長樂市八年級語文下學期期中試卷

　　一、積累與運用(26分)

1. 敏 躁 qiàn shuó (4分)

2. A(2分)

3. A(2分)

4. B(2分)

5. (1)獨愴然而涕下 (2)天涯若比鄰 (3)留取丹心照汗青 (4)千里共嬋娟 (5)傷心秦漢經行處 (6)東風不與周郎便 (7)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春 (8分。每空錯一個字不給分)

6.(4分) 凡爾納 科學幻想小説 阿龍納斯 尼摩船長

7.(4分)

(1) 示例:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。/天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。/千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。/不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀……

(2)示例:在小河邊柳條兒歡樂的舞蹈中。

　　二、閲讀(31分)

(一)文言文閲讀(8—11題)。(10分)

8.(2分)①致：得到，②質：詢問， ③燁然：光彩照人的樣子，④至：周到

9.(4分)(1) 抄錄完畢，跑着把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。(意思對即可)

(2)我卻穿着破舊的衣服，生活在他們當中，毫無羨慕的意思。(意思對即可)

10. (2分)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

11.(2分)作者現身説法，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，增強作品感染力和教育作用(文章由自己的經歷寫起，讀來也更親切平易。)。

(二)閲讀下文，完成12—15題。(10分)

12.(2分)美妙 、質樸(鄉土味)、清純、古典(詩意)、暖意(温暖)(寫出4個得滿分)

13.(3分)示例一：運用比喻的手法(1分)，生動形象地寫出鳥聲的`清亮、利索 細小(1分)，表達對鳥鳴的喜愛(讚美)之情。(1分)。

示例二: 運用擬人的手法(1分)，生動形象地寫出鳥鳴給我們帶來愉悦、生機和美妙(1分)，表達對鳥鳴的讚美。(1分) 。

(如果把兩種修辭手法揉在一起寫也可以)

14.(2分) 運用對比，把歷史上人們捕殺與鳥鳴的美好形成對比(1分)，表達了作者對鳥類的同情和對鳥類的遭遇感到遺憾的心情(1分)。

15.(3分)鳥鳴聲帶給了我們快樂和生機(1分)，它是美好事物的象徵(1分)，能使人尤其是生活在城市中的人忘掉一種浮躁和喧囂，獲得寧靜與恬淡(1分)，也寫出了現代工業文明給我們帶來便利的同時，也給生態環境帶來了巨大的災難(1分)，從而表現作者對美好事物的嚮往之情。(1分)。(意對即可，寫出3點就可得3分)

(三)閲讀下文，完成16—19題。(11分)

16.(2分)出門一看到大紅大綠的色彩就亢奮，發出讓人害怕的怪叫聲。

17.(2分)A.神態(細節)描寫，生動地表現出了商未央被震撼的神態。

B.神態(細節)描寫，生動地表現出了商未央被震撼的神態，突出了葵葵畫作的感染力(或從側面烘托了葵葵畫畫得好，很有天賦)。

(評分標準：分層給分：答到A層得1分，答到B層得2分，本題共2分)

18.(3分)(1)善良、有愛心：收養了低能兒葵葵，給他慈父般的關懷。

(2)有寬廣的胸懷(有氣量)：面對“用傻兒子來作秀、炒作”等指責，不作辯解。

(3)善於發現的孩子的潛能：發現畫作、拍攝相片、給報社寫文章等。

(從三個方面切入，每一點1分，意思對即可)

19.(4分)要點：(1)烘托了人物形象，通過對他人的語言描寫(背後議論)，有力地烘托了主人公商未央的善良、有愛心及寬廣的胸懷等真善美的形象;

(2)推動了情節的發展，掀起了波瀾，正是由於第⑨段中“有人”的議論，才引出了文末揭示葵葵不是商未央的親生兒子這一出人意料的結尾，使平淡的情節陡然掀起了波瀾;

(3)昇華了文章主題，第⑦段表現出有些人對商未央有個低能兒的幸災樂禍，反映了他們的妒忌心理。第⑨段真實地刻畫了人們的複雜心態，寫出了社會中那些常以“小人之心度君子之腹”的醜陋形象。這兩段中的 “有人”，共同反映出了人性中的醜惡，有力地提升了文章的主題。

(評分標準：只答出1點得1分，其中能答第3點得2分;答到(1)、(2)兩點只得3分，答到(1)、(3)或(2)、(3)兩點才可得滿分;僅回答“烘托人物形象，推動情節發展，昇華文章主題”等空話，沒有聯繫文章劃線部分內容只得1分。本題共4分)

　　三、作文(40+3分，其中書寫分3分)

20.作文40分 以30分切入

一類卷：36—40分(中心明確，思想感情真實健康，內容充實)

二類卷：29—35分(中心明確，思想感情真實健康，內容具體)

上(34-35)中(31-33)下(29-30)

三類卷：24—28分(中心基本明確，思想感情較真實健康，內容比較具體)

四類卷：16—23分(中心不明確，思想感情不夠真實健康，內容空泛)

五類卷：15分以下(文不對題內容失真)

書寫分3分評分要求：以2分切入(能看懂內容即可得2分);字體美觀的，給3分; 字跡潦草，尚能看清的，給1分;字跡潦草，無法辨認的，不給分。