五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案(通用10篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閲讀。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案1
教學目標:
1、認知目標:理解文中重點句子,賞讀,積累優美句段。
2、能力目標:能找出文中體現作者趣味的句子,並談談自己的感受,體會作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標:體會作者在園子裏的快樂,自由,以及對我的愛,引發學生對自己的童年生活的回憶和嚮往。
教學重點:
引導學生自主朗讀,體會作者的快樂,自由。
教學難點:
領悟作者借景抒情的表達方式。
教學準備:
ppt課件
教學課時:
1課時
教學過程:
一、揭題,板書課題。
1、同學們,我們一起來學習一篇閲讀課文,課題為祖父的園子。(板書課題:祖父的園子)
2、從老師的板書中你發現了什麼?為什麼要隔開一些?
3、(在課題中加上兩個括號)這是什麼意思?(要在學習之後填寫兩個詞語)
[設計意圖]在課題中加上兩個括號,引發學生思考,老師為什麼要加上括號,從而激發學生的學習興趣,充分調動他們的閲讀期待,在無形中給學生提出了兩個問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎麼樣的園子?為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗,生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過渡:通過預習,我們瞭解到祖父的園子裏的昆蟲可多了,有(出示詞語幻燈片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱。園子裏還長着許多的農作物呢,有倭瓜,黃瓜,玉米,穀穗,我和祖父在園子裏幹農活,摘花,拔草,下種,鏟地,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!
2、感受園子的生機,及其美麗。學習課文第一自然段。
(1)説到昆蟲多,作者可得意了,你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢?誰來讀一讀。
(2)園子美嗎?從哪感覺到了?
(3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀,讀出作者的對園子的喜愛之情。
[設計意圖]通過對文中詞語的分類,幫助學生記憶課文內容,同時抓住文中作者對昆蟲的描寫,通過學生的各種形式的朗讀,讓學生自主學習,從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂,自由的園子。
(1)過渡:在這座園子裏,我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣,她的可愛,我都喜歡。如果現在這個小女孩在我身邊的話,我特別想在她的臉上揪上一下,那老師為什麼想揪她一下呢?
(2)學生默讀課文,找出小女孩調皮,淘氣的句子,用序號標出來,並找出關鍵詞,做上批註。
(3)交流,朗讀:
a)當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在後邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。
(從哪裏可以看出小女孩的調皮?又是怎樣的瞎鬧?)
b)其實哪裏是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂鈎一陣就是了。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草一起割掉,把狗尾草當作穀穗留着。
(從哪時可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鈎?)
c)一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,於是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d)玩膩了,又跑到祖父那裏去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我並不往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:“下雨了!下雨了!”
(這段話中哪個詞最能體現小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣,往天空一揚,大喊”這些詞來指導朗讀,通過朗讀,學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。)
e)我玩累,就在房子底下找個陰涼的地方睡着了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對於小學生而言,朗讀不僅僅是手段,它本身就應當是重要的學習目標!當學生能夠把心放進去讀,讀出自己的想象世界,並在自己的表情上顯露出來,學生對課文的內容與表達還有什麼不能理解把握的呢?
(4)研讀祖父教我識穀穗的段落。
①讀讀6至12小節,思考祖父是怎樣教育小孫女的?
②你看見祖父的笑了嗎?從祖父的笑中你感受到了什麼?這是一位慈愛的祖父,只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這麼温和,這麼開心。
③小結:在慈愛的祖父的園子裏,我感到無比的快樂,自由。所以這是一個快樂,自由的園子。
[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中,體會到這是一個慈愛的祖父,正因為有個慈的愛的祖父才會有這麼快樂的童年,是慈愛的祖父給了我一個自由,快樂的園子,完成課題中的兩個括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂,自由的園子。
1、過渡:在祖父的園子裏,不僅我是快樂的自由的,就邊園子裏的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆樹都是快樂的,自由的,你感受到了嗎?
