《給我一個班我就心滿意足了》讀後感大綱

認真讀完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？到底應如何寫讀後感呢？以下是小編精心整理的《給我一個班我就心滿意足了》讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感1

欣賞着，品味着，享受着，思索着，我讀完了《給我一個班，我就心滿意足了》。對書的解讀，我分為三部分。即愛的教育；愛的語文；愛的書籍。全書讓我驚歎的是薛老師的智慧，不説愛字，卻愛得那麼高明。同樣站在一線的我卻還在教育探索的路子上：

今年我接的六年級畢業班，比較有“個性”。班上的學生各樣都有。我接這個班做班主任，我不説愛他們，我對自己説：只要我用心，我一定可以做好。其實就是在平時的工作中盡職盡責，盡到作為一個班主任的義務。班上有一學生李某，他是一個極度容易情緒爆發的學生，老師不能批評，學生不能説他，一有不如意的事情發生，他就爆發，推桌子，摔椅子，打人，逃跑，爬圍牆等，逃避所有人。別的老師沒辦法，班裏的學生就找我。我作為他的班主任，我必須要找他談，我要盡力去開導他。每次我都會與他談心好長時間，一節課，兩節課，甚至有一次是一整個下午。他是一個自閉的孩子，家長也帶去看過心理醫生，可是效果甚微。我與他談心，談他身邊人的感受，談他爸爸媽媽為他所做的辛苦，談老師為他所做的努力，談同學為他所做的關愛。一次談心不夠，他還是會爆發，不要緊，我第二次、第三次等等，多次找他談心，我盡一個班主任的職責，關注每一個孩子的成長，我用心去做。漸漸地，他開始接納我，接受我對他的開導，甚至又一次與他談心時，他説：“老師，你腰疼，你坐下來吧。”我很欣慰，他會為我考慮了，我是多麼的開心。漸漸地，我説什麼他都能聽進去了，甚至有我在場時，他都能夠控制住自己的情緒，不讓事情引起他爆發。他進步了，他的心裏已經開始漸漸接受別人的批評指正了。我想，他接受我，可以聽我的批評教育，不是我的教育手段比別人高超，而是我用心了，我不放棄一個孩子，我盡一個班主任的職責去對對待他，所以他心裏有我，他服我。我是盡我的職責去關愛他，我盡我一個班主任應該盡的職責。只是用心。

我相信在教育探索的路上，我只要用心了，就會有更豐富的收穫。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感2

《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感《給我一個班，我就心滿意足了》這本書給我帶來如此多的愉悦和幸福，我連着讀了兩遍，還是不忍釋手，《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感。作者薛瑞萍彷彿就是年齡稍長於我的同事，在每一頁裏與我侃侃而談。我為她的真誠和樸素而感動，為她對班級管理和語文教學的率性和駕馭之力而慨歎，更為她的博覽羣書和語言功底而深深折服。我初以為書名有點矯情，近年來讀的教育隨筆中就有一些屬於這種風格。但是，這本書的開篇《不説愛》像一陣清風剎那間吹走了我的疑慮——“現在我發現，我連盡職都談不上，我之所以努力，是因為除了教書，別的什麼也不會。這一行再幹不好，就只有喝西北風了，而且，我是那麼貪婪地想得到尊敬。所以，我的敬業，骨子裏透着自私呢。”這可看作一句大實話，也可看作自嘲，其中滿含着真誠和自信，一下子拉近了和讀者的距離，引導我饒有興趣地讀下去。薛老師的真誠在字裏行間處處洋溢着。她不掩飾對借讀生曾懷有偏見，但當借讀生趙亮轉學後，她又進行自責式的反思：“我對他笑得太少……從今以後，無論是誰，只要進到我的教室，喊我一聲‘老師’，就是我的孩子。”她的教師觀有點不符合傳統，她説：“我痛下決心，決不把工作帶回家。……身為教師，最反感的就是‘春蠶’、‘紅燭’之類的比喻，不是因為它的濫俗，而是因為在它的背後，隱含着對教師的深刻愚弄。”她的話不卑不亢，不忸怩作態，可謂字字珠璣！千教萬教教人求真，如果一個老師缺少了“真”，又怎能教出“真人”呢？所以在她的課堂裏，才有學生與她毫無顧忌地爭辯。這種民主的學習氛圍不是刻意為之的，而是早已成了師生之間學習和生活的方式。

