二年級語文教學設計(15篇)

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的二年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文教學設計1

【教材分析】

太空，充滿了神祕的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什麼樣的課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然節，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。

小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學生的好奇心和求知慾，組織他們收集有關太空的資料，引導他們把課文讀好，在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時應結合我國神舟五號載人飛船遨遊太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。 【教學目標】

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解有一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

【教學重難點】

1、“必”的卧鈎以及書寫的筆順。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣，

【課時安排】

2課時

【教學流程】

【第一課時】

一、談話導入

1、同學們看過《藍貓三千問》嗎那肯定知道藍貓和楊利偉叔叔一起去太空探險，發現了許多有趣的事。

2、（出示楊利偉的照片）你有什麼話想問楊利偉叔叔嗎？

學生可能會問：你在太空生活得好嗎你在太空上都看到了什麼在太空怎麼生活呀你在太空活和我們一樣嗎……

3、播放楊利偉叔叔的邀請。

二、初讀課文，學習生字

1、小朋友們一定等不急了吧別急，要想了解清楚呀，就得先學好生字，讀通順課文。就請小朋友們邊讀課文，邊把生字寶寶圈出來，想想辦法把它們記住。最後，還要請你給每一個小節標上序號。

2、指名讀生字（出示帶拼音的生字）

3、摘星星（出示不帶拼音的詞語）

4、再讀課文，思考：課文寫了哪些有趣的事

5、交流，板書有趣的事。

6、初步感知有趣

（1）小組內朗讀：每人讀一段有趣的事，看誰讀得好，選一名同學把自己讀的最好的一段讀給大家聽。

（2）出示學生比較難讀的`句子，指名讀。

（3）比賽讀。

四、學寫生字

1、生字都會讀了，能寫好它們嗎實物投影出示“杯、件、住、須”，你有什麼發現（左窄右寬）

2、範寫，學生每個字寫2個

3、評講。

4、出示：能、飄，你又發現了什麼（左右均勻分佈）

5、範寫，仿寫。

6、出示楊利偉圖片：小朋友們，你們都學會生字了嗎

太空中的生活説起來還挺有趣呢。下節課繼續去看看有趣的事情！

【第二課時】

一、空中探險導入（出示課件）

生字卡片抽查認讀情況，給生字組詞。

1、做書上讀讀説説。

2、今天我們繼續學習齊讀課題，課文中有一段話跟題目的意思是一樣的，找找看。出示第一自然段，自己讀讀，你讀懂了什麼

有趣：就是有意思

挺：你能給它換個詞嗎（真，很，怪，真是）

二、感悟有趣和不容易

（一）小組學習討論，太空生活怎麼有趣與我們地面上的生活有什麼不一樣啊

（二）彙報：

1、你從什麼地方發現太空生活特別有趣

2、你能讀出新鮮有趣，讓人聽了就覺得很驚奇嗎睡覺--把自己綁在睡袋裏

1、把有趣的現象讀出味道來，學生自由練讀。

2、指名讀，在讀中感悟有趣。

3、是的，沒法睡覺，睡得不安心，在課文中就有一個詞跟這個意思相反的，你能找出來嗎（安穩覺）

4、是的，如果不綁在睡袋裏，就沒法睡個安穩覺。我們一起來看看，宇航員在太空睡覺的情景。（出示課件圖片）齊讀。

喝水--用帶吸管的塑料杯

1、你發現怎麼有趣、奇特了（水很難喝到）

2、你能讀出這麼有趣的事情嗎

3、這是怎麼回事

走路--帶鈎的鞋子帶網格的地板

1、你又有什麼發現怎麼有趣了（我們在地上走路很平穩，而宇航員很麻煩，得穿帶鈎的鞋子。我們地板很平滑，而他們的地板是帶網格的。）

2、是的，請看看這幅圖。想一想，宇宙飛船裏為什麼要這麼設計呢

3、你能讀好這句話，讓別人很好地瞭解宇宙飛船的這個獨特的設計嗎

4、還有什麼發現，讓你感到有趣呢（在地面上，怎麼用勁，怎麼咳嗽都好好的，可是在宇宙飛船裏卻不一樣，會飄到半空，還有可能後退。）

洗澡--特殊的沐浴器

1、怎麼有趣了你能讀好這幾句話嗎突出沐浴器的不同、特殊。

2、聽聽世界首位太空遊客蒂託回到地球后説洗澡的趣事：

首位太空遊客蒂託於20xx年5月6日離開國際空間站安全返回地面時説，太空沐浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準備工作要做幾個小時。太空人首先要把自己罩進一個密封的帆布罩裏，防止洗澡水到處飄飛。然後把雙腳固定起來，不然，飄浮的身體被水一衝，會不停地翻跟斗。在失重狀態下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對人的安全威脅極大，一滴水就會嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護罩。洗完澡後，水不會自動流走，人身上的水連同洗過的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器點點吸乾。

