做一名成功的九年級班主任應注意的幾個細節

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　　做一名成功的九年級班主任應注意的幾個細節
　　
　　文/月兒
　　
　　細節決定成敗，細節決定命運，細節的重要性由此可見一斑。短短不到一年的時間裏，要在九年級班主任崗位上有所作為，你幾乎來不及準備，來不及熱身，來不及掌握第一手資料就要迅速進入角色，因此我們不得不向《管理學》要質量，向《教育學》要效益，向《心理學》要成績，將我們服務的對象——學生和我們參入服務的團隊——任課老師以及班主任，三方面的主觀能動性充分調動起來，才可能在金色的六月收穫累累碩果。
　　
　　從教二十多年來，在班主任這個崗位上苦心經營了多少個年頭，我已模糊不清，只因最近連續做了四年九年級班主任，並取得了些許成績，我萌發了寫點體會的想法。我們學校多年來由於種種原因，初三學生和老師都重新進行編班，學校領導反覆強調“教學質量就是一所學校的生命線”，在一所學校裏，九年級的教學質量好壞無疑具有舉足輕重的地位。學生、家長、校領導，一雙雙滿含期盼、希望、信任的眼神注視着你，你會感受到無形的壓力。
　　
　　俗話説：細節決定成敗，細節決定命運。對班主任來説，細節決定班級管理的質量和效果。作為一名成功的班主任，要在短短的一年時間內，帶領各科任老師這個團隊，在全體幼苗的共同努力下，美麗的鮮花才有可能在金色的六月綻放。
　　
　　細節一：和諧的同事關係是班主任管理取得成功的前提和保障。
　　
　　管理學告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循整分和原理，在一個班級的教學管理方面，班主任、各任課老師，必須在整體規劃下，明確分工，在分工的基礎上有效的綜合。
　　
　　有些班主任思想狹隘，只顧自己這門課的紀律和學生的學習情況，對其他任課老師的關於學生違紀、作業不良情況的反映漠不關心，這樣不利於班主任及時瞭解學生的思想動態和學習情況。學生往往在班主任面前會表現得更乖巧一點，而在任課老師面前會暴露其真實情況。當有任課老師向我反映班裏學生課堂上違紀、或與之有矛盾衝突、學習不認真、思想上開小差，作業、背誦不良的情況時，我的態度是首先感謝這位老師對我的信任，同時我積極配合任課老師瞭解學生產生這種現象的根源，引導教育學生該如何認真聽課、如何認真完成作業。並引導教育學生要尊重我們的任課老師，為有這樣認真負責的任課老師而感到榮幸。我把學生當作自己的子女，那我就是他們的家長，把任課老師當作我們的客人。對他們説：你們表現不好，不認真學習，讓任課老師生氣，那就是我的錯，是我沒有把你們教育好，我得首先向任課老師賠禮道歉。在這種環境氛圍下，同學們有了集體榮譽感，班集體有了凝聚力，也有利於自己能夠全面瞭解學生，從而能夠有針對性地、有效地管理好班級，也有利於班主任與任課老師關係的融洽，更有利於班級良好學習氛圍的建設。所以，在我這種思想觀念的指導下，以前在別人眼裏很難相處或人家不太喜歡的老師，都能夠與我關係很好，和睦融洽，而且他們的中考中成績也很不錯，他們都喜歡與我拼班。這樣就形成了合力，為整個班級的共同目標的實現奠定了堅實的基礎，有了團隊的精神，這樣的團隊才具有戰鬥力。
　　
　　細節二：和睦的師生關係是班主任管理成功的基礎和關鍵。
　　
　　教育學告訴我們：教師的勞動具有感染性。教師的勞動對象是兒童或青少年的精神世界，影響這個世界的是教師的智慧、信念、情感、意志等。所以教師在教學或教育中都必須善於運用自己的積極心理品質去影響學生。因為兒童或青少年的模仿性強、可塑性大，又正處在成長變化的過程中，教師是他們接觸較多、威信較高的人，教師的一言一行，都是他們模仿的對象，都對他們起着明顯的感染作用。在教育工作中，“動之以情”比“曉之以理”更為重要。教師的情感表露不但要真摯，而且要善於支配，在困難面前讓學生看到希望；在激動場合，要表現得冷靜、安詳、和善。
　　
　　一個班的學生，參差不齊，成績有好有差，品行有好壞，有的學生偏科現象很嚴重，作為一名優秀的班主任要因材施教，對不同的學生要確定不同的目標，採用不同的教育方法，才能讓每一位學生都得到更好地發展，各盡其才。對於成績優秀，已經很勤奮、很努力、自律很強的學生，若在平時的月考或摸底考試中有個別科目失利了，班主任不要為了抓尖子生，馬上找來談話、甚至批評，而應該讓他們自己去反思總結。每次考完就找學生談話會給他們造成很大的壓力，反而適得其反。我的做法是：先讓他們自己去反思、總結、調整，如果下次還考得不理想，再找學生，不是開口就批評他哪門課考得不好，而是先肯定他的學習態度、努力程度，表揚他哪幾門課考得很理想，很不錯，老師相信他很優秀，給予鼓勵，然後針對某一學科，這幾次的成績欠佳，分析原因，失分的原因，平時該怎麼落實，希望他與這門課的任課老師多溝通、多交流，在學習方法、習慣上看是否要進行調整，同時鼓勵他只要有心，相信他一定會成功的。