作為班主任的薛老師除了智慧，還有狡黠與可愛。當調皮的張源帶電子寵物被同學揭發時，張源也揭發大多數人同樣帶有電子寵物。一場轟轟烈烈的“清剿”風暴似乎正在醖釀。此時，為了讓眾多雙眼睛不再盯着張源，薛老師巧妙地給他指出了兩條路。“無論如何，學生不能成為管理的工具。保護他，教給他做人處世之道，這才是我們班主任的職責……”我相信，薛老師已不僅是把班主任作為一種工作，她對學生的大愛隱含在她的一切教育活動中，只是她“不説愛”而已。對於學生的告狀，薛老師認為“煩”，可又不能少，因為可藉此瞭解班級的狀況。為此，她引導小胖墩兒不告狀，又引導學生學會告狀。擁有玩魔方一樣管理智慧的老師，怎能不受學生的愛戴呢？作為她的同行，我是深深仰慕。“站在講台上，我就是語文”，薛老師有自己的思想，不唯教材教參，“絕不上違背理性的課，哪怕是為了獲獎”。她反感有的名師用同一種教案到處上同樣的課。於是，她在3個地方上一篇課文，竟拿出3種不同的教案。她帶領學生“大量地、高品位地讀，自由地、誠實地抒寫，勇敢地、大膽地思考”；她堅信並執行自己的語文學習之道；她的課堂掌聲不斷，笑語連連，如園丁揮動鋤頭，“要怎麼掘，便怎麼掘”。她動情地説：“如果給我豐厚的收入和足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”有誰能懷疑這種滿懷喜悦的赤誠呢？敲下這些文字，我的心頭仍然洋溢着春風拂面般的喜悦。作為一名教師，我當仰視薛瑞萍。她創造性地賦予教育生活以幸福，我何嘗不想設身體驗呢？因為追隨她，就是追隨語文。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感3

終於一口氣看完了薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》。

這本書，起初是題目吸引了我。做為一名教師，“給我一個班，我就心滿意足了”這就是我們從事教育事業的目的。人有很多欲望，並且只要是個正常人，他的慾望就不會知足。否則所謂的人生目標從何談起。正因為有不知滿足的慾望才會有一步步奮鬥的目標，但薛老師説：給她一個班，她就會滿足。從人生價值來看，我想這是最高境界的滿足吧！因為她的滿足是擁有了人世間用金錢換不來的情感。人活一輩子到最後要的求的也是這份情感。平平淡淡的生活才是真。如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，想到那些可愛的學生，想到他們美好的未來，給我一個班，我也心滿意足了。

通過她的文字，我覺得她是個我行我素，但善於思考、生活在詩一樣夢境中的人。她把一切都看得很淡，但卻醉心於學生家長的尊敬、好評；她的生活時時處處與書為伍，《論語》《詩經》《細胞生命的禮讚》……古今中外，廣讀博覽，從沒見過讀過這麼多書的老師。課下，不管別人異樣的眼光，天天堅持大聲朗讀，享受自我陶醉的快樂。課上還能偷得片刻閒來閲讀，這也起到了一箭雙鵰之功效，讓學生看到了她的書，也爭相購買閲讀因而在無形之中培養了學生的閲讀興趣，這才有了課堂上學生的脣槍舌劍，自信滿滿。老師的悠閒自在卻永遠成功的教學真是令人羨慕不已呀！

説來慚愧，她的學生（小學五六年級）讀的書，我都還沒看呢，我這真是在誤人子弟呀！而心裏卻在暗自慶幸自己幸虧不是教語文的，否則，哪能像薛老師一樣，在課堂上隨心所欲、舌燦如花呢？學生們佩服她的口才，一堂課就是一句句美妙的詩詞連綴，讓他們應接不暇，沒空走神兒，這才是學生裝們喜愛的課堂啊！反觀我們呢，三句話就黔驢技窮了，哪還敢與學生辯論，於是就壓抑了他們的思考慾望，扼殺了他們思考的權利，一堂課設計的步驟再精彩，也成了薛老師説的絹花，而不是鮮花。

我想不只語文，哪一科都一樣吧！我們不能只做分數的奴隸，也得好好想想如何讓學生愛學、會學，這首先要求我們象薛老師一樣，愛讀書，也為學生營造一個自主學習的氛圍，教學工作才會事半功倍。只是如何把這一思想貫穿到各科教學中，還得我們觸類旁通，不斷地思考實踐。

同時我也很欣賞薛老師的工作態度，在這本書中，全書共分為三章：第一章，教育，對成長的迷戀；第二章，語文，美麗的生命之旅；第三章，書籍，一片豐沃的原野。比如從第一章中我們可以看到，在教育中薛老師相對待自己的孩子那樣對待自己的學生，能夠寬容自己的學生，而不是不允許孩子們犯一點錯誤。這樣的胸襟，又怎麼會生學生的氣？即使遇到了經常犯錯誤的學生，薛老師也並不像很多老師採取的措施那樣，對學生大批一頓，恰恰相反，很多時候，薛老師是很講究技巧的。這樣不僅給學生創造了改錯的機會，同時拉近了與學生的距離，而教育中的真正的快樂莫過於融入學生中間，感受到學生的快樂。