3、這麼有趣，你能讀出這麼有趣的感覺嗎

（三）感受不容易

1、太空的生活在我們看來，是那麼有趣，可是在宇航員的眼裏，卻不是那麼回事。你們試想一下，如果你們長期這樣的生活，有什麼感受（很不容易）

2、師就拓展文字（為了能適應太空生活，宇航員在地球上刻苦訓練的例子）

3、圍繞刻苦鍛鍊的主題，展開多種句式的説話訓練：在太空中，宇航員必須，不然。

為了能在太空生活，宇航員必須。

（四）再讀課文

三、找找原因

1、太空充滿了神祕的色彩，我們到太空這麼遊玩了一番，領略了那麼多新鮮有趣而又奇特的太空生活，太令人難忘了。現在，你腦子裏有沒有一個大問號有疑惑嗎（在太空中生活為什麼會這麼奇特呢）

2、告訴你一個小祕密，這個答案就藏在課文裏，其中有一句話可以為你解答。

3、瞭解失重（課件演示）

四、再尋趣事

1、你們還知道太空生活中別是趣事嗎是怎麼知道的誰來向大家介紹

2、播放楊利偉叔叔的期望。

3、接下來就讓我們一起再去太空看看，播放課件。

五、指導寫字“必、事”

重點指導：

1、“必”的卧鈎以及書寫的筆順

2、“事”的筆順。

六、佈置興趣作業：

1、寫話練習：根據手上的資料，展開合理的想象，假設自己在太空會發生什麼趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。

2、繪畫：自由想象太空的奧祕，用彩筆畫出自己心目中的太空。

二年級語文教學設計2

【設計理念】

本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆

【教材簡析】

《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

【學情分析】

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“採”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的'稱讚嗎？

3、小結並板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字

1、出示要求，學生自讀

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字

a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名説並板書（刺蝟、獾）

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、説明讀音“蝟”）

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎遊戲，識記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來了個月亮。是背

d用手摘果子。是採

4、字理教學生字“採”，並指導書寫。

三、學習課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。

四、課堂延伸

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試説：一棵比一棵怎麼樣？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成課後的練習。

二年級語文教學設計3

【教學目標】

1.瞭解雨後清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。

【教學難點】

朗讀感受童年生活的快樂幸福。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、複習

1.出示生字詞測讀。

2.出示詩歌朗讀。

3.今天我們一起繼續來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨後》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨後歡快的場景。(板書課題)

二、初讀課文，瞭解主要內容

小任務：

1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記並利用工具書解決疑難字詞。

2.想一想：你從課文中知道了什麼?(雨後的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

三、學習詩歌

1.細讀第一小節。

(1)指名讀課文。

這一段共有幾句話?

(2)齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨後的景色。(引導學生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

雨後的廣場上是怎樣的情景呢?(水裏一羣赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)(4)指導朗讀。

雨後是清新自然的美景，有一羣孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕鬆和歡快的語氣)

指名讀，集體讀。

2.細讀第二、三、四小節

(1)指名讀第二、三、四小節。

(2)理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)

“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高。”

説明了什麼?(小哥哥很淘氣。)

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他説了什麼?

“妹，小心，滑!”

但是他心裏覺得沮喪嗎?(沒有)

你怎麼看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

指名讀第四小節。

看着課文中的插圖來學習。

這裏是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅着兩條短粗的小辮)

她怎麼樣呢?(緊緊跟在泥褲子的後面)

“泥褲子”指的'是什麼?(小哥哥。這裏用了借代，聯繫上文，我們就可以知道這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?

但是她心裏是怎樣想的呢?

