人教版《慈母情懷》教學設計
《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。下面是小編整理的該課文教學設計,一起看看吧!
一、正確定位教與學的目標
根據學生學習需要和文本資源,合理確定本課的三維目標,整個學習目標體現紮實和彈性的和諧融合,重點的確定體現文本語言的關注和文本情感的關注,努力實現工具性和人文性的融合。
1、讀準讀順課文,能有感受地讀自己欣賞的語句。
2、從字裏行間體悟“一元五角”錢背後母親獨特的情懷,激發孩子設身處地地想想母親,滿含深情地在讀出作者內心的感動和感激。
3、感悟獨特的'語言現象,積累對自己寫作有幫助的語言。
教學重難點:
體悟母親獨特的情懷,感受作者內心的感動和感激(行動背後母親博大的情)
二、創設與生同步的有情課堂
文是有情之物,人是有情之人,課堂要努力創設有情課堂,讓孩子在習得知識和方法的同時心靈受到觸動,從而回歸生活,提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言,輔以情景創設和背景資料的提供,藉助讀悟的融合,營造濃濃的課堂情場,讓學生在如此的情場中受到感染,受到啟迪,受到頓悟。
三、選擇可行的教學突破點
本課教學,努力尋找“挈領”,梳理可行的教學突破口,使此突破口符合學生的認知規律和閲讀期待。利於喚起學生內心情感的波瀾。
1、整體框架突破:
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情(感知錢多;體悟錢來的艱辛與不易;向母親要錢的不忍。)
2、具體操作突破:
語文學習的立足點始終在語言(語言現象和語言內涵),挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭,抓住關鍵詞進行深度感悟。
四、適度謀求大語文教學觀
1、立足文本,但不拘泥於文本:
不脱離文本,空談闊論,根據學生最近發展區的理論,主動引領幫助,積極提供文本之外的背景資料。
2、立足文字,但不拘泥於文字:
課堂對話不離文字,不架空文字,始終落實在重點句重點詞上;但不拘泥於文字,引領和啟迪學生進入文字背後的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
《慈母情懷》聽課反思
【教材分析】
《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。
課文先講“我”想買一本《青年近衞軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的願望難以實現。
接着,寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態,刻畫了一位瘦弱的母親,貧苦的母親,辛勞的母親,通情達理的母親。突出表現母親的慈祥與善良,表達出作者對母親深深地敬意與無比地熱愛。
最後,講我終於有了第一本長篇小説。
讀完課文,相信誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的,辛勞的,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
──摘自語文五年級上冊《教師教學用書》人民教育出版社