實用的幼兒園小班美術教案彙總五篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的幼兒園小班美術教案5篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班美術教案 篇1

設計思路：

我們的家鄉溱潼有着“水鄉明珠”的美稱，這兒的景色迷人，資源豐富，吸引着很多遊客，為了讓幼兒瞭解自己的家鄉，針對小班幼兒的年齡特點，我設計了《小魚遊啊遊》這堂美術課，讓幼兒能夠了解家鄉的特產——溱湖四喜的種類，通過多媒體課件的製作，讓幼兒能夠懂得保護環境需要我們大家共同努力，激發幼兒熱愛家鄉的情感，最後通過幼兒的動手操作，使活動達到了高潮，培養幼兒初步的合作意識，分享成功的喜悦，從而達到教育的目的。

活動準備：多種品種的魚、魚缸，桶、清澈的小河場景、課件、彩筆。

活動目標：

1：讓幼兒瞭解溱湖四喜(大四喜、小四喜)的種類。

2：引導幼兒懂得珍惜水資源、保護環境，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

3：培養幼兒大膽作畫的動手能力，以及幼兒初步的合作意識。

活動過程：

一：讓幼兒瞭解我們家鄉——溱潼，是一個美麗而又富饒的地方，它吸引着很多遊客來這遊玩，我們的家鄉有着“魚米之鄉”的美稱，家鄉的水很美，生活在水裏的魚品種繁多，味道也特別鮮美。

二：師幼共同討論家鄉魚的品種。

(1)：你見過我們家鄉都有哪些魚呢?

(2)：教師幼兒説出的魚的種類。

三：出示溱湖四喜(青魚、白魚、鯉魚、鱖魚、昂刺、旁皮、羅漢、餐魚)幼兒近距離觀察，教師講解。

(1)：青魚、白魚、鯉魚、鱖魚屬於溱湖四喜中的大四喜;昂刺、旁皮、羅漢、餐魚屬於小四喜。

(2)：大四喜體積大，刺又好取，通常把它加工成魚園、魚餅，還有很多吃法。(紅燒、油炸、烤着吃等)

(3)：四喜它的體積小，但它們有着很豐富的營養，通常用水鹹菜燒着吃。

(4)：魚只有生活在水裏才是最快樂，魚有身體、頭、眼睛、鰭、磷片。

四：幼兒觀看多媒體課件。(教師：有一條小河發生了一件事件………

(1)小河裏的魚怎麼會死了?

(2)那我們怎樣才能保護水資源呢? 五：幼兒作畫

終於有一天，小河裏的水又清了，可小河裏魚不見了，小河很孤獨，那我們小朋友幫幫小河，好不好?

(1)教師提出要求：給小河添畫彩色的小魚。

(2)教師示範。(在畫好的小河上面添畫彩色的小魚)

(3)幼兒共同作畫，教師指導。

活動反思：

活動開始教師跟據幼兒己有的經驗，讓幼兒瞭解自己的家鄉——溱潼，是一個美麗而又富饒的地方，有着“魚米之鄉”的美稱，家鄉的水很美，生活在水裏的魚品種繁多，引出家鄉魚的種類，讓幼兒瞭解溱湖四喜的種類，幼兒通過近距離的觀察，從直觀的角度瞭解溱湖四喜的種類，並瞭解了它們的用途、身體結構、以及吃法，從而實現了活動的第一個目標。 幼兒通過觀察知道魚只有生活在水裏才是最快樂的，魚兒離不開水，緊接着幼兒觀看多媒體課件，很直觀的視覺經驗，知道魚兒為什麼會死，原來是水受到污染了，接着師生共同討論怎樣來保護水資源環境呢?從而達到活動的第二個目標，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。 最後是幼兒共同合作給小河添畫彩色的小魚，這樣不但發展了幼兒的語言能力，還鍛鍊了幼兒之間的交往和合作能力，培養了幼兒初步的合作意識，分享成功的喜悦，從而達到了活動的第三個目標。

整個活動我尊重小班幼兒的現有狀態和水平而設計的目標、程序、內容。活動中我能夠做到以孩子為主體，我認為教師辦有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

幼兒園小班美術教案 篇2

【活動目標】

1、認識紫色，並能用油畫棒為葡萄均勻的塗色。

2、知道葡萄是哪個季節成熟的。

3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4、引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