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

(3)指導朗讀。

小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的可愛與調皮)

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

四、課堂小結

詩歌雖然名稱為“雨後”，但是詩人給我們描繪的不是“雨後”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨後”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

五、當堂訓練

1、完成課。

六、課外拓展階段(任選一題)：

1.背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2.畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

板書設計：

雨後小哥哥調皮快樂、開心

小妹妹可愛

二年級語文教學設計4

教學內容：

第一課時 生字教學和學習第一、二自然段。

教學目的：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、掌握寫日記的格式。

4、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教學重點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。注意“窗户”中的“户”字在課文讀“hu”。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、掌握寫日記的格式。

2、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

1、猜謎。

個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能吃青蟲，會挖地道。你們一定觀察過螞蟻，誰來説説對螞蟻的瞭解?

2、導入。

揭題，學習觀察日記的寫法。

一、檢查預習情況，過三關。

第一關：認字關。

1點讀一類生字。

2、全班齊讀。

3、去拼音讀。

4、齊讀(順序打亂)

5、讀二類字。

第二關：認詞關。

1、開火車讀一類詞語。

強調“窗户”的讀法。

2、指名讀二類詞語。強調“月餅”的“餅”也讀輕聲

第三關：讀句關。

1、 指名讀(我們在讀課文的時候要注意把字音讀準，句子讀通順，讀長句子要學會停頓，這樣就能讀好課文啦!)

終於闖關成功了，我們要為自己慶祝一下：“棒棒，我真棒!”

師範讀，思考：我在觀察什麼?螞蟻在幹什麼?

二、學習課文第1自然段。

1、觀察一下有趣的螞蟻吧!指名讀?説説讀了這段話，你知道了什麼?

“中午”交代了時間，“在窗户下面”交代了地點，我發現了什麼?(“螞蟻大軍”這四個字中，你能體會到什麼?

這麼多的螞蟻，你來讀!

多有意思啊，你來讀!

那可是螞蟻大軍呀，一起讀!

誰能模仿什麼時間，我在什麼地方幹什麼來説句話?比如：早上，我在教室裏幹什麼呀?引導(生)以後我們在寫觀察日記的時候也要學會首先交代時間、地點和事情，注意把句子説完整。

三、學習第2自然段。

(一)學習第1句話。

1、那麼多螞蟻，它們是怎樣前進的呢?自由讀第2自然段，讓我們一起找一找吧!(指1名説並齊讀)(第一句話)你覺得這句話中哪個詞讓你感覺那是螞蟻大軍呢?(生答“近四米長。”)

2、 “隊伍”找得真準，很多螞蟻排得整整齊齊的，我們稱它們為隊伍。I你來讀!

“近四米長”是多長呢?(老師目測)用手比劃，1米、2米、3米、4米，哇!也就是比黑板還要長，想象一下，螞蟻那麼小，得有多少隻才能排成這麼長的隊伍呀?你來讀!

3、這麼多螞蟻排成整整齊齊的隊伍前進，這就是(生：有秩序地前進)同學們，我們每天放學排路隊，只有幾十人都很難走整齊，可是今天看到成千上萬只螞蟻還能有秩序地前進，你有什麼感受?(指多名讀)這麼多螞蟻還能有秩序得前進，怎能不讓人驚訝，全班齊讀!

(二)學習第2、3句話

1、看到讓人感到驚奇的螞蟻大軍，我們愛觀察的小作者也感到非常地—好奇 ，小作者對螞蟻的什麼感到很好奇呢?(很想知道螞蟻為什麼能排長隊，為什麼能有秩序地前進?)那你們覺得是什麼原因呢?

到底誰説得對呢?讓我們和小作者一起去探究一下!

2、默讀第二自然段，請找出小作者出的難題，找到的同學告訴我。

3、作者為什麼要擦了擦又放上幾塊小磚頭呢?貼板書(阻攔去路)，對，小作者就是這樣想的，請你讀!(擦得它們暈頭轉向，找不到方向，請你讀;擋住它們的視線，讓它們看不見前面的同伴，齊讀)

貼板書： 擦 放

亂 繞 排

4、突然找不着同伴了，螞蟻是怎樣做的?指名讀。師生讀(生：螞蟻亂了一陣，但一會兒就、、)貼板書

你從“一會兒”體會到了什麼?

這麼快就能找到方向，真讓人驚訝，你來讀!

還能重新排成整齊的隊伍，太不可思議了，你來讀!

來，讓我們一起欣賞一下這精彩的一幕吧!

旁白

也就是説，樹葉和磚頭都阻攔不了螞蟻的`去路，它們很快就能找到前進的方向，這是多麼令人驚奇呀!這麼聰明的螞蟻，讓我們來讀一讀吧!