其實人生也就本該如此，要的越多到頭來一場空，因為那都不是實質的東西，什麼都不想也對不起自己來世間一遭，但只要你滿足了得到了今生最珍貴的東西，那麼中間的付出你就會覺得那是那麼的值得。因為孩子是最懂得感恩的，而且不少部分會永遠記得你，這樣的人生價值也是一種超越呀！

讀完薛老師的這本書，我的心靈彷彿一夜之間得到淨化，寧靜得彷彿不染一絲纖塵，功名利祿皆虛化，惟有讀書、學生是自己的最愛。 “給我一個班，我就心滿意足了”，還有何所求？

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感4

看到這個書名，我就深深地佩服這位老師。她該有多熱愛教育事業，才能説出這樣的話。帶着對薛老師的敬意，我開始慢慢品味這本書，它分三個部分，第一部分，教育，對成長的迷戀；第二部分，語文，美麗的生命之旅；第三部分，書籍，一片豐沃的原野。作者以一個個生動活潑的案例，結合優美流暢的文筆，把對教育滿懷感情，樂於思考，執著追求事業的教師形象凸顯出來。

“盡職盡責”是薛老師的職業宣言，這短短的四個字，沒有富麗堂皇的字眼，沒有誇大其詞的造句，沒有空頭支票式的標語。我認為薛老師説得對，我們是平凡人，平凡的我們能夠做到盡職盡責就問心無愧了；平凡的我們能夠做到盡職盡責已經是很不錯了。

其中還有這樣一段話：“假如給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿足足了。”對於這句話，我是這樣理解的：假如給她豐厚的收入，她不會拒絕；假如給她足夠高的職位，她也有能力承擔，但即使這樣，她仍然不會滿足。可是，假如沒有那些假如，只要給她一個班，一幫能夠愛她的學生，她就心滿足足了。原來，薛老師並不是一個對生活沒有奢求的人，只是這些奢求她並不屑於去追求，她需要的是一個班，一羣熱愛她的孩子，她便滿足，可見薛老師是何等的愛她的教育事業，是何等的愛她的學生，愛她的班級。

薛老師的觀點中，讓我印象最深的應該是她對讀書的重視。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來説，最重要的是揣摩名師背後漫長的修行。”是啊，給學生一杯水，自己要有一桶水。用薛老師的話説：一天不看書，人的心裏將會感覺空蕩蕩的，人也隨之變得浮躁起來。是啊，很多時候，也有薛老師這樣的感覺，只是沒有薛老師這樣持之以恆的精力與耐心。往往計劃得很好，常常不能實施到底。從我來報到的時候就帶着《筆譯實務》《新概念英語4》，想着在下班的時候看一看，給自己充充電，可就翻看了幾頁。每次都以看英文電影也能學習來搪塞自己，縱容自己的懶惰結果是連英文電影也很少看了。想想名人就比我們多了這份執着和刻苦。哪天我也有這份執着和刻苦，那我就一定會與眾不同了。

我也看到了：作為一個教師，我們必須通過多讀書豐富底藴。教師的一言一行對學生有非常大的影響，在潛移默化的改變着學生。所以，我們要做學生的教師，學生模擬的對象，讓學生從我們身上學到的不僅是知識，更是一生適用的好習慣。同時，也要慢慢地引導，鼓勵學生多讀書，讓他們自覺接受文學的薰陶。薛老師的經驗告訴我，課外閲讀的步伐一旦邁開，學生將漸行漸遠。而且，孩子養成讀書的習慣，他的健康成長就是一件很容易的事情。比如我班的李雨宸同學，這個孩子一直很穩。和她媽媽溝通了解到，家長就很愛讀書，孩子受到潛移默化的影響，對書也是愛不釋手。李雨宸每到考試的時候，都會跟她媽媽説，如果考得好，可不可以給她買本書。這樣酷愛看書的學生，學習能不好嗎？

