幹什麼?根據插圖的意思，説説自己的體會。
七、鞏固練習。
教後記：
通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。
語文三年級教學設計10
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反覆誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑑別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標：
1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺説的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用查字典，聯繫上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學難點：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：
課件。
教學時間：
二課時
第一課時
學習內容：
1初讀課文，讀順課文，瞭解文章的主要內容。
2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之後有什麼感受?
(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋裏去煮嗎?)
師：現在我們就帶着這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，並作記號。
2、彙報自學預習情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典瞭解詞意的方法。)
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文後你知道了些什麼?還有什麼不理解的?請做上記號。
6、同學們帶着問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1.明確讀詞，複習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師範寫。請學生點評。
3.學生獨立練寫。
第二課時
學習內容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、複習導入。
分別指7名學生朗讀本課的.7個自然段。(讀後請全班同學評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。
理解、吸收所學的知識;
B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什麼呢?
全班學生，反覆朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
(能反覆誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反覆朗讀品味爺爺説的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
C指名讀一讀，第六段。説説讀後有什麼感受?
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三複四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;
3、課後收集有關讀書、學習方法的名言警句。
語文三年級教學設計11
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎？
2、一隻美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什麼事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀後談談自己知道了什麼。
三、確立本文的閲讀方法
1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閲讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們説了些什麼呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的`情景？想後再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時
一、讀第2～4組對話
1、學生分組練習
他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組裏面合作練讀。
2、指名朗讀，讀後評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相説説究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。
2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想説什麼？你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼……課文中有好多話作者想説都沒説出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒説的話説出來，行嗎？
3、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展昇華
編寫“友情卡”
小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意為大樹寫這張友情卡嗎？
四、學生自由寫，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要説，讓我們再來讀讀全文，讀後説一説。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”
板書設計：
8 去年的樹
去年——小鳥樹——今年
信守諾言
珍愛友情【2】8 去年的樹
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什麼不一樣呢？文章為什麼會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什麼樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？
（課文講述的是一隻鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之後，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，説説寫時要注意什麼？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什麼？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什麼？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師範讀最後三個自然段，生説感受或疑問。
（1）鳥兒為什麼睜大眼睛，盯着燈火看？她看到了什麼？學生帶着各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對着燈火看，它在想什麼？
四、總結昇華，佈置作業。
1、結合學生髮言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業。
第二課時
一、談話激趣，複習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上台表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要説，讓我們再來讀讀全文，讀後説一説。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”
板書設計：
8 去年的樹
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
語文三年級教學設計12
【教學要求】
1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導學生看圖想象説話。
3、在練説的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。
【教學重點難點】
重點：在練説的基礎上，編寫童話。
難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教材插圖的'放大彩圖。
【教學過程】
一、激情導入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰?在他身上發生了什麼樣的事情?
2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。
三、學編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎?那我們也來編編童話故事吧!
2、指導看圖練説。
(1)編點什麼呢?我聽説最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎麼樣?
(2)(出示掛圖小兔怎麼了)小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎?小兔他怎麼了?
①小組討論討論。
②指名説。
③師生共同想象、評議、補充。
(提示：小兔的表情?小兔會説些什麼?小兔該怎麼辦呢?結果怎樣?)
(3)依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。
①説給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
(4)自由選擇情境編寫童話。
這裏還有幾幅圖，看着這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。
①學生自由練説。
②交流評議。
3、學生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
(1)小組互讀互評互助。
(2)大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學生修改、謄寫。
語文三年級教學設計13
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
説説聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點説説燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是後鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師説説這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話説説燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什麼?
3、學生交流。
4、作者是抓住什麼特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑髮亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生説該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、説説這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、複習
1、讀課文第一段。
2、説説從第一段中知道了什麼?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(並結合學生提出的問題)：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生説説是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什麼説像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的.聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什麼?
(燕子為春天增添了生機)讀好最後一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生説説怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、説説是從哪些地方體會到飛行的快?為什麼能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、説説是從哪些地方體會到飛行的輕?為什麼能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什麼説是小圓暈呢?
相機理解偶爾並用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、説説燕子什麼地方可愛?
春天美在哪裏?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
語文三年級教學設計14
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閲讀説明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先説了什麼？為什麼先寫后羿射日的傳説？
板書：傳説——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1． 這句話中哪個詞語起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）
3． 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？
2． 學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敍述順序排列整齊。
學生排列後如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面温度有六千度
7、中心温度是表面温度的.兩千五百倍
8、關係密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閲讀，理清課文的敍述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣説明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的説明文。
語文三年級教學設計15
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示台
一、激情導入。
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻
3、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。
3、師生擴展開再説一説。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
2、組內交流，確定彙報方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
4、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的`方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