我出了一個難題，我好奇地(男生讀)螞蟻很快就解決了(女生讀)

全班齊讀

5、此時此刻，你想對小螞蟻説些什麼呀?

為什麼小螞蟻這麼快就能繞過磚頭重新排好隊伍?真是奇怪呀!難道它們有自己的語言?螞蟻到底是怎樣傳遞信息的?小作者真想弄明白，我們也想弄明白，那就回去查查資料，我們下節課再一起交流!

神奇的大自然裏有很多有趣的事，只要你們平時多觀察、多思考，就會有很多發現。

四、寫字教學。

1、下面我們來觀察這四個字，看你們有什麼收穫，你記住了哪些字?是怎麼記住的?

小結：我們可以通過“熟字加偏旁、熟字換偏旁。按結構、筆順”來識記生字。

2、仔細觀察這些字有什麼特點?(都是左窄右寬的字)

像這樣左窄右寬的字，寫的時候要注意寬的那一邊要向窄的那一邊靠攏，現在老師就以“磚”字為例，具體講一講這種寫法。

3、範寫“磚”。(豎折撇要用紅粉筆強調)

“石”旁起筆低又窄，“專”字挨線略抬高，豎折撇要記牢，左右兩邊緊緊靠。這樣我們就把“磚”字穩穩地送到田字格的正中間。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

請打開書99頁，描一個，寫2個。

品字。展示優秀學生作品。説説好在哪裏

五、作業。

仔細查找資料，弄懂今天的疑問，在下次課上説説你的發現吧!

16 觀察日記

擦 放

亂 繞 排

二年級語文教學設計5

一、導入

1、句子猜謎引入，情境創設、引入課題。

⑴老師知道，咱們班的小朋友猜謎語挺厲害的，這節課咱們先來猜個小動物好不好？

⑵這個謎語的謎面與你們以往看到的可不一樣，你們瞧——（出示句子：我呢，採了十隻蘑菇，曬在松樹枝上，也算是做了一點過冬的準備。）（以每一個字發音準確為標準，以能讀出謎底來為標準）

⑶你猜出來了嗎？原來是勤勞的小松鼠呀！它正在做着過冬的準備呢！咱們請他出來好嗎？（點擊課件）他的身體真靈活，他的尾巴真漂亮！來，咱們再將這句話集體讀一遍。

2、出示日記一則。

3、讀一讀。

4、講講格式。

日記與一般的'文章不同之處在於：

⑴它沒題目。

⑵它要記錄日月與天氣。

⑶篇目短。

二、認讀生字。

1、課件出示文中的生字新詞。

2、自由拼讀並組詞認讀

3、指名讀詞，集體評議糾正。

4、重點強調：前、後鼻音、平舌音、翹舌音。

5、同桌同學比賽認讀生字詞

6、從詞中抽出生字，開火車認讀並擴詞。

7、出示帶有生字的句子測讀。

三、學習第一則日記。

1、自由讀。

2、講講讀懂了什麼。

3、彙報。

4、我和刺蝟分別做什麼？

5、這是兩隻可愛的動物，大家讀一讀，説出它們為什麼可愛？

四、小結。

五、作業：

讀寫生字。

板書設計：

松鼠日記

準備、困難、忽、森、拜訪

二年級語文教學設計6

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺蝟和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺蝟消除了一天的疲勞。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

本課我着眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱讚貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的'教學中。並且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶着笑容、稱讚、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言説、其樂融融、寬鬆和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知慾和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺蝟和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特徵，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞台。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

教學過程：

第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

教學要點：通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，老師稱讚你們！你們真棒！）

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱讚同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？以後會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定不少。你們表現得好，就應該得到稱讚。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱讚他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱讚”為題目的小童話故事。（板書：稱讚）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩隻小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什麼樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這隻小動物是誰？你能説一説它的樣子嗎？（指名形容刺蝟的樣子）我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那麼小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱讚別人的時候是懷着怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶着這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，你真棒！）（誰願意再來試試）

3、這樣的稱讚會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣説得。（指名讀出來，學生找準確以後，教師用課件演示小獾説的話。）

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，並指名説説它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？（小獾很感激小刺蝟，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然後齊讀。

5、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：

6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

如果小刺蝟不去稱讚小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺蝟會怎樣説呢？

7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：（出示）因為稱讚能。（學生自由發揮説）

8、是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小遊戲，找兩個同學分別給小刺蝟和小獾配音，下面的同學可不是沒事幹啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

