小學語文《師恩難忘》教學反思彙編

　　《師恩難忘》教學反思一

《師恩難忘》這篇課文中的田老師，是一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。在研讀文本時,我想:這樣一位鄉村教師,他究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的尊敬?從表面上看，是田老師娓娓動聽的故事吸引了作者，但真正令作者感到欽佩的只是他會講故事嗎?透過文本,我才真正明白了,作者對老師的那份情意來自於田老師教學設計的獨具匠心，來自於他幾年如一日的諄諄教誨，來自於田老師對學生們認真、負責的工作態度，來自於田老師對學生的深深的愛……

因此,在教學過程中,我在引導學生閲讀文本的同時,適時引導學生透過文本去感受田老師獨特的人格魅力。在學完第二段後，我還為學生創設了如下情境:如果你是小作者，在一年級時遇到了這樣的老師，你的心情怎樣?並收到了良好的教學效果。

讓我感到困惑的，還是對教學時間的把握。由於前面講故事部分花去了較長的時間，所以對於重點句子:“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”的理解沒有詳細地展開，基本上是一帶而過的講解。

　　《師恩難忘》教學反思二

《師恩難忘》是蘇教版五年級教材裏一篇深情而又樸實的記敍文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

教學時重點應該引導學生體會作者對老師的感激和懷念之情，學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學中讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環節以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而後採用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，瞭解田老師獨特的教學方式--故事教學法。然後抓住重點句子比喻句從“春雨點點”--悟“教誨”之質。這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環節承接上一環，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”--感“教誨”之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的'表達與傳遞作為本環節的重點。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。

另外本文從我的表現中來引導學生感受一個成功人士的成長:從“聽得入迷” --感上課專注，從“文學的種子” --感喜歡寫作，這也側面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導學生要活學活用。把課文學到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

　　《師恩難忘》教學反思三

《師恩難忘》這篇課文文質兼美、情感至深。記敍了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

教學中，圍繞目標的要求設計了各環節，既有個人的自主學習，又有小組的合作探究。在教學過程中引導學生讀、悟、議相結合，文本知識與實際生活相結合，從而讓學生對“師恩”有了全面的認識，培養了學生個性閲讀的能力，在閲讀中體情悟理。

1。新課標指出:“積累課文中的優美詞語、精彩句段，在説話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”因此，學習時。先讓學生初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特別優美，採用了許多成語及俗語，在熟讀課文的基礎上要注重指導學生積累好詞佳句，讓學生養成做摘錄筆記的習慣。學生的摘錄筆記老師要及時批閲，倘若學生摘錄沒有重點，老師就要及時指導，學生熟讀文後，可以補充自己的摘錄筆記。

2。行文中有這樣一句話:“仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”通過閲讀讓學生理解作者究竟是怎樣行禮的?接着向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向老師鞠躬，為什麼呢?學生會找到“我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點”，引導學生認真理解，並讓學生聯繫生活實際談談自己的體會。

3。讓學生在質疑中求知，學做批註筆記也是本單元要求的一個重點。學生提出的問題與課文內容關係密切，對於重點及難點，教師啟發學生聯繫上下文做深入思考。倘若與課文內容無關，可以讓學生課外查閲資料，然後彙報。學生在閲讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。