2、學生再讀課,享受花鳥草蟲的快樂,自由。
請你們把自己當成園子的一隻蝴蝶,一朵花,或一棵樹,來講述你的快樂,自由。
出示:
我就變成那倭瓜啦!我願意_____就_____,
我就變成那黃瓜啦!我願意_____就_____,
我就變成那玉米啦!我願意_____就_____,
我就變成那蝴蝶啦!我願意_____就_____,
我就變成那___,我願意_____就_____。
3、討論:作者寫的自己的快樂自由,為什麼還要寫其它景物的快樂,自由呢?(借景抒情)
4、和老師合作讀十七小節,前三句話,(花開了,就像睡醒了似的,鳥飛了,就像在天上逛似的,蟲子叫了,就像在説話似的)問學生這裏僅僅是寫花,鳥,蟲子的快樂嗎?引導學生説出這是作者借花,鳥,蟲子的快樂來抒發自己的快樂,讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。
5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?
[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節課的重點,在這一環節,將領悟借景抒情的寫法與理解內容融為一體,沒有進行機械的分割,對內容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞,而語言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂,自由的園子。
1、過渡:感受了作者的快樂,自由,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧!請你先閉上眼睛,想想你的園子裏有些什麼?
3、學生描述心中快樂,自由的園子。
4、總結:你們的園子也一定會這樣美,這樣快樂,這樣自由,希望這座理想的園子會一直陪伴着你。
[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子,鍛鍊學生的動筆説話能力,同時將課文中的自由,快樂的心情得到昇華。
板書設計:
(慈愛的)祖父(快樂自由的)園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鈎
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書中,看不到多餘的部分,非常簡潔,又能突出重點,體現了文路,教路,學路的統一。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案2
學習目標:
1、認識課文中的生字,讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內容,體會作者的心情,感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並積累語言。
重點難點:
1、引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
2、體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程:
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的,快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段,思考:在作者童年的眼裏,這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什麼詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語,有的詞語可能就藏在這幾段話的字裏行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句,説感受。
預設:
(1)“我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。…………停在上面一動不動了。”
a、在我的眼中這是一個什麼樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子裏有些什麼顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子?帶着怎樣的語氣,怎樣的心情?
(2)“太陽在園子裏是特別大的,天空是特別高的。…………好像對面的土牆都會回答。”
a、去掉“是”讀讀看,比較比較。“是”起到了什麼作用?
(3)“花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,…………又飛到誰家去?太陽也不知道。”
A、在我的眼中,這還是一個什麼樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由?(願意……就……願意……就……)
C、心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話,比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀()的園子根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子裏生活着,請同學們自由讀4—15自然段,你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子裏,我是那麼自由,那麼快樂,這園子簡直就是(“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候,祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段,劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子,那麼,這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎?(愛、温暖)所以蕭紅在書中這樣寫道(出示)
(三)昇華
1、文章的題目為什麼叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城裏邊,以前住着我的祖父,現在埋着我的祖父。”
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案3
【教學目標】
1、速讀課文,捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點信息,學會長文短讀。
2、藉助視像化、體驗式朗讀,感受蕭紅文字的獨特魅力,體會側面描寫、借景抒情對錶情達意的作用,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,激發進一步閲讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一:瀏覽課文,鳥瞰園子
1、板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進行學習。
2、藉助腳註,弄明白課文的來龍去脈;補充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小説;一般來説,自傳體小説中的“我”指作者本人。
3、速讀課文,尋找文中對園子直接描寫的段落,並從這些段落中,找出關鍵詞語,概括這是怎樣的園子。
板塊二:眼中之園,樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字,來概括這個園子?