此外，讀書還可以使人明白深刻的道理。正如薛老師所説，“經了很多事，讀了很多書，我終於明白：既不要在意社會的苛求和讚許，刻意把自己往聖賢方向折磨；也不要徘徊歧路，滿心委屈，覺得世人都虧待了自己，真不想幹，大可跳出”圈子“另謀發展，沒人會阻攔；要做就踏踏實實地做，因為這是我的謀生之道，衣食所在，人不該對自己的”飯碗“漫不經心。如果碰巧幹成事業，幹出樂趣，那是我的福氣。當我想通這一點時，樂趣也就真的來了。學校老師的工作不是常人想象得那樣輕鬆，不親自幹是不會知道其中的辛苦，開學第一週我真的有放棄的想法，但轉念一想，我經歷了兩年的求職，走到今天這一步怎麼還能心猿意馬，徘徊歧路？我知道自己的性格適合做老師，而且我也怕商業上的勾心鬥角。所以，學校是我最理想的工作場所。有時間覺得它不夠理想，那是因為我工作上不太熟練，遇到點小困難而已，怎麼能打退堂鼓？

看了這本書之後，我才發現自己要做的事情實在太多太多。合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：”給我一個班，我就心滿意足了！“我也默默對自己説：”安能盡如人意，但求無愧我心！“

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感5

其實很多年沒有靜下心來讀書了，我覺得自己已經缺乏了大學時那種對書的喜愛與迷戀，在寒假裏我終於翻開從學校圖書館接來的兩本書，一本是薛瑞萍老師的《給我一個班我就心滿意足了》，還有就是魏書生的《班主任工作漫談》，細細的讀過，從字裏行間體會到很多他們讓我敬仰的地方。

首先我談談第一本書，從薛老師的書裏我讀到的都是作為一位女教師，或者一位媽媽，淡淡的柔柔的愛，她很好的詮釋了自己所描述的“愛”，愛是希望別人好，是真心的希望別人幸福。薛老師寫了一個個案例，很多案例我讀來覺得似曾相識，彷彿都是發生在我身邊最普遍的事情，我自己也曾經也為這樣的問題而頭疼過。她用智慧和愛心化解了一個個問題，教育和引導了一名名學生，我感歎、敬佩於她的這個書題《給我一個班，我就心滿意足了》。

魏書生則是另外一種管理風格，他從各個方面談了他做班主任的一些心得，其中包括很多大大小小的事情，大到談對學生的人格教育和思想教育，小到魚缸由誰來負責。其中有一段，是魏書生專門針對班級管理的值日班長所寫的一節內容，我讀了覺得茅塞頓開。因為現在我所帶的6（2）班中，我嘗試了值日班長，我的做法是值日班長一職由全班同學輪流擔任，負責並監督班級一天的紀律，值日班長每天都要在之日手冊上進行一些記錄，從每天的一早開始一直負責到最後一個值日生離開教室。我自認為我的這個管理已經很不錯了，但我還是從魏書生的做法上看到了更多讓我“驚訝”的做法，比如：他賦予學生當班主任不在，可以由值日班長代替去開會的特權。而且書後面附了很多常規，有洋洋灑灑幾十條班規，班長守則，值日班長守則，還有一些他自己在工作和生活中體會到的哲言。

班主任工作很瑣碎很細膩，細想來我也已經當了5年的班主任了，這幾年中我從別人那裏學來了不少好辦法，也在實踐操作中自己找到了很多新方法。班主任工作是一門永遠學習不完的學科，需要我用更多的智慧，用更多的愛心去認真做好的一個職業。

最後感謝王校長的“逼迫”，沒有他佈置的這個寒假作業，也許這兩本書還要在書桌上躺很久而無人翻閲，原來手捧着書細細讀來的感覺是那麼美妙，那麼熟悉。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感6

早就聽説過薛瑞萍這個名字，只是一直沒看過她的書。寒假的一天，才跟別人借了這本書。翻開首頁，“作者簡介”只有短短的六行，卻讓我在此停留了許久，因為這句：“任小學語文老師、班主任至今”！一個聲名遠揚的教育專家，居然甘於這天下最小的主任之位，真的是“與眾不同”喔。一時間不禁生出幾分敬意。

也正因為她是我們平凡教師中的一員，正因為她的實在，使得我們模仿她，不會東施效顰；借鑑她，也會有章可循。《給我一個班，我就心滿意足了》，讓我走近她，接觸了薛瑞萍這位灑脱不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字裏行間都流露出了她的語文素養。她對教育獨到的見解，她對事業的執著和敬業都帶給了我很多的啟示。

我佩服她開闊睿智的視野，不管是班級管理還是教育教學，再棘手的事到她那也不難了。她講了處理班上孩子説髒話的事：他給學生講：假如有人送給你一件禮物，你不接受，禮物在哪？還在那個人手裏，假如有人罵你，你不接，會怎樣？孩子們很聰明，他們説：“他在罵自己”。薛老師順着孩子的話，把它編成順口溜：別人罵你你不接，他麼他麼罵自己。就這樣一遍一遍在班上傳開了，效果可想而知。這就是智慧，不用氣，不用怒，不用辯，不用苦口婆心的説，只是一句短短的順口溜就迎刃而解了

