四年級s版下冊語文教案
教學目標;
(一)、知識目標:
1、學習本課,認識生字7個,會寫生字14個,掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文,把握課文主要內容。明白故事中藴含的道理,體會課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既??也??”的用法並造句。
4、初步瞭解課文的表達方法。
(二)過程與方法:
以學生為主體,引導學生小組合作探究,讓學生充分地與本文進行交流,在感知課文內容的基礎上,體會神鳥的聰明,並從神鳥講的三個故事中得到啟示。
(三)情感、態度與價值觀:
(1)、激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和讚歎之情。
(2)、通過學習課文,使學生明白“處理事情要經過仔細調查,否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。
教學重點:
瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脱的,把握課文主要內容。教學難點:
從神鳥講的3個小故事中,體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。
教學方法:
1、根據課文特點,朗讀為主,在讀中感悟課文內容。教學方法:
閲讀法、情感教學法、小組討論法等
2、教具準備:錄音機小黑板
教學時間:三課時
(第一課時)
教學目標:
1、學習本課,認識生字7個,會寫生字14個,掌握詞語11個。
2、初讀課文,理清課文寫作順序,瞭解課文主要內容。
教學重點:
讀準字音,瞭解課文主要內容。
教學難點:
瞭解課文結構,理清課文寫作順序。
一、解題,導入新課
1、導語:我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳説故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題:“神鳥”“神”是什麼意思?
4、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什麼稱它為神鳥,説出本文的主要內容。
二、學習生字
1、彙報預習生字時有什麼困難,同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音,如“伶、淙”字的讀音;區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到句子中讀一讀,並結合句子理解詞語的意思。(字幕出示新詞並出示含有新詞的語句。)讀詞、讀語句。
4、小結:
指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱,輕裝前進。”這句話中指思想負擔,“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此,在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思,擴大學生對詞語的理解。
三、自讀全文,理清脈絡
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個故事,想它們之間有什麼關係?
2、提出不懂的問題,解決簡單的問題。
3、小結:故事中有故事,讀了以後,你有什麼感受,有什麼想法,請在下節課和同學們交流。
四、佈置作業:
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶着課後思考題再次讀課文。
板書設計:
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鳥貓
烏鴉
(第二課時)
教學目標:
1、指導學生默讀課文,把握課文主要內容。明白故事中藴含的道理,體會課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步瞭解課文的表達方法。
3、引導學生體會“既??也??”的用法並造句。
教學重點:
理解課文內容,體會作者表達的情感。
教學難點:
作者是怎樣表達這種情感的。
教學準備:
演示文稿
教學過程:
一、導入新課:
上節課我們在蒙古族的山林裏結識了一位新朋友,它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什麼嗎?
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟,體會情感
1、指名讀1—3自然段。
(1)神鳥的神奇之處體現在哪兒?
(2)想象着神鳥聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段,出示自學提示:
3、全班彙報
步驟一:解決自學提示第1題
(1)小聲讀一讀第4自然段
(2)出示
①這句話寫的是可汗的()活動。
②從“非??不可”這組關聯詞中你看出了什麼?
③讀出這種決心與信心。
④説一説這一自然段與下邊內容的關係。
步驟二:解決自學提示第2題
(1)讀相關段落請同學説一説,神鳥是怎樣一次又一次逃脱的?
(2)為什麼神鳥能一次又一次地逃脱?
要點:①兩人有約定
出示:
A、自讀語句,“既??也”這組關聯詞前後的意思有什麼關係?
B、從中你體會到了什麼?
C、用“既??也”説一句話。
②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情
③可汗富有同情心,被打動,歎了氣,違背了約定
步驟三:解決自學提示第3題
(1)分別讀3個小故事,畫出故事中的人物、動物。
出示:
(2)請你談談對他們的看法?
(3)為什麼好人也會辦錯事?
步驟四:解決自學提示第4題
(1)表達的情感
①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達了對狗、貓、烏鴉忠於職守,勇於救人的品質的讚美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的讚揚。
以上內容就是文章要表達的美好心願。
(2)是怎麼表達的
通過故事情節的起伏變化,通過人物形象的生動刻畫來表達的。
4、學習課文第17自然段
(1)指名讀第17自然段
(2)可汗説“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同?為什麼這麼説?
(3)能結合全文説説神鳥聰明在哪兒嗎?
回讀課文,概括回答
要點;①人們捉不到它②捉到後與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動,一定會歎息。
三、總結全文,深化理解
1、讀了這個故事後,你受到什麼教育?
2、你怎麼評價課文中的各種人物、動物?
歸納板書:
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠於職守
同情心智慧勇於救人
3、總結:
神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑑的。
4、請你向文中的人物説一句話。或讚美,或批評,或勸誡。
四、佈置作業:
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆:選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你説為題或自擬題目。板書設計:1神鳥
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠於職守
同情心智慧勇於救人
教學反思:
2*格薩爾王的故事教學目標:
1、知識與技能
⑴會認“酥”等七個生字。
⑵以較快的速度默讀課文,理解課文內容,瞭解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。⑶瞭解唱詞中運用“比興”的手法。
⑷搜索、閲讀其他神話與傳説故事。
2、過程與方法
以學生為主體,教師為主導,引導自主探究,快速閲讀課文,瞭解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中瞭解親情。並讓學生説出對格薩爾王喜歡的原因。
3、情感、態度與價值觀
⑴感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象,讚揚他為民除害、造福百姓的精神。⑵培養學生一邊默讀,一邊思考的習慣。
教學重、難點:
以較快的速度默讀課文,理解課文內容,瞭解格薩漁產為民除害造福百姓的故事。教學方法:
閲讀法、情感教學法、小組討論法等教具準備:小黑板
課時安排:一課時。
教學過程:
一、簡介格薩爾王,導入新課
1、板書課題,引入主人翁。介紹格薩爾王。
2、教師談話:格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什麼事,他是怎麼對待自己的人民的?
二、初讀課文,整體感知
1、提出學習要求
⑴學習本課的生字新詞,讀準、讀課文。
⑵以較快的速度默讀課文,思考:課文講了格薩爾的什麼故事?你喜歡他嗎?為什麼?⑶學生用自已的學習方法學習。
三、學習反饋:
(一)掌握生字
1、出示生字詞語,檢查學生自學情況。