教學反思

1、學生能處在一個寬鬆愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱讚，創設愉悦的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺蝟和獾的圖片，這不僅讓學生進一步瞭解了“刺蝟”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悦的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助於培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閲讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平台，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，並且讓學生談一談從這句話中體會到了什麼。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看着這樣粗糙的板凳心理的感受是什麼。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱讚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱讚的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱讚能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱讚學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱讚》這篇課文以後，在教學中我讓學生説一説在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中説一説怎樣發現別人的優點，或者當別人做得並不太好的時候，我們怎麼去發現閃光點，及時地給予稱讚。這樣學生就會有話可説，説起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰着，教師成為引導着和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今後的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今後的教學工作奠定堅實的基礎。

二年級語文教學設計7

教材分析

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。

學情分析

一年級的學生以形象為思維為主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。低年級的學生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學生易錯的地方重點展示出來，加深學生的印象。

教學目標：

1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會寫生字“唱、旺”。

2.學習運用默讀的方法讀課文。

3.瞭解故事梗概，知道雪孩子的變化。

教學重點：學習生字，掌握多種識字方法；學習默讀。

教學難點：

學習運用默讀的方法讀課文。

教學過程：

導入：手勢舞《江雪》

老師知道冬天是小朋友們最喜歡的.季節，你們最喜歡在冬天幹什麼？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個可愛的小雪人，（板書課題）來，咱們一起念出他的名字—雪孩子。

一、識字生字學習

瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏着生字寶寶呢！咱們快去和它們打個招呼吧！

（PPT出示帶拼音詞語）

孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰來試着讀給大家聽（指名讀）？

落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？

（PPT出示整屛去拼音詞，學生齊讀）

二、課文學習

生字寶寶飛進了課文裏，請大家再來讀讀它吧！

孩子們，剛剛讀完這篇課文，大家用了5分鐘。告訴你們，老師讀完它，只需要一分半鐘。想知道老師是怎麼讀的嗎？

老師用的讀書方法叫默讀。猜猜看，什麼是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閲讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動，想想看，哪兒不能動？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。

那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個默讀小兒歌，咱們先來學學看。（齊讀）

這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開始啦！

（師朗讀課文第1-4自然段）

誰聽懂了這一部分，請你説説這部分講的是什麼？

看來大家都聽懂了故事，那咱們就接着讀。

剛才是老師讀，同學們一邊聽一邊看。現在換小朋友們讀啦！

請同學們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰讀懂了，跟大家説説，你剛才是怎麼讀的？（再引默讀方法）

（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什麼？

你們真會讀書，課文大概意思都讀懂了。

三、寫字學習

孩子們，通過歸類識字和默讀，咱們認識了一個可愛、善良的小雪人。如果你想將來像作家一樣寫出這麼動人的故事，寫好生字也是必不可少的。

咱們先來學寫結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。

觀察比較，同時書寫。

描一寫一，評比。進步台再寫一。

孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。望着這朵美麗的白雲，小白兔會想些什麼呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！

二年級語文教學設計8

教學目標：

1、結合情景、藉助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“牀”兩個字。

4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

一、激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什麼不同？（氣球上有一張笑臉）

2、師：氣球上為什麼會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以後給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）

2、反饋檢測：

（1）字詞

①實物投影學生劃的，領讀。

②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：

A開始拴着猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，並打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

B窗户嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“户”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

D去掉拼音都出現了，一起試試。

（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

A科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。（指讀，男生讀，讀正確）

B他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴着氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

三、研讀課文，體會情感

（一）學習第1段

1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什麼這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）

2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）

3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎麼了？你從哪裏知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

5、講解什麼是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生説：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）

6、是啊，我們的.科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）

xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

8、帶着這樣的心情，一起讀讀第一段。

（二）學習第2段

1、學習“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。”

（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生説）（PPT出示）

你説的是課文裏的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。）

（2）學“呆呆地”：

①這裏有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

②“呆呆地”是什麼表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

（3）放進句子裏，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

2、學習“從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”

（1）科利亞呆呆地望着窗户，從三樓能看到什麼呢？（PPT出示：“從三樓能望到什麼呢？”）

如果從學校三樓看出去，你能看到什麼？指名説3（操場、樓房、馬路、國旗……）

你能看到這麼多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”）

（2）學“一角天空”

