小學一年級語文《小青蛙》教學反思(4篇)
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《小青蛙》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
小學一年級語文《小青蛙》教學反思1
《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以説人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。
最後一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的.道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其藴含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。
小學一年級語文《小青蛙》教學反思2
《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一隻又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脱離危險的故事。
其實，我覺得原本這篇課文對我來説應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的開始。
機緣巧合，去討教一位學校中的語文教學有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明瞭課後“分角色朗讀課文”的要求，指明瞭本課的中心訓練點。
一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由於之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學生的分工朗讀，角色一詞並未體現。唉，真是誤人子弟啊！
於是痛下決心，想要好好研究研究，查閲了大量的資料，翻看名家的教學實錄，關於角色朗讀沒有明確的教學方法，也沒有特別專門的教學。有些歎氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬着頭皮上課。
很多時候預設的美麗沒有想象那麼精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學生範讀。為了更好地表現人物的特點，當我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時，聲調是高的.，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。
於是，我先找了兩位同學，不斷地指導這兩名同學，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然後全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。
一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多麼美麗的一堂課啊！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽着孩子們精彩朗讀，我已經看見了，分角色朗讀的整個領域在向我展開畫卷。
小學一年級語文《小青蛙》教學反思3
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節奏鮮明，內容生動有趣，既是學生朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。
在學生自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，交流識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語感。
本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發現這組形聲字特點，從而初步瞭解形聲字最重要的構字方法。
在課堂上，我帶領學生在理解課文的基礎上，通過創設情景這一生動有趣的環節，激發學生的識字興趣，在觀察和比較的基礎上，引導學生説説自己的發現。
從課堂的教學效果來看，孩子們興趣盎然地發現了這組漢字，在讀音上的相似點，又發現了字形上的異同點，更重要的.是通過比較字義的不同，孩子們發現了漢字的偏旁與字義之間的聯繫。對於形聲字的初步瞭解，已經水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破。
小學一年級語文《小青蛙》教學反思4
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經不能刺激到他們了，創設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的與此同時，這學期我更關注自學能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業的反饋。預習作業不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己彙報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恆的努力下，孩子們的'自學能力能夠有顯著的提高，學習的主動性能夠被調動起來。
在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時採取了慢工出細活的做法。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業來看，書寫的質量比上學期有所提高。平穩渡過了過渡期後，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對於簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發揮的機會。