2、這園子裏都有些什麼呢?(學生圈劃園子裏的事物,交流)
3、課文開門見山就説“我家有一個大花園”,可是讀完整個第一段,不見作者對一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導學生細讀第一段,從哪裏讀懂了這是個“大花園”。)
4、引導關注“滿身帶着金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細緻的描寫,和“花園”有什麼關係?(感受側面描寫的精妙)
板塊三:心中之園,一切自由
1、這園子,還是一個怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段,摘錄關鍵詞詞語,概括這個園子。
3、圈出自由之物。
4。、視像化朗讀,感受園子裏萬事萬物的自由(閲讀策略之二)。
5、引導學生髮現反覆的寫法;通過對比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子裏,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫——交流)
()了,就像()似的。
()願意()就()。
7、深入思考:這園子裏的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什麼作者要這麼寫?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個園子裏可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)
9、是啊,真因為有了這樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子裏才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子裏的句子。)
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地。”
仿句:祖父(),我()
10、小結,迴應:作者寫園子裏一切事物的自由自在,其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)
11、拓展閲讀《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四:夢中之園:光芒四射
1、確實,這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子裏去好好地玩玩吧。這裏,一切都是自由的,想幹什麼就幹什麼,想怎麼樣就怎麼樣——
師生對話:
想栽花,就()
想種菜,就()
想睡覺,就()
2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。
3、學生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世:18歲的時候,祖父永遠地離開人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因為醫生的誤診,死於香港……整整12年啊,蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能,在夢裏,一次次又一次地與這園子裏的一切重逢——(屏幕出現重點段提示語,學生嘗試背誦:花開了……鳥飛了……)
5、其實,蕭紅記憶中的這院子裏的一切事物,不僅僅是自由的,更是無比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽在園子裏是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鑽出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的,都是健康的,漂亮的。
6、齊讀後追問:那為什麼在作者的記憶裏,這園子總是那麼明亮,那麼光芒四射?(完善板書:夢中園:光芒四射)
7、師補充:在蕭紅的文學作品中,不止一次地寫到太陽。而且,蕭紅筆下的太陽,總是那麼明亮、温暖,那麼光芒四射。(屏幕閲讀《小學生蕭紅讀本》中,關於太陽的幾處描寫。)
8、總結昇華:太陽帶給人光亮、温暖,蕭紅的很多文字,也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽,她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽,生命就有了自由和光亮!
(完善板書,畫一個大圓,將所有內容都括進去)
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案4
[教材分析]:
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節選自蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫裏有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園、自由的家園(作者曾稱它為自己的後花園)。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
[設計理念]:
《課程標準》強調:“語文課程應致力於語文素養的形成和發展。”“閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。”所以在設計中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閲讀課文,汲取學生切身的生活體驗,設計言説的主題,選擇言説的方式,營造富於童趣的對話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內化,實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學生獲得充實的收穫,在得到語言文化的薰陶同時,獲得語文素養的全面提升。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字,感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,進而引發學生對自己童年生活的美好回憶。
[教學重難點]:
教學重點:我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學難點:借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學準備]:女作家肖紅的資料及相關作品。
[教學過程]:
一、導入,走近蕭紅的回憶
1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其着重寫家裏的園子。她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》(出示課題)。
(設計説明:引發學生對作者的關注,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,設置懸念,激起學生的閲讀期待。)
二、自讀,走進祖父的樂園。
1、學生自由讀課文,讀通課文,同時思考:你對祖父的園子有什麼瞭解?(自由、快樂……)
2、檢查自讀:説説對園子的瞭解過程中解決以下問題,
(1)比較難理解的詞語:如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
(2)難讀順的句子:當祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小,拿不動那鋤頭杆……讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。
(設計説明:通過初讀,對文章內容建立“框架結構”的認識,對園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進行適當的講解與點撥。)
三、品讀,感受祖父的愛園。
我的快樂、自由:
1、我跟着祖父在園子裏做了什麼?輕聲讀課文。
(栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)
2、寫了一天裏,我和祖父在園子裏:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫説明什麼?(我跟祖父親密無間……)
3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫下來。再用心體會,在我的表現當中,體會到什麼?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什麼不同?交流時説、議、讀相結合:
(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
(2)種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪裏是在種小白菜,我就是在瞎鬧。
(3)鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。
我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
(設計説明:學生閲讀的興奮點在“把狗尾草當穀穗留着”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細細琢磨,卻活化了人物形象。閲讀教學應該培養學生敏鋭的語感。)
(4)水瓢澆菜。你有過類似的經歷嗎?讀書聯想起了自己的經歷,讀書讀出了自己。
(5)第11節。我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什麼?(我想做什麼,就做什麼,非常自由。)
4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢?是怎樣的態度呢?請同學們再默讀3—12自然段,劃出有關的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫。
(1)我拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。
(2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,很耐心,很形象。
(3)祖父笑了。祖父大笑起來,笑得夠了,還在笑,笑聲中,他彷彿在説什麼呢?(課件呈現課文插圖)他彷彿在説:______。請你看看圖上祖父的笑容,聯繫上下文,聯繫自己的生活體驗,説一説。
祖父的笑是疼愛,是呵護,是寬容,當我把狗尾草當穀穗留着時,祖父是慈愛的笑;當我把水揚向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以後,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”
(設計説明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導學生想像,喚起學生的生活體驗,使祖父的愛鮮活、具體起來,使學生真正體會到“因為有祖父的愛,才有我的自由”。)
景物的快樂、自由:
過渡:其實,我在園子裏做過的事兒還有很多很多!曾經有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子裏的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話。看看這些動物、植物在祖父的園子裏生活得怎麼樣?(連景物都是快樂、自由的!)