而且這一角天空裏有什麼？（PPT圖片一片空藍，無雲）什麼都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

3、讓我們用朗讀來訴説科利亞的心情。配樂《神祕園之歌》齊讀第2自然段。

（三）學習第3段

是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什麼？（指生自己説）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗户前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？）想象着剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

（四）學習第4段

1、這是怎麼回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

2、隨機PPT出示句子：

A科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到夥伴）（女生讀）

C他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

來，現在老師噹噹米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮着。（跳着腳、伸着手、點着氣球、撓着頭）

他好像還聽見有的説xxxxxxxx，有的説xxxxxxx，有的説xxxxxxx……

像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）

4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

5、讓我們一起跟着科利亞讀好這一段。

四、複習鞏固

同學們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌裏藏着生字寶寶。

1、自己先讀讀。

2、我們一起起立拍手讀。

小兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

米沙拴着紅氣球，

祝你康復早回家。

五、學寫“病”和“牀”

師：當我們在這裏拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小夥伴科利亞只能靜靜地的躺在病牀上。出示“病牀”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

1、“病”

①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

②“病”字裏藏着今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬於左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

④師範寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

2、“牀”

“牀”也是半包圍結構的字，請一位學生説寫的時候注意什麼？

3、接受你們的意見，一起把“牀”請進田字格。師範寫，生書空。

4、生描紅，臨寫。

5、實物投影反饋。

六、小結（PPT出示段5）

看着這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。

七、板書設計：

22窗前的氣球

二年級語文教學設計9

【教學目標】

1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

【教學重點、難點】

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

【教學過程及設計意圖】

一、揭示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發現”

1．同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆合過程。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］

5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上

（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“讀讀説説”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主説出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的`學習效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名説一説你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（5）指名讀。

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結、課堂延伸

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平台，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

二年級語文教學設計10

第二課時：

一、複習導入

認讀上一節課學過的生字。

二、答疑解惑

1、這節課我們來解決上節課提出的問題。川川也是一個愛問問題的孩子，看看他問了哪些問題。

2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問題。

3、交流“”誰和大家交流一下。

4、我們可以看看提示語，想象川川的表情、神態來讀好川川的問題。自己先練練。

生逐句讀，師逐句評價：

1看，你奇怪地問了。

2你把問號都問出來了。

3你還皺着眉頭呢？

4接着問。

5你問得真認真。

像這樣一個接一個地問就叫做——刨根問底。（比喻追究底細，問清楚。近義詞：最高温度、刨根問底、尋根問底）

5、指名讀對話。出示課件讀（28頁開始）。

（1）巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（讀出高興、自豪）

（2）這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的書嗎？換一種説法。

（3）設計練習：雨點留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口癒合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車子在泥地上走，留下的叫（車痕）；“痕”就是事物留下的印跡。

6、印在石頭上的樹葉、貝殼、小魚，説明了什麼？自讀10自然段。

7、讀了這本巖石書有什麼用呢？自讀12自然段。

三、總結

1、你覺得川川是一個怎樣的人？

2、我問你答：地質勘察隊員是幹什麼？刨根問底什麼意思？最大的“書”是什麼？最大的“書”上寫了什麼？川川長大以後想做什麼？大自然中還有那些書？（你看那天上的白雲，這就是大自然的語言：白雲飄的`高高，明天準時晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。大樹如果被砍刀，你會把年齡發現——一年只長一圈，這是大自然的語言。你若果調到大魚，魚鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語言。大自然的語言啊，這是妙不可言。桃花一開，農民伯伯就開始播種穀子。順着胡楊樹身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質土壤。藍玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報錫礦。蝴蝶花能報鋅礦。在珠穆朗瑪峯頂發現了魚類化石，便可推知這裏曾是大海。在南極洲發現有露出地表上千米的煤層，説明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。）

積累名言：

書是人類進步得階梯。——高爾基

讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。——歌德

課前預習早知道：

有些動物和植物，由於特殊的地殼運動別埋起來，死後就不會腐爛了。很多年以後，這些動植物就成了化石。人們根據找到的化石，可以知道古代動植物的情況。恐龍就是這樣的例子，科學家在我國的很多地方就發現了恐龍的化石。我國第一具恐龍化石骨架是在雲南省出土的。