【活動重點】

知道葡萄是哪個季節成熟的，並給葡萄塗色。

【活動難點】

用油畫棒為葡萄均勻的塗色，不出邊，不留白。

【活動準備】

葡萄圖片（一面有顏色一面沒顏色），畫好葡萄的紙，油畫棒（每人一份）。

【活動過程】

（一）導入。

1、師：今天呀，我們班來了一位小客人。是誰呢？現在，就請它們出來和大家見見面。

2、教師出示葡萄的圖片（沒塗顏色的一面），並引導幼兒説出是什麼水果？

師：這是什麼啊？小朋友認識嗎？

幼：認識，是葡萄。

幼兒活動：本環節主要請幼兒看一看沒有顏色的葡萄，引起幼兒對葡萄的顏色的興趣。

設計意圖：本環節直接用沒有顏色的葡萄導入，然後又變出有顏色的葡萄，加深幼兒對葡萄顏色的認識。

3、師：仔細看看，它們有顏色嗎？

幼：沒有。

師：我現在變魔術了（翻開有顏色的一面）小眼睛看好了。

4、師：老師讓葡萄變的有顏色了，是什麼顏色的？

幼：紫色。

師：噢，它現在變成了甜甜的紫葡萄了。

幼兒活動：本環節請幼兒看一看葡萄變魔術，認識葡萄的顏色：紫色。

設計意圖：通過變魔術引起幼兒的興趣。

（二）瞭解葡萄生長的季節。

師：我們在什麼是時候吃甜甜的葡萄，小朋友知道嗎？

幼：夏天，秋天（幼兒自由講述）。

教師小結。

師：我們在夏天的時候就可以吃到甜甜的葡萄了。

幼兒活動：本環節請幼兒想一想、説一説，葡萄的的成熟季節，瞭解到葡萄在夏天成熟。

設計意圖：本環節主要了解葡萄成熟的季節，葡萄實在夏天成熟的，知道基本的科學知識。

（三）操作部分：為葡萄塗色。

1、師：（出示畫好的葡萄）老師這裏有很多葡萄都沒有穿漂亮的衣服，現在秋天到了它們很冷，小朋友想個辦法，該怎麼辦？幼：給它穿上衣服，用油畫棒給他塗色。

幼兒活動：本環節主要是幼兒瞭解作畫要求，進行塗色。

設計意圖：本環節主要是教師示範，並交代作畫要求，幼兒進行作畫。

2、師：小朋友們真厲害，那現在老師先給它穿上漂亮的衣服，它就不冷了。

3、教師示範，交代要求，幼兒作畫。

（四）教師點評，結束活動。

幼兒活動：本環節請幼兒説説喜歡的作品，為什麼？

設計意圖：很環節主要是評價活動，表揚塗的好的幼兒。

教學反思：

幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦並用，並需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

幼兒園小班美術教案 篇3

活動目標

學習畫圓，能用大圓小圓表現大臉和小臉。

喜歡參與繪畫活動，感受繪畫的樂趣。

活動準備

課件準備：“大臉貼小臉”組圖。

材料準備：畫紙、油畫棒。

活動過程

出示組圖“大臉貼小臉”，引導幼兒描述畫面內容。

（教師也可讓幼兒自備親子合照）

照片上都有誰？他們在做什麼？

他們的表情是什麼樣的？

他們的臉怎樣？（臉和臉貼在一起）

大臉是誰？小臉是誰？

出示繪畫材料，引導幼兒學習畫圓，知道用圓形表現大臉和小臉。

1.啟發幼兒思考。

怎樣把大臉貼小臉的樣子畫下來？

臉可以用什麼形狀表示？

兩張臉要畫幾個圓？

怎樣用兩個圓表示臉和臉貼在一起？

2.教師示範畫。

大圓表示大臉，小圓表示小臉。兩個圓靠在一起就可以表示臉貼臉。我們還可

以用簡單的線條給臉畫上頭髮、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

3.幼兒嘗試畫大圓和小圓，並知道用簡單的線條添畫頭髮和五官。

作品展示，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

你畫的是誰？

你和他們臉貼臉時是什麼樣的感覺？

活動延伸

家園共育

幼兒把畫帶回家給家長看，向家長介紹自己的繪畫內容。

幼兒園小班美術教案 篇4

活動目標：

1、嘗試用繞圈的方法練習畫蘋果。

2、理解故事內容，願意照顧蘋果樹。

　活動準備：

1、教師範圖《蘋果樹》

2、幼兒操作材料(操作材料包、畫筆)

活動重點：嘗試用繞圈的方法練習畫蘋果。

活動過程：

1蘋果呢？

故事導入激發興趣意圖：故事導入，激發興趣。、教師出示範畫提問：這是一棵什麼樹？樹上有什麼？有幾個蘋果？為什麼只有一個

2、教師講述故事，幼兒理解內容。

秋天到了，許多蘋果樹上都長滿了又大又紅的蘋果。然而，有一棵蘋果樹卻只結了一個蘋果。大家都不喜歡它。這棵蘋果樹難過地説：“我也想長出更多的蘋果，只是沒有人來照顧我。”蘋果樹需要寶寶們的照顧。剛才蘋果樹説什麼了？寶寶們要怎樣照顧蘋果樹呢？