1、代表園子裏的動物、植物説説你的快樂、自由。
(1)自由地,認真地讀這兩個自然段,把自己當成園子中的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,可以運用課文中的語言,也可以先寫一寫。(要留給學生充足的時間讀、寫。)
(設計意圖:讓孩子們成為園子裏的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閲讀課文,汲取學生切身的生活體驗,營造富於童趣的説話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)
(2)説説景物的快樂、自由。
在學生説的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學生以玉米的身份講述園子裏的快樂:
我是一棵長在爺爺園子裏的玉米。園子裏的一切都是那麼美好,太陽在園子裏特別大,天空在園子裏特別高。花開了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在説話似的。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子裏生長,我感到快樂、自由。
(設計意圖:這種讓學生轉換角色説説動、植物的快樂的語言訓練,絕不同於三言兩語,一句半句的回答,這是一個學生自我體驗、自我內化的過程,能夠增強學生運用課文語言的自覺性,並且促使他們在閲讀中更加積極地內化課文語言的自覺性。)
(3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,為什麼課文裏用這麼多的筆墨寫動物、植物的快樂?
交流:
(1)因為我的心是快樂的、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這裏的自由來抒發自己的感情。
(2)指導寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情。
(設計意圖:老師不但要讓學生知其然,還要知道知其所以然。)
3、作者有一個怎樣的童年生活?(快樂、自由……)
這一切都是因為有了祖父的愛,祖父給了我一個童年的愛園!
四、延讀,領悟祖父的家園。
(引:作者因為有祖父的愛,所以擁有了一個快樂、自由的園子,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)
“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”
1、有沒有發現作者寫得很特別?呼蘭河小城裏邊就住着他的祖父?
引出:在我眼裏只有祖父。因為祖父給她幸福的童年,給了她家的温暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,後媽更不喜歡她。再讀第一句!
2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”時是一種怎樣的感受?帶着對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句!
3、所以課題起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄託在這園子裏!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!
(設計意圖:通過三次反覆地遞進式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對童年的眷戀,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,兩天,如果一直在園子裏,會有什麼感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會給你與此時不一樣的感受!因為這是一本值得一輩子去讀的書……
(設計意圖:課了情未了,昇華了文章的主題,引發學生閲讀《呼蘭河傳》的興趣。)
板書設計:《祖父的園子》
樂園
幸
快樂童愛園年自由
福
家園
《祖父的園子》教學反思:
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心裏的樣子真實地再現出來了,學生讀來感覺親切,感覺這事就像發生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事,所以會打動讀者。
本文是略讀課文,所以要讓學生結合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,交流“我”在園子裏心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。由於本文比較貼近學生的生活,所以理解起來很容易。
最後,再細細品讀課文,對學生的引由淺入深的引導,讓學生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起於學生實際,通過點撥、引導、啟發,使學生達到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子裏做什麼?——體會我和祖父關係的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什麼?從而感受我的童年生活是怎樣的?再説説形成這一切的原因。這一系列的問題設計,引導讓緊貼學生的原有水平,再稍加點撥,學生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌着。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案5
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文,想象園子裏的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。
2、學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
【教學過程】
一、聽寫詞語,導入
1、聽寫一組詞語:
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對、批改。
3、讀詞語,正音。
4、從這些詞語你發現了什麼?
(幹農活。)
5、引讀第三自然段:
課文説祖父一天都在園子裏,我也一天都在園子裏,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父幹農活,我也──,我真的是在幹農活嗎?
