《鮮花和星星》評課三篇

　　《鮮花和星星》評課1

從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式;從字詞訓練的角度來看，這課側重於“比”的內涵;從內容來看，這課以迴環往復、一詠三歎的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接着再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然後，教者沒有侷限於此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最後到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次紮紮實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們説最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多;最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多;最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

這閃爍着智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎?同時，這閃爍着智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

當然，教學總是遺憾的藝術，這裏我有一點不成熟的想法：

背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了後面拓展部分時間的保證。但是顯然，今後的'教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。

實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以範讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美?要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀!

　　《鮮花和星星》評課2

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。今天我聆聽了毛老師執教的此課，毛老師能讓學生在讀書的過程中感受閲讀的樂趣，培養閲讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步瞭解課文中詞句的意思。在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。

一、注意自讀自悟的情感體驗

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。課堂上，毛老師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閲讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閲讀的起始階段，老師藉助色彩鮮明畫面和感情範讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在此狀態下進入閲讀。在整個閲讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

二、入情入境，指導朗讀

本課的教學重點是朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課裏毛老師着重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，毛老師並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮豔的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

　　《鮮花和星星》評課3

首先感謝練塘中心小學和兩位執教老師為我們呈現了兩堂非常精彩的課。我一直教低年級，對第一堂課的內容比較熟悉，我就説説第一堂課吧。

這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常精心而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑑學習。

一、注重情境的創設。

一走進教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學生一走進教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學生雖未上課，但已入境。教學過程中，教師藉助自己的語言、精美的畫面，和學生一起貼花、數星星，學生完全沉浸在教師所創設的情境中，學得活潑、愉快而紮實。

二、課件的使用。

現在，課件的使用非常廣泛，但有些時候教師是為用而用，不是為學生學而用。過多的使用反而削弱了學生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒怎麼更換，除了那幅星空圖，主要出示文章內容，突出重點的詞語。但這些都能有效地啟發引導學生理解、感悟。

三、重視朗讀訓練

體現在兩個方面：

1、朗讀體現層次性。每次讀都有明確的任務，而且逐步深入。學習第一段的時候，學生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，説説你眼前彷彿看到了什麼?這是初步的感悟。第二遍，哪裏感覺到鮮花的多?引導學生抓住重點詞語體會。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多?進一步體會。第四遍，你還感覺到鮮花怎麼樣?透過文字表面的意思體會鮮花的美。體現了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個過程。

2、 引導感悟的方法多樣。

在練習讀第一段之前，老師首先讓學生説“滿地”是什麼意思，然後讓學生在黑板上貼圖，呈現滿地的形象，最後再説哪裏還盛開着鮮花，喚取學生的多種體驗，建立起相關形象。感悟真切了，朗讀也到位了。

有兩個商榷的地方：

1、在理解“這裏一朵，那裏一朵”的時候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點的地方。個人認為“這裏一朵，那裏一朵”主要寫出了花的多。

2、教學生字所用時間太少了。我看到黑板上畫了兩個田字格，但後來因時間關係只教了一個，顯得有點倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時間，前面的環節是否可以緊湊些，再騰出點時間進行寫字教學。