3、教師小(來自:小班美術教案蘋果樹)結：我們寶寶都願意照顧蘋果樹，可以幫助小樹捉蟲子，清掃樹下面的垃圾，為蘋果樹澆水、施肥、修剪枝葉等。

師幼示範瞭解畫法

意圖：教師幼兒示範，瞭解蘋果的畫法

1、第二年的秋天，蘋果樹上結了許多又大又紅的蘋果。教師用繞線的方法畫蘋果，邊畫邊念：繞繞繞，繞圈圈，蘋果長大啦。

2、請幾個幼兒來模仿老師畫蘋果的方法來畫蘋果。同時糾正畫法，要用繞圈的方法畫蘋果。

3、教師分發操作，請幼兒獨立畫畫。

要求：把白色的地方塗滿，不留空白，繞圈不畫到輪廓線以外。

意圖：展示作品，體驗快樂。

1、請幼兒把自己的作品貼到黑板上

2、比比誰的蘋果畫的又大又圓。

幼兒園小班美術教案 篇5

一、背景

石頭是幼兒平時生活中比較常見的物品，孩子們都很喜歡玩。近來班裏的自然角中有家長為我們送來了幾塊雨花石，那色彩斑斕的石頭更引起了幼兒極大的興趣。正好我們小班開展了以故事〈五彩石頭路〉為引線的主題活動。那麼如何挖掘石頭本身所具有的特徵來對幼兒進行數學方面的教育呢？一開始，我想到了數數。但純粹的數數活動僅僅把石頭作為其他教具的替代，也沒有多大的意思，而且顯得很單調。重要的是如何利用石頭本身所具有的特徵，圍繞它的特徵來開展活動。細細的觀察石頭，它具有不同的顏色，有大有小，有粗糙有光滑。因此我想就此入手，把活動的重點放在讓幼兒根據石頭的特徵來進行排序活動，並整合了有關數學方面數數和分類的知識。

二、活動的實錄與反思

（一）引題

“前幾天我們一起聽了〈五彩石頭路〉的故事，誰用石頭鋪路了？今天我們也一起去幫兔姐弟鋪路。”

（反思：通過老師簡短的話，既幫助幼兒複習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎）

（二）撿石頭

1、觀察石頭

1）看看這裏有多少石頭？

2）這些石頭是怎麼樣的？

3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

（反思：這一環節的設計是讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、瞭解石頭的特徵，並突出了石頭特徵中的大和小，粗糙和光滑，為後面的根據石頭的特徵進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅説出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒説出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都説明了幼兒比較細緻的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細緻的進行觀察、描述，那麼更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）

2、撿石頭——按數量撿石頭

1）請小朋友撿兩塊粗糙的石頭

2）聽聽老師拍了幾下手，就撿幾塊石頭

3）聽聽敲了幾下小鈴，就撿幾塊石頭

4）請你數一數，你一共撿了幾塊石頭？

（反思：這是一個有關數量和數數的環節。在這個環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然後又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。）

3、分類

請你把撿來的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐裏，粗糙的

石頭放在綠筐裏（反思：這個環節既讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特徵分類，使得幼兒對於石頭的這兩個特徵有了進一步的鞏固瞭解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備）

4、撿石頭

1）請你一塊一塊的撿不同的石頭，等到老師説停的時候，就馬上回到座位上

2）數數你撿到了多少石頭？

（反思：再一次讓幼兒來撿石頭。而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為後面的排序作好準備。由於幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為後面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了後面的排序。）

（三）鋪路

1、幼兒自由鋪路：請你用你撿來的石頭幫兔姐弟鋪一條路。

2、交流：你用石頭是怎麼鋪路的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）

3、學別人的方法鋪路：我們學學這種方法來鋪路

4、學習按間隔的方法進行鋪路

（這一環節是本次活動的重點，也是難點。由於有了前面對石頭特徵的瞭解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的'某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細緻的觀察，敏鋭的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法説給同伴聽，並通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對於幼兒原有經驗的提升顯得着急了點，

如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）

（四）延伸活動

1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪裏走過石頭路，走石頭路有什麼感覺？

2、一起去踩踩自己鋪的石頭路

（反思：通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。）

三、教後感

本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特徵的基礎上，學習按石頭的特徵進行排序的一個數學活動。其中也整合了數學中的一些數量、分類等內容。

在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特徵的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數學方面的發展。在活動中老師所提供的石頭數量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。

本次活動的材料是石頭，充分體現了材料的生活化。材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定着幼兒獲得知識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度。而石頭本身具備的特徵比較多，適合幼兒進行分類和排序。同時這樣的材料來源於生活，準備比較簡單，不用化很多的功夫。體現了材料準備的簡單化，但雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用。

在教學方法的選用上體現了方法的多樣化。操作法是提供合適的材料、教具、環境，讓幼兒在自己的擺弄、實踐中獲得數學感性經驗和邏輯知識，是小班幼兒學數學的最主要的方法；遊戲法是將抽象的數學知識寓於幼兒感興趣的遊戲中，讓幼兒在遊戲活動中學習，有利於調動積極性和激發興趣，也是一種常用方法。

在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年齡特點，運用遊戲的方法貫穿始終，同時又讓幼兒充分的操作，讓幼兒在自己的動手中獲取新的知識經驗。

在活動中始終體現幼兒是活動的主體，教師是活動的主導的現代教育思想。在讓幼兒學習排序的過程中就體現了幼兒在前，老師在後的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然後讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經驗進行提升。再讓孩子學習新的排序方法，獲得多種的排序經驗，得到發展。

教師指導做到三個“最”：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來説，操作的過程要比結果更為重要，教師仔細觀察幼兒的操作，讓幼兒充分的表達自己的操作方法，然後鼓勵幼兒學習新的方法。