書中薛老師的真誠、智慧吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來説，最重要的是揣摩名師背後漫長的修行。”薛老師侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。

因為是個語文老師的緣故——直奔第二輯“語文，美麗的生命之旅”，如此，就讀到了《兩地書：語文不光是課》，這是薛瑞萍與網友的交談，於是，就被這樣幾句話給震住了：“站在台上，我就是語文” 。“白紙黑字，這就是語文” 。“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文”， 接二連三地被這樣的語言擊中。“能這樣擲地有聲地‘梆梆梆’甩出這幾個字的語文老師還能有誰？”薛瑞萍的網友馬玲如此肯定地説。

薛瑞萍曾經説過，有些名師不過是城市裏的盆景，而有些普通老師卻是實實在在的山野中的大樹。

我想，這個敢説真話，敢做實事的――薛瑞萍，完完全全就是這樣一棵山野中的大樹。

書，是津津有味地看完了，這篇“讀後感”是痛痛快快地寫完了，但願“完”了之後，自己能儘自己所能，拉近與這棵“山野中的大樹”之間的差距，從閲讀開始……

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感7

一拿到《給我一個班，我就心滿意足了》這本書，異常驚喜，便仔仔細細品讀起來。兩遍看完，最大的感受是：薛瑞萍這樣優秀的老師都心滿意足了，那麼對於我來説，已經有三個班，更是心滿意足了。

看了這本書的第三輯：書籍，一片豐沃的原野。我深深認識到自己讀過的書少得可憐。古今中外的名作名著，徹頭徹尾地讀透的沒幾本。日復一日地進出實小，走上講台，佔用了一個又一個四十分鐘，感覺自己有愧與學生。幸好面對的是小學生，如果是中學生，我真是力不從心。有時我甚至覺得自己像南郭先生一樣混在人民教師的隊伍中，緊迫感、恐慌感黯然而生，告訴我需要馬不停蹄地學習。

薛瑞萍老師是安徽省合肥的一名小學語文教師，她博學多才，愛讀書，嗜書如命。她愛學生，如同愛讀書一樣重要，這兩點是我敬佩薛老師所在。薛老師倡導：大量的、高品位地讀；自由的、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考。這些正是我今後工作努力的方向。

教學，美麗的生命之旅。薛老師如是説。17年來我一直執教英語，卻從沒有感到自己正在進行着一場美麗的生命之旅。欣賞了薛老師的公開課和家常課，咂舌感歎：課堂太精彩了。課堂上旁徵博引，左右逢源，他憑着深厚的文化功底及由此而來的獨特的見解，征服聽課者。

由此，我更珍視學生給與我的每一個四十分鐘，更珍視自己執教的英語課。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感8

自已當學生的時候，總是覺得老師是那麼的高高在上，那麼的難以接近，跟老師的交往也僅僅侷限於課堂中的提問而已，課後偶爾有一次兩次的交流也是小心翼翼的，不敢大言，就是象我這樣性格比較開朗又隨意的人，也是到了離開學校之後，回過頭來跟以前的老師才能有一些很膚淺的交流，多數情況還是聽老師説的多，自己發表意見少，總覺得在老師面前有着一種無形的壓力，《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感之四宜興埠第三小學周金輝。現在自已當了老師，才發現，其實老師和正常的人一樣，並不是那麼的難以接近，但也發現了一些家長為了孩子跟老師打交道，而且一直覺得他們有好多真實的想法沒有直接表達出來，我們老師呢，説出來的也有一些讓人覺得是官話套話。