二、感受自由、快樂
1、從幹農活體會我在玩:
⑴祖父幹農活時,我其實是在幹什麼?請你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請畫下來,關鍵的詞語請圈出來。
⑵學生彙報交流,隨機點撥,加強朗讀指導:
主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。
①第12段的教學:
a、我是怎麼澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動作。
b、“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空裏一揚”,這一揚,頓時你看到了什麼?感受到了什麼?這一大瓢的水衝下來,園子裏的你好像剛剛從淋浴房裏走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心裏呢?
c、把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。
是啊,我看到你的髮梢還滴着水,可你一邊看着祖父一邊傻傻的大笑着呢!這哪是在幹農活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!
d、多麼可愛的孩子,多麼淘氣的瞎鬧,讓我們再來讀讀這一節,也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
②第3段的教學:
a、你是從哪些詞上看出來的?
“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙啊!
③第4段的教學:
找關鍵詞,練讀。
⑶引讀這三段:
多麼自由,多麼快樂,多麼讓人羨慕,又多麼容易勾起我們對童年的回憶啊。
2、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):
⑴除了從幹農活看出我在園子裏玩,還可以從什麼地方看出我在玩?
⑵指名讀11自然段:
讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?
(小貓釣魚,猴子下山。)
⑶若是你在爸爸媽媽幹活時瞎鬧亂耍,你的父母會有什麼態度?
祖父又是什麼態度?讀讀5~10自然段。
有一個字代表了祖父的態度──笑。從這一笑中,你讀出了什麼?
⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現在,你能感受到在這屬於我和祖父的園子裏,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?
⑸作者在園子裏跟着祖父幹農活、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹小結昇華:
同學們,有人説,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子裏,祖父用他的慈愛、寬容,給了我一個天堂。在這個天堂裏,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,這園子也是我用率真可愛給祖父創造的一個天堂!所以,作者稱這是──齊讀課題。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂!
三、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子裏我和祖父的快樂,課文也寫到了園子裏的動物,植物,園子裏的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:
為什麼要寫這兩段話?
1、學生交流。
2、重點學習第13自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
3、這些莊稼、農作物在園子裏過的是什麼樣的生活?你是怎麼感受到的?
讀句子:“願意……就……”
4、發現一個特殊的句式:“願意……就……”你能用上這個句式來説説作者在這個園子裏所做的一切嗎?(我願意在草地上躺下就躺下,我願意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我願意讓狗尾草長着就讓狗尾草長着,……)是啊,願意──就──,願意──就──,我願意去做作業就去做作業,願意打電腦就打電腦,我若願意把我的心放飛到天空,也沒有人管,自由嗎?嚮往嗎?那是一種怎麼樣自由的生活啊!再讀句子“倭瓜願意……又高又遠。”
5、小結:
作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。
四、總結拓展
在我和祖父的園子裏,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後,對這篇文章卻有了不一樣的感受。現在老師沒法告訴你們,請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案6
教學目標
1、理解課文資料,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閲讀其它作品的願望。
教學重點
體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的情緒。
教學難點:
學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、談話導入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那麼這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。
2、板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞,注意讀準字音。透過查閲工具書,聯繫上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景?
4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,能夠快樂地入夢(18—20自然段)。
5、交流課文主要資料:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物眾多,祖父經常在園子裏勞作,“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味,體會文意。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子裏,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2、交流:你覺得哪件事最搞笑?
預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實哪裏是鏟,但是是伏在地上,用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
‘下雨囉!下雨囉!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裏,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1、作者在園子裏這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閲讀5—12自然段,細細體會。
2、重點體會:
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我説:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每一天吃的就是這個嗎?”
我説:“是的。”
我看祖父還在笑,就説:“你不信,我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,説:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,説穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?
(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分主角朗讀對話,體會文章表達的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎樣樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結:祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
(三)走進園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的,看什麼都是自由快樂的,在作者眼裏,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2、把自己當成園子裏的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開着花,有的結果了,在我看來,是__________;玉米長得個性茂盛,在我看來,是__________……
3、短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達着“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶着這樣的感受齊讀13段(引讀13節)。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。)
四、回顧總結,延伸拓展,滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對於人間的“温暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城裏住着她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案7
教材分析:
《祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小説《呼蘭河傳》,課文主要敍寫了童年的蕭紅在園子裏快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、複習導入。
1、揭題,讀題。
這節課我們繼續學習第十課,讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、説説課文主要寫了什麼?(主要寫了我童年時代跟着祖父在園子裏勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子裏發生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的'記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節、第13節)
2、引讀第二節。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節。
我想,讀着這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現一兩個詞——(無拘無束,悠閒,自由,隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀着讀着,我覺得園子裏的一切——,要做什麼,——,要怎麼樣,——,都是——。
4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎麼來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……願意……就……,一會……一會……)
5、老師讀這一段時發現了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得囉嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字裏行間撲騰着兩個字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現出來。(配樂朗讀。)
7、為什麼在蕭紅眼裏,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯繫上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,藉助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎麼表現出來的呢?