我用這種方法教育引導班裏勤奮、努力、自律的想考重點高中的學生，效果很好，基本上有能力考上的都考上了。對不同的學生，我採取不同的方法，班裏有個虞同學，初一初二時成績不是很拔尖，初三到了我的班裏，我根據任課老師的反應和自己的觀察，發現這位學生腦袋瓜挺靈的，平時問的問題很有深度，而他學習不夠勤奮，甚至還有點懶散，據他的父母反應，他的目標是二中就夠了，而不是義中。瞭解到這一情況，我馬上找這位虞同學談話，我説：“你的目標如果只是二中，那你一定考不上二中。一個人目標要定的高一點，你只有把目標定在義中，你哪怕義中考不上，也能確保二中，根據老師們的反應和我自己的觀察，你並沒有竭盡全力，而是在偷懶，你以為這樣懶散地學也能考上二中嗎？考二中也不是一件簡單的事。”針對他平時不夠努力、不夠勤奮的地方，我給與一一指點，他的數學成績不太好，但基礎紮實，推理嚴密，思維縝密，會做的題目一般不會錯，準確度高，但大題目、難題就沒有了思路，針對這一情況，我就告訴他產生這種現象的原因是他太懶，大的難題做的太少，而且沒有進行及時地總結反思解題的思路、方法、技巧，所以一遇到難題就無從下手了。我要求他從此多練一些中考題中的壓軸題，並及時地總結解題思路方法，養成好習慣，讓他的父母在家時也多督促。經過一段時間的努力，這位虞同學的數學成績越來越好，而且其它各門課的成績也很優秀，終於在中考中取得了好成績，連他以前的班主任和任課老師都不相信他居然能考上義中。他父母母非常感謝我的指導，我也為自己班裏多了這樣一位尖子生而感到高興。
　　
　　還有一位女生，數學成績很好，科學成績特差，其它的功課還可以。中考時，科學這門課絕對要拖後腿，科學成績不提高肯定考不上高中。針對這一情況，我找這位學生談話：“你數學成績這麼好，説明你是一位很聰明的學生，如果科學成績還是原地踏步，那你考上高中的希望就會落空了。（班主任工作經驗 ）我認為，你科學學不好不是你的智力問題，而是你對這門課沒有足夠的重視，對這門課的學習你不夠努力，不夠勤奮，沒有刻苦鑽研的精神，平時學習上有問題也不向科學老師請教，憑你的聰明才智，如果你肯下決心，不怕苦，不怕累，多學多做多問，多鑽研，我相信你一定能學好，這樣你也可以為自己考上高中增強了實力。”後來一段時間，她全力以赴的學習，科學成績有很大的提高，笑靨如花綻放在中考考場上，她終於如願以償了。
　　
　　作為班主任要對學生的情況瞭如指掌，才能因材施教，才能讓學生各盡其才。
　　
　　細節三：和洽的同學關係是班主任管理成功的制勝法寶。
　　
　　管理學告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循人本原理，管理活動應在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎上，充分發揮人的主動性，創造性和積極性。教育學告訴我們，學生有其基本特性：學生是能動的、有創造價值的、社會的人；學生是未成熟的、具有潛力的、發展中的人；學生是全面的、獨立的、求成性較強的人。所以，處理好學生與學生之間的關係就顯得非常重要。首先，我教育學生要大度，同學之間要和睦相處，這是最根本的道理，不要為一點小事鬧情緒，而影響身體健康和心情，以致影響學習。最重要的一點，我要把學生與學生之間的關係巧妙地引導成對學習有積極的促進作用，讓這種關係在學習中發揮它的最大優勢。比如，排座位很講究，我排座位的原則是：不管你與誰坐，一切都為有利於心情愉快和有利於學習。基於這個原則，我會讓班裏成績最好的而文理各有所長的兩位同學坐在一起，像剛畢業的這屆學生虞俊雷和虞倩倩，虞俊雷同學學理科很有靈氣、成績很好，文科偏弱一點，特別是語文和社會偏弱；而虞倩倩理科弱一點，文科較強，特別是語文成績很突出，我就讓他們倆坐在一起，互相學習，互相促進，取長補短，共同進步，經過一年的努力，他倆在中考中考出了班裏第一第二的成績，他倆文科理科的成績都很好，都考上了義烏中學，達到了預期的效果。我也會讓同學們自己挑選自己的同桌，可以男的與男的坐、也可以女的與女的坐、當然可以男的與女的坐，但我的條件是必須更有利於學習，互相學習，共同進步。如果做不到，那就要得到懲罰，那就得聽我的安排。我發現讓他們自主安排座位後，同學們的關係更融洽了，學習勁頭更大了，更具有團隊精神了，更有利於班級良好學習氛圍的營造。經過這樣的實踐，不但在中考中取得了豐碩的成果，也讓同學們的友誼、師生情誼得到了昇華。
　　
　　俗話説：鐵打的營盤，流水的兵。主將無能累死三軍。學校與軍營非常相似，我要説：鐵打的學校，流水的學生。一所學校成績的好壞，特別是畢業班成績的好壞取決於班主任素質與能力的高下。雖然説九年級只有短短的一年時間，一個優秀的班主任帶領一支優秀的課任老師隊伍，一樣能夠取得優秀的成績，美麗的花兒一定會在你的掌心綻放。
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