《魚游到了紙上》教學設計第二課時「優秀篇」
《魚游到了紙上》教學設計第二課時【1】
教學目標:
一、引導學生通過研讀描寫青年神態、動作、語言的語句,感悟青年勤奮忘我的品質,從中受到感染。
二、有感情地朗讀課文重點句段。通過不同的讀書方式,理解內容,體會情感。
教學重點:
引導學生研讀描寫青年神態、動作、語言的語句,感悟青年勤奮忘我的品質。
教學難點:
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。
教學方法:
悟學式教學法
教學流程:
一、複習導入。
1.聽寫
小主持人:課前三分鐘聽寫!拿筆!
玉泉 聾啞人 一絲不苟 工筆細描 揮筆速寫 讚歎
小主持人:請大家對照大屏幕,自己檢查,不對的馬上改正。
小主持人:課前三分鐘聽寫結束,請林老師上課!
2.概括文章主要內容。
師:同學們,今天我們繼續學習27課魚游到了紙上。請看大屏幕,你能用上這些詞語概括文章主要內容嗎?
(很好,概括得簡練、準確)
[設計意圖:聽寫生字,檢查生字掌握情況,通過這些詞語的啟發回憶課文內容,從整體上把握課文。]
二、看圖學文,初步感知青年畫畫情景。
1、看圖學文,創設情境進行語言訓練。
師: 請看插圖,這就是當時青年在玉泉畫畫的場景,你覺得他是怎樣作畫的?他畫得怎樣?(很認真,很逼真)
師: 課文第幾段描寫了青年畫畫的情景?(7、8段)
師:好!請大家讀7、8段,感受一下青年當時畫畫的情景。
師:讀了第7段,你知道他畫的金魚怎麼樣?(像)你能用一個成語來概括這個意思嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖)
師:真棒!積累了那麼多的成語!
師:他畫的金魚栩栩如生,看着他的畫,圍觀的人會説什麼?(指學生老爺爺説、叔叔説、阿姨説、小孩説、小姑娘説……)
師:我聽到了,有個小姑娘説“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”(屏幕出示小姑娘的話)
(創設情境:讀小女孩的話)豎起拇指説:“喲……”、拍手説、點頭説、驚奇地説、讚歎地説、大家讚歎地説……看着他的畫,大家都覺得魚游到了紙上。(板書課題:魚游到了紙上)
師:當作者把這句話寫給青年時,他在紙上加了一句:先游到了我的心裏。(屏幕出示:先游到了我的心裏)
(板書:游到了心裏)
師:同學們,讀了青年寫的這句話,你頭腦中會產生什麼疑問?(鼓勵學生質疑)魚怎樣游到他的心裏?……
師:帶着這些疑問,請同學們自由、輕聲地讀課文。想一想:文中的聾啞青年是個怎麼樣的人?請你在相應的句子旁把他具有的品質寫下來(如勤奮、專注)
(巡視,學生上黑板寫下青年的品質:專心、細心、全神貫注、一絲不苟)
師:(讀完後)問:你覺得青年是個什麼樣的人?
生:他是個專心的人。
生:他是個一絲不苟的人。
……
太好了,書讀得很有收穫!
三、品讀課文、感悟品質。
1、談話。
師:同學們,我們知道人物的品質主要是通過神態、語言、動作的描寫表現出來的(板書:神態、語言、動作)。這篇課文,作者是怎樣通過青年的神態、語言、動作來突出他的品質的。這就是我們接下來重點探討的問題。現在,我們小組合作學習。
(幻燈出示:1、默讀課文。
2、用“——”劃出描寫青年神態、動作、語言的語句。
3、討論交流。)
2、小組合作學習
(關鍵引導學生研讀以下一些句子進行感悟,並適當地進行感情朗讀。)
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不説一句話。
(2)他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
(3)他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
3、彙報交流。
4、理解“游到了紙上”與“游到了心裏”的關係。
同學們,學到這裏,你明白了“游到了心裏”是什麼意思了嗎?
“游到了紙上”與“游到了心裏”有什麼關係?
你能不能用“因為 所以”這個關聯詞把這兩句話連成一句話?
四、總結全文,主題昇華。
同學們,通過學習,我們認識了勤奮忘我的聾啞青年,還知道文章是怎樣通過神態、語言、動作的描寫來表現他的勤奮忘我的品質。此時此刻,我相信大家肯定有話要説,你想對青年説、對自己説、對同學説、對所有人説都可以,想説的同學都站起來説吧!(出示:我想説)
《魚游到了紙上》教學設計第二課時【2】
教學目標
知識與技能