讓我們繼續漫步於園中,默讀課文3—12節,注意那些最有趣、最好笑的細節,讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想説的話。
2、交流,品析,指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎麼澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空裏一揚大喊着”
把水往天空裏一揚,這一揚,你看到了什麼?感受到了什麼?
這一大瓢水衝下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心裏呢?把你內心的自由暢快讀出來。
我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴着水,可你卻看着祖父傻傻地大笑呢,這哪是在幹活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多麼可愛的孩子,多麼淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
3、小結:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎麼樣,就——,想做什麼,就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經捉來一隻大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一隻腿,而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以後,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,願意爬上架,——,願意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,願意開一謊花,——,願意結一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若願意長上天去,——。我要做什麼,——,要怎麼樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——
……願意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以後回憶這個園子時,她心中是什麼感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別,體會一下,為什麼這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼裏,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉曲》的音樂)
呼蘭河這小城裏邊,
以前住着我的祖父,
現在埋着我的祖父。
從前那後花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,
也許現在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……
這一切,是蕭紅忘卻不了的,於是,她就用最質樸的文字去表現它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敍事詩,一幅多彩的風土畫,一串悽婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書,希望同學們課下找來讀一讀。
板書:
祖父的園子
愛自由
設計反思:
1、抓住文眼,形散神聚。本文節選自小説卻沒有曲折起伏的故事情節,倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據文本特點和學生的閲讀規律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一髮而動全身的句子“一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什麼都是自由的,再跳出文本,抒發自己渴望自由的心靈,最後引導學生讀一讀自由背後的故事,把學生視角引向經典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。
2、品味細節,感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者採用敍述的話語,其中的一些細節值得推敲,往往一個簡單動作卻藴含着豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心絃,又能引發言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敍述的情境。
3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閲讀教學要在閲讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什麼,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎麼寫的。對於特別的語句反覆品讀,並且運用文中句式練習説話,進行文本語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯繫原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,瞭解蕭紅的人生經歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的嚮往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發學生閲讀原著的興趣。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案8
學習目標
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子。
學習過程:
一、從詞入手,插入課文
大家已經預習過課文了吧?下面請同學來讀一下黑板上的詞語。
在小説《呼蘭河傳》裏,蕭紅用了大量的文字,寫了一個園子,而且寫得細緻入微。一個普普通通的園子,為什麼會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進祖父的園子吧!
二、品讀課文
(一)感受自由的快樂
自由讀第一自然段:你從這一自然段裏讀出了什麼?得意,指導找出帶顏色的詞語,積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子,請同學們看地13自然段。
自由讀,讀着讀着,就會產生一種感覺,腦子裏會出現一個什麼詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子:一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。(板書:自由)
一讀句子。
哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)
引讀
我是倭瓜,我願意就;我是玉米,我願意就;我是黃瓜,我願意就。
還會有什麼?出示句子:我就是,我願意就
哦,真的是(二讀句子)
過渡:我也是自由的,我要就。找讀4——12自然段。
園子裏的一切景物的自由都傳達着我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情於景。
我是自由的,所以我是快樂的。(板書:快樂)
我玩累了——齊讀最後一自然段。
此時,她正做着甜甜的夢呢,夢裏她看見——(讓學生想象夢裏看見的東西。)
讀到這,你們地心裏也癢癢的,有什麼話想説的嗎?
(二)品讀祖父的愛。
過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎?除此之外,難道就沒有什麼讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節。體會到什麼?(祖父的關心)從哪些詞可以看出來?(3個笑)
在蕭紅的眼裏,祖父是個怎樣的?在笑裏還讀出了什麼?(和藹,慈祥)
板書:愛。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因為她是個女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,但是她從祖父那裏享受到了快樂的童年,享受到了什麼是愛。無論她經歷怎樣的痛苦,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣温暖着她,讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學們,現在你們知道題目為什麼叫《祖父的園子》了嗎?