二年級語文教學設計11

課型：

新授

課時：

第1課時

知識目標：

會認“慶、獻”等7個生字。

能力目標：

會寫“歡”、“慶”兩個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會喜慶、歡樂之情，能背誦課文。

情感目標：

通過學習，加深學生熱愛祖國的感情。

重難點：

在語言環境中識字

教學過程

一、説話激趣，導入新課

1、同學們，你們知道祖國媽媽的生日嗎？（點生回答）

出示課件（歡慶場面），引出課題“歡慶”。（齊讀）

寫“歡慶”，（課件田字格“歡慶”）

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查自讀情況。

（1）標出詞語。

（2）出示課件（句子和相關圖片：一句配一幅圖片．）

xiàn

田野獻上金黃的果實

zhì

楓林舉起火紅的旗幟

jié

藍天飛着潔白的鴿子

zòu qǔ

大海奏起歡樂的樂曲

yì

十三億孩子

（2）開火車認讀：慶、獻、幟、潔、奏、曲、億

（3）學生彙報自己是如何識記這些生字的（以一字為例）

三、再讀課文，學習新知、深入體會

1、教師示範讀

2、學生自由讀，讀後説自己知道了些什麼？

3、出示課件（圖片）．

4、男女生互相接讀課文。

5、同桌相互讀，比一比誰讀得好。

6、議課文

出示歡慶場面，提問：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子，是什麼日子？

7、賞讀課文，讀自己喜歡喜詩句，讀給同桌聽，並説説為什麼喜歡它？

四、拓展練習

1、練習背誦

2、為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這麼優美的`詩歌讚美祖國，今年祖國媽媽的生日又快到了，你們想不想畫一幅漂亮的圖畫送給祖國媽媽？（可以根據課文畫，也可以自己想像畫）（學生畫畫時播放歌曲《愛我中華》）

3、佈置學生課後辦畫展。

二年級語文教學設計12

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文説説它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來説説它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，説——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛説過，一首好的'詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話説“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

二年級語文教學設計13

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

教學難點：

瞭解課文內容、正確流利朗讀課文。

教學準備：

課件，生字卡片

　一、提問導入

1、同學們，你去過什麼地方遊玩嗎？

2、學生交流。

師：老師去過北京，那裏風景優美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領略那裏的美。

3、板書課題《北京》。學生齊讀，讀準“京”字。

[設計意圖：北京，多麼熟悉的名字，然而卻有那麼陌生。充分利用學生的“已知”，引出學生的“未知”、“想知”，為學生順利進入課文的學習鋪墊。]

　二、初讀課文，學習生字。

１、自由讀課文，要求讀準字音。

２、檢查學生認讀情況：

⑴學生用生字卡片互相檢查。

⑵課件出示詞語：

中央、城市、旁邊、花壇、祖國、莊嚴、圖案、立交橋

風景優美、綠樹成陰、高樓大廈、名勝古蹟

（1）學生自讀；出示生字卡片，集體拼讀。

對照書上的`生字，自己拼讀，同桌之間互讀。

（2）小老師領讀；

（3）開火車讀。

檢測：出示不帶拼音的生字，指名讀。

（4）指名分自然段朗讀，正音。

（5）師生評價。

3、把含有新詞的句子找出來讀一讀。

出示句子：廣場中間矗立着人民英雄紀念碑：

學生自由讀後，指導朗讀：廣場中間／矗立着／人民英雄紀念碑。

出示句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇：

學生嘗試斷句後，指導朗讀：立交橋的四周／有綠毯似的草坪／和拼成圖案的花壇。

出示句子：北京有許多名勝古蹟和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

學生自由讀後，指名讀，指導朗讀。

4、你認為哪些字最難認，你是怎麼記住的？

5、重點指導。

矗、似、廈的讀音。

6、你認為哪字最難寫？

生：（讀字檢測後記字形）我記住了“莊”，它是“廣”字裏面有個“土”。

師：你真會想辦法，你看，它還有個好朋友呢，讀一讀：“莊嚴”。

生：我記住了“周”，它的框框裏是一個“土”加個“口”。

生：我記住了“廈”，它是“廠”字裏面一個夏天的“夏”。

生：我認識了“闊”，它是大門框裏一個“活”。

生：我記住了“案”，上面一個“安”，下面一個“木”。

……

7、指導寫字。

（l）看清每個字的結構及它們在田字格中的佈局。

重點指導：

央：第三筆為長橫。

優：右半部分為尤。

城：左半部分為土字旁。

（2）練習寫字，完成“我會寫”。

（3）師生評價。

8、給生字找朋友。

[設計意圖：識字是學習課文的基礎。從生字入手，通過生字——詞語——詞組這樣的教學程序，逐步增長學生識字識詞讀句的長度單位，從而讀流利。學生寫字的姿勢與習慣，書寫的正確、工整程度及速度亦隨機評價，以保證學習的效果。]