看了這本書，我想我們也許都錯了，老師跟學生、老師跟家長，平等地真誠的交流其實並不難，就從《給我一個班，我就心滿意足了》這書開始吧，這實在是一本值得老師和家長用心去讀的好書。打小報告是讓很多老師頭疼的行為，偏偏學生當中就有這樣的一批人，他們往往既不受老師喜歡，也會受到學生們的孤立，當然有時候老師卻又不得不依賴於這樣的孩子當耳目。薛老師是怎麼對待呢，她説："老師沒有不煩告狀的。可是一旦杜絕告狀，又何以瞭解班級、處理突發事件?所以在班主任這裏，如何處理告狀、引導告狀，是一門藝術；對學生來説，遇到問題，一要學着獨立解決，二要知道在情急之下求助於老師--這也是一種能力。""無論如何，學生不能成為管理的工具，保護他，教給他做人處世之道，這更是我們班主任的職責…"看教書是一個方面，育人更是老師的職責。是的，我們沒有必要高調的向誰去保證要做到什麼，就象我們現在更多地提倡的愛崗敬業一樣，只要做到盡職盡責就行了。薛老師在本書的第一篇就是《不説愛》。她在想象中與蘇格拉底的對話，"在這個世界上，有沒有一個人，可以讓你真正不計回報地付出，直至犧牲一切?""有，只一個，那就是我的孩子。啊，大師，我知道我真正愛的是誰了。我也明白先前的錯了，我不該將盡職和愛混為一談的--我的愛是不是太少了?""不，這種純粹的愛是人類情感的鑽石，惟其稀少，所以可貴。將它給予你該給予的人吧，至於其他方面，能夠做到盡職就很不錯了。"這些對話讓我們聽了十分地感動，也有着很多的感受。我們這些平凡的教師只要能夠做到盡職就很不錯了，薛老師跟我們一樣也是個平凡的人。有時候，我們對某些學生特別是一些後轉進的，成績又不是怎樣好的學生，總會存在着一些偏見，甚至是討厭，薛老師也遇到過這樣的情況，比如她也曾對借讀生、農貿市場的孩子懷有偏見，對於家庭教育差的孩子一樣是有些無能為力。《走出險境》的最後，"只有不會教的老師，沒有教不好的學生--在我看來，這話和人有多大膽，地有多大產是一路的。如果是老師之外的人這樣説，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣説，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。"看看這段，我不僅想到現在的家長總是把孩子的全部希望寄託在老師身上?為了給孩子挑個好學校，找個好老師，往往是花費了大把大把的金錢，有的甚至還為此背上了可觀的債務。家長認為這樣就萬事大吉了，當真是如此嗎?絕對不是，家庭教育的作用一點不比學校教育的作用來得小。"我堅信，一樣的學校教育，一樣的社會環境，學生之間之所以會有巨大差異，根子絕對在家長那兒。"家長們可以不教孩子文化知識，但一定要督促孩子學習，特別是要教給孩子做人的道理。

看薛老師這些話，你能覺得這才是一個真實的老師，她説的話就象是鄰家大姐一般真實親切，是那樣的真誠自然。薛老師更顯真誠，比如《砸碎牌坊》中寫道："重重蠶絲包裹着的，層層燭淚覆壓着的，是對尊嚴和體面的無視與絕望，讀後感《《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感之四宜興埠第三小學周金輝》。而這讚譽，和舊時代的牌坊有什麼不同?""每一個知識分子都要理直氣壯地爭取自己的物質利益，捍衞自己的生存權、温飽權。不能信奉那些安貧樂道的鬼話。"《不改少年狂》裏，我們看到一個雪天裏先不掃雪，帶着學生"大打出手"的老師，一個為呵護春天裏新長出來的小草跟書記抗爭的老師，這是一個率真得讓所有學生喜歡的老師。還有："越來越覺得教育需要學校、社會、家長全方位地積極參與，不光是因為學校的工作需要配合，也是因為學校許多殘忍愚妄的做法需要具備了教育常識的父母予以抗衡或消解。這種想法在領導和很多敬業的同行看來，自然是落後的。"看這段，我就想起女兒一年級時，有時作業太多，要不是她自己願意做，我真想讓她少寫一半甚至更多，反覆地做相同的東西都她意義實在不大，碰到薛老師多好，這種問題根本就不會存在了，跟薛老師我們會在一個戰壕裏。