蕭紅從祖父那裏知道了什麼才是真正的自由和快樂,享受到了什麼是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?
老師引:那是一個裝滿——自由的園子
那是一個裝滿——快樂的園子
那是一個裝滿——愛的園子
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案9
【教學目標】
1、知識目標:
⑴、掌握課文生字、詞。
⑵、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。
2、能力目標:
⑴、培養學生自主閲讀的能力。
⑵、培養學生語言積累及口語表達能力。
⑶、培養學生蒐集信息、處理信息的能力。
3、情感目標:培養學生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。
【教學重點、難點】
1、重點:學習朗讀,感悟課文內容。
2、難點:通過學習課文,每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學方法】
講授法、合作探究法。
【教學手段】
多媒體教學。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、簡介作者
先展示、交流學生蒐集的有關女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師蒐集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴僕。他冷酷、貪婪,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那裏,可以得到温暖和愛,祖父和他的後園是她童年時代的一束陽光,因而她對於和祖父一起時的那段童年時光有着強烈的眷戀之情。現在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的後園。
三、學習目標
多媒體出示:
1、掌握課文生字詞。
2、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。
四、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、交流自己預習時查找的生字、詞,然後集體訂正。
3、教師範讀課文,給學生以美的享受。
五、整體感知
學生以小組為單位合作探究學習,鍛鍊學生整體閲讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題:
1、祖父和“我”在後園都做了哪些有趣的事?並簡單複述。
2、我是個什麼樣的孩子?你喜歡文中的祖父麼?為什麼?
小組派代表發言,其他組補充完善,最後多媒體展示討論結果:
⑴、第一問答案:
①、種小白菜。
②、鏟地,重點寫“狗尾草”事件。
③、我在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
④、我和祖父討論“櫻桃樹為什麼不結櫻桃”,“為什麼櫻桃樹不開花”等問題。
⑤、插花事件。
⑵、第二問答案:
祖父:
勤勞慈愛、幽默風趣,有一顆童心。
“我”:
天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心
六、小結
作者通過回憶童年時代快樂、自由、温馨、美好的後園生活,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,也表達了作者對自然美與人性美的嚮往,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
七、作業
要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答:
1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋並各自造一個句子。
2、在下列詞語中任意選出五個,把它們連接成一段話(不少於50字)。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時
〖教學目標〗
以朗讀為主,研討賞析文中優美語句。
〖教學過程〗
1、本課的作者。
2、給下列詞語注音:
穀穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
1、找出文中你認為寫得精彩的句子,大聲朗讀,並結合自己的親身經歷和自身感悟出發,談談自己的理解。
(朗讀時要注意,有的文段應大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)
如:
⑴、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
⑵、這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
⑶、花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在説話似的。一切都活了,都有無限的本領,要做什麼,就做什麼。
⑷、颳了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那麼長。
(除了這些句子外,當然也可以是其他句子。)
2、小組合作探究:
本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會。
第一部分:
“太陽在園子裏是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠。”
第二部分:
“一到後園裏,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”
三、交流(培養學生口語表達能力)
在你的親人中,你最喜歡誰,為什麼?
(用親身經歷的具體事例説明。)
四、小結
五、佈置作業
1、必做題:
同學們,在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那温馨美麗的親情!
2、選做題:
閲讀蕭紅的其他作品,並寫出讀書筆記。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案10
【教學目標】
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
【教學過程】
一、談話導入,激發興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裏的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、自讀課文,初步感知課文內容
1、自學課文:
請按閲讀要求默讀課文,注意讀準字音,讀通句子,並作批註。
2、檢查自學:
自學生字,生詞的情況。
四、閲讀課文,交流體會
1、這篇文章中的哪些情景,讓我對童年生活久久不能忘懷?
2、我在園子裏的心情是怎麼樣的,你是從哪體會到的?
3、請默讀“花開了,就像睡醒了似的……”一段,這一段寫了什麼,你又能感受到什麼呢?
學生交流、彙報。
五、感情朗讀,積累語言
讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段,學生談感受,讓學生進一步感受童年的快樂。
七、總結全文
從課文的字裏行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。