三、朗讀欣賞，悟情

１、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什麼。

２、讀讀想想説説：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點？

３、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，並和他説與説你為什麼想讀。

4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

5、你覺得哪些地方不明白？你還想知道哪些關於北京的事情？

[設計意圖：在引領學生紮實的識字和讀通課文的基礎上，巧妙創設意境和問題，激發學生探究的興趣和慾望，為下一節的學習作鋪墊。]

二年級語文教學設計14

教學目標：

1、通過藉助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關係；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

2、能聯繫上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；

一、教學“驕傲”，以詞導題

1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這裏先寫橫折鈎，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀

2、用“驕傲”説一句話，體會一詞多義

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞説句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業本》第3題，並校對

4、揭示課題

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶説的，究竟是怎麼一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

2、師檢查生字自學情況

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑 頓時 玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗户 （兩名小老師讀）

C、擺一擺，瞭解關係

便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關係的，能不能根據他們之間的關係排排順序？

（請生上來擺一擺，再説一説）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據提示，概括課文內容

A、師：小朋友，故事裏的小男孩也寫了一張便條，還在便條裏把事情説清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這麼幾個詞，你會讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）

B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來説）

總結：説着説着，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時小男孩的心情是怎麼樣的呢？生：開心（把心情往上升）

師：剛才你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀着讀着，你們讀出了什麼？（品讀比喻句，像……又像……）

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導：隨着石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小夥伴的心情是怎麼樣的.？（變化心情線）

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎麼説？（生自由説）

總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

C、師：怎麼回事啊？

這是誰幹得啊？（生讀第二段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，幹壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時的小男孩心情有什麼變化啊？（自由讀—指名讀）

指導朗讀，變化心情線

預設1：生説出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）

預設2：生立刻説出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導讀課文第2段。）

師：是呀，我的心裏是那麼的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）

預設評價：1、你後悔了嗎？；2、看得出來你很後悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字

師：既然已經意識到錯了，該怎麼辦啊？（生自由説）

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面説啊。於是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條裏的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎麼記住的？（玻璃）

（生説記字辦法，師範寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試着寫一寫“驕傲”。

師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我為你驕傲。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什麼變化呢？我們下節課再來學習！下課！

板書設計：（略）

二年級語文教學設計15

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步瞭解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題

1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

2、誰能説説剛才你看到的這些古生物都可以稱為什麼呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、知道什麼是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

指名回答並課件出示“在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎麼樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活着許許多多動物和植物，它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）

2、指名回答並板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文裏的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

“孫”字的平舌音。

馬上自己再讀一讀

4、去掉拼音後你還會讀嗎？（開火車讀）書上説什麼很“稀有”？

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（中華鱘）知道什麼是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。

三、整體感知

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什麼銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關自然段裏找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）

3、交流：咱們來交流一下指名回答並出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什麼你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）

四、朗讀感悟銀杏樹

1、今天我們就一起走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能知道銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什麼，自己讀一讀。）隨機

（1）白果樹對我們長興人來説，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什麼它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）

（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什麼就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分佈於全世界，後來由於地球的氣温發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運

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動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑着頑強的適應能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想讚一讚它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的`事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來讚美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

2、咱們再到課文第二自然段裏讀讀，你還能從中獲得什麼信息？

3、交流

（1）葉子很獨特

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

那老師馬上來考考你，我這裏有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生説

出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢説，語言柔美）

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀並評價）可以兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話裏獲得什麼信息？）

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先説“公孫樹”，就問一句為什麼呀？

哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什麼時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽聖寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嚐美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）

4、説來，我們實驗小學和銀杏還有着特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標誌，因為銀杏有着許多的獨特之處。（資料簡介，讀）

希望能幫助到您

銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建築材料。它的銀杏果可以做藥用，可以治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書籤，可以驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。簡單説説了解到什麼。你還有其他補充嗎？

老師建議，課後，小朋友可以去了解更多的關於銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？

五、指導寫字：化、孫

1、生齊讀兩個字，並仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什麼

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。