這本書分三個部分，第一部分，教育對成長的迷戀，第二部分，語文，美麗的生命之旅，第三部分，書籍，一片豐沃的原野。前面我寫了那麼多，基本都是第一部分的內容，因為讀它使我產生了共鳴，但是對我最有啟發的是第二部分--語文，美麗的生命之旅。第三部分嘛，因為提到的那些書，大都沒有看過，只好等我看了之後再説了。語文從來不是我的強項，甚至於可以説是弱項，對於語文，對於寫作，我是怕的，從小就這樣，看了這本書，才知道根源在於沒有找到好的學習方法。現在知道了大量地閲讀是學好語文的最佳方法。"一直希望我們的班組成為讀書型班級--在每次大考結束後的家長會上，我從不通報成績、分析試卷。做學習型的父母，六年來，這是我對你們的爸爸媽媽説的最多的話。因為我從我的兒子--也就是你們稱為大師哥的金戈那裏知道，僅有一個酷愛讀書的母親，孩子的健康成長就可以成為一件多麼容易的'事情。""不要説永遠記得我，當你們丟開了書，就是徹底把我從你們心裏拋了出去。"這是薛老師在畢業班的告別演講上説到的。很羨慕這些孩子們的六年，他們在老師的帶動下讀了很多的書，看提到的書名，有很多都是我這麼大的人也還未曾讀過的。摘幾段薛老師的話吧，"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道。""網絡的力量有多麼強大，文字的力量就多麼強大--如果沒有承載了豐碩思想的好文字，你在網絡--其實，就是你在未來，就註定只能做沉默的、發不出自己聲音的弱勢羣體。熱鬧永遠是別人的，你只有看和聽的份。這很殘酷，但也很公平--我以為。論壇上的殺傷力全來自於網下的修煉啊。少上網，多讀書，勤思考。""語文真的是可以無師自通的。教師能做和最該做的，乃是激發、提升孩子的閲讀興趣和品位。"看這一段，明白了語文學習之道，憑我自己的水平，本來就談不上對孩子的輔導，現在看來，我能做的就是一件事，讀書，自己讀，陪孩子讀，做學習型的母親，帶動孩子成為讀書型的孩子。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感9

《給我一個班，我就心滿意足了》這本書是華東師範大學出版社出版的，書封面的設計頗符合“看雲”的個人風格，淡淡的綠，淺得幾乎看不到綠色，只是那乳白中透着那麼一層朦朧的綠，也沒有圖片，只有幾個大字“給我一個班，我就心滿意足了”、“薛瑞萍著”，清簡的感覺甚是怡然。

本書除了自序以外，另分為三輯：

第一輯——教育，對成長的迷戀

第二輯——語文，美麗的生命之旅

第三輯——書籍，一片豐沃的原野

讀第一輯——教育，對成長的迷戀。

以《不説愛》開篇，寫下“鍾南山不説愛”、“護士不説愛”、“蘇格拉底不説愛” ，最後寫了自己 “我不説愛。”看雲説：“從前不説（愛），是因為它已氾濫，廉價甚於泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出於自尊，我羞於學習。”其實，看雲“不説愛”，她對學生卻不錯，只是，她把那些當作是職責、義務而已。實際上教師對學生的關心就是職責和義務，何必整天把愛掛在嘴邊。接下去的文章就是看雲一個個“不説愛”和學生間的小故事，如“一個學生的分量”、借讀生趙亮”等，這些故事如同一顆顆閃亮的珍珠串在一起，每一顆都深深地打動人心。

讀第二輯——語文，美麗的生命之旅

看雲因語文而生，因語文而秀雅。語文，確實是她美麗的生命之旅。在這一輯裏，看雲記錄下了語文課堂、語文生活的點點滴滴。當讀到這一輯的第５篇《給我一個班，我就心滿意足了》，我恍然大悟：原來，可愛的看雲這本書清新雅緻的題目源自於此。在這篇文章裏，她告訴我們她“每天都要‘發聲讀’一小時左右。”她告訴我們她“上課肯定要帶上‘讀本’，一兩週更換讀本……總有學生跟着買跟着換。”真是有其師必有其徒呀！這種現象被看雲稱之為薰陶。是啊，在這個年紀的學生，最會受到老師的影響，如果這個老師還是他們喜歡的老師的話，那麼，不自覺地，老師的言行與舉動將是學生潛移默化最好的薰陶的榜樣呢！

看雲老師還會讀書給孩子們聽，讀的是泰戈爾《情人的禮物》：“如果我擁有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上無窮的財富，我還會要求更多的東西；然而，只要她是屬於我的，給我地球上最小的一角，我就滿足了。”

孩子們陶醉了，看雲又讀了一遍，並發表了自己的見解：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西；然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。孩子們，老師熱愛生活。老師當你們是生活送我的——情人的禮物。”

原來這才是看雲書題真正的由來——讀《情人的禮物》一段話有所思。

讀第三輯——書籍，一片豐沃的土壤

看雲讀《論語》，讀出了孔子的“老天真”。她説真實的夫子情懷在：“老者安之，朋友信之，少者懷之。（《公冶長第五》）莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。（《先進第十一》）。”看雲稱孔子“一生飽經滄桑，其赤子之心不改。天真而誠實。”知孔子者，看雲，因為他們都是師者，所以智慧的她跨越千年懂得了天真的他。她不但讀《論語》，還讀《世説新語》、《詩經》、《孟子》……，難怪乎看雲有如此深厚紮實的古文功底，難怪看雲的文字清簡，思想深刻至極？

看雲是個博覽羣書之人，她厚古也不薄今，酷愛中國古典文化，也深深喜歡着外國文化。不信，你看她的這幾篇文章——《輝煌的小冊子——〈水母與蝸牛〉札記》、《你該讀一讀〈細胞生命的禮讚〉》、《狄金森呀狄金森》等。一起走進她的《狄金森呀狄金森》，看一看她筆下的狄金森，她心中的狄金森吧！“生活使我心醉神迷，因為生活中有狄金森的歌。”

好書耐得千回讀，經典是值得用一生的時間去品味的！果然沒有錯。這本《給我一個班，我就心滿意足了》，就是這樣的一本好書。

《給我一個班我就心滿意足了》讀後感10

今天讀了薛瑞萍老師的《給我一個班我就心滿意足了》中的一篇文章----《杯水車薪》，文中所講的是薛老師如何費盡心機的對問題學生張源和錢啟敏進行教育，但收效甚微，導致薛老師對學生的成長產生了困惑。

聯繫自己的教學，最近最大的疑惑是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話。雖然自己教學二十餘年，但現實工作中年年都出現教不會的學生。縱觀其他班，每個班都存在一兩個教不會的學生。有的孩子不聲不響，在班上也不惹是生非，就是對學習不感興趣，學不會。面對這些孩子的成績，面對統考排名“指揮棒的的高壓”，感覺無計可施，很是困惑。

先説小遠，長得黝黑黝黑，膽子很小，説話都不敢抬頭，更比説射惹事兒生非了。接班時預習測試得了0分，可見小遠的基礎知識之差。小遠的假期作業一個字沒寫，足見他的家庭教育也根本指望不上。果不出所料，爸爸在工地蓋樓，媽媽打掃衞生，二人都不識字，姐姐上了大學，幫不上任何忙。

面對小遠極差的成績，出於良心，我暗地裏制定了幫助他的計劃，邊教新課，邊給他補習舊知，當學到通分的內容時要用到公因數公倍數知識，可給小遠補這塊內容時發現他連乘法口訣都背誦不熟練，問他四幾二十八？他竟然一四得四，二四得八，……一直背誦到四七二十八。於是我督促小遠背誦乘法口訣，並讓學習委員監督他課下背，告訴他必須達到問四幾二十八能張口就來的目標。一個星期過去了，收穫甚微。

解決問題是學習數學的最終目的之一，也是學困生感覺數學最難的原因。可是在補習中發現小遠這方面基礎薄弱得讓我感覺無從下手，尤其讓我哭笑不得的是一天課間，給小遠出了兩道題。一道是張曉琳端了5盆花，王曉天端了2盆花，兩人一共端了多少盆花？另一道是張曉琳和王曉天每人端了5盆花，兩人一共端了多少盆花？沒想到第一題他用“5×2=10”計算，第二道用“5+1=6”計算，我無語了，一個五年級的孩子，竟然連何時用加法何時用乘法計算都不知道。我平復了一下情緒問小遠，從上學到現在最多的一次能考多少分，“一年級時又一次考了72”小遠低頭小聲告訴我。聽了這樣的“天文”數字，我感覺自己對小遠的成績不再抱什麼期望，一怒之下真想放棄。

再説，小波，長得比小遠白淨，看起來比小遠機靈，就是嘴裏不停地自言自語，上課注意力集中不了一分鐘。爸爸媽媽離婚，從小就與爺爺奶奶在一起住，預習測試成績16分。我猜想，小波的成績應該比小遠容易提高些，因人而異制定了幫助小波的計劃。我先摸底瞭解小波的情況。我驚喜的發現雖然小波的知識也欠缺很多，但起碼他最基本的乘法口訣、加減法掌握的較熟練，這給了我一線希望，讓我豎了些許信心。但很快發現，小波的知識斷層也比較大，而且學得快忘得快，不用心記。叫媽媽來結合，媽媽説工作忙，讓爸爸來，爸爸説他不會，也管不了孩子的學習，都是爺爺奶奶管他。叫來爺爺奶奶，老人説孩子大了，管他他不聽，吃穿還可以，就是學習不聽話，遇到這樣的家庭，真想對孩子放任自流。

想想這些孩子的成績，再想想自己當初的決心----一個都不能放棄！矛盾！無能！的確，對於小遠、小波這樣的孩子，基礎知識太薄弱，家庭教育又跟不上，想在小學即將畢業這一年取得合格的成績，是何等困難，但如果放棄幫助孩子，良心不能饒恕我。看看孩子的成績，再看看每天“徒勞無功”的付出，真感覺是杯水車薪……。

耳旁再次響起薛瑞萍老師説的話“杯水車薪就杯水車薪吧，每天一杯，時間久了可能多少有點用吧”。