冀教版四年級上冊19課《綠葉的夢》原創教案

　教學設計思路：

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字裏行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨着作家的娓娓敍述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身於大自然的愉悦和歡欣。讀了《綠葉的夢》，會讓人不由自主的沉浸在淡淡的回憶，美好的嚮往之中。教學中，聯繫學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閲讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂於像作家一樣關愛生活，關愛大自然。因此，我的教學設計如下：

一、激發情趣，走進作家的童年生活。

二、初讀感知，瞭解作家的童年生活。

三、感悟語言，體會作家的真實情感。

四、聯繫生活，表達自己的美好情懷。

　　第一課時

　　一、初讀文章，感知文章內容。

讀文過程中，學生遇到生字，不理解的生詞等問題，可以自己解決，可以請教老師、同學解決。做到讀準生字讀音，瞭解生詞意思。

例如：碾磨 啟蒙 標本 覓食 洋溢 清熱明目 除痰止渴 ……

(分析：在學生理解生詞的這一環節中，可採用多種方式去理解，可以聯繫上下文理解詞義，如：“覓食”“洋溢”等;可以通過查字典，查資料;聯繫生活實際，聯繫生活實物理解詞義：如：“碾盤”可以通過展示圖片讓學生認識碾盤;“標本”可以通過演示實物或者查字典理解;“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語可以結合學生實際生活去理解。)

　二、能夠準確流利地朗讀課文。

分析：解決了閲讀過程中的字詞障礙，學生能夠正確、流利的朗讀全文。調動學生以往的閲讀體驗，交流閲讀過程中的一些想法，意在瞭解學生的閲讀感悟能力，並對學生的自得自悟進行正確的導向。學生可以因為文中的有趣的生活而喜歡;可以因為讀書過程中產生的聯想，想象而喜歡;可以因為語言的生動有趣而喜歡;還可以是 學生各種各樣的感悟。

　　三、閲讀拓展文章。

《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、

《水光之災》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。

(分析：通過閲讀這一系列的描寫童年生活的文章，便於作家、學生 、教師這三者之間的情感上的交流溝通，讓學生縮短了與作家筆下所描寫的童年生活的距離，能夠感受到他從未經歷過的來自於大自然的 快樂。並能夠保持濃厚的興趣入情入境的去感受“綠葉的夢”。)

　第二課時

　　一、情趣導入：

1、展示學生照片。學生談自己照片的來歷。

2、展示教師童年生活照片。

教師介紹照片的來歷：這是我童年時，和我的老師、同學春遊時的一張照片，我們在公園裏撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。

(分析：照片選擇學生童年生活中的各種各樣的鏡頭，讓學生從自己最感興趣的照片為話題入手，並適時的出示教師的照片，使學生通過自己身邊的人去了解那個年代的生活，縮小學生生活與作家生活之間的時代差異。)

不光是你們、老師。其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源於身邊的大自然。今天，我們就追隨着作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

　二、揭題：綠葉的夢。

　三、自由讀文：讀準生字，生詞讀音，做到流利、正確，簡單彙報解決生詞情況。

(分析：這一環節意在反饋學生初讀課文的情況。交流字、詞學習的情況。)

　　四、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、作家圍繞着自己的童年生活，選擇了很多豐富的內容。請你們默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。

2、走進“綠葉的夢”，在作家豐富多彩的童年生活中，你找到最喜歡，最感興趣的那一幕了嗎?(學生談自己獨特的感受)。

例：星期天，我們跑遍密密的樹林，荒涼的墓地，雜草叢生的河邊，廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹、鑽叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

秋天，樹葉在風中飄落，像一羣羣蝴蝶飛向我們。我們揹着筐，扛者筢，奔跑着，歡呼着，摟樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。……

(分析：學生通過讀這些內容，可以覺得生動有趣;這樣的生活很快樂;還可以和自己的生活做一個比較，也許會有孩子產生對作家生活的羨慕之情……)

3、 那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……

羽狀的山扁豆葉子可當茶，除痰止渴;垂柳葉子長如絲，解酒毒、治皮癬;桑葉清熱明目，治手腳麻木;薄荷葉醫感冒頭疼……

(分析：如果學生對涉及相關的自然界的知識感興趣，教師鼓勵學生去探索，蒐集，從自然界中獲取更多的知識。)

4、在學生閲讀的過程中，如果出現疑問，則鼓勵學生大膽質疑，並自己嘗試解決。

例：為什麼題目是“綠葉的夢”?

既然是綠葉的夢，作家為什麼還要寫秋天的黃葉?

為什麼稱大自然是曠野的課堂?

我們為什麼把樹葉當成珍寶?

……

(分析：學生在談獨特感受和體會的同時，美美地朗讀，再現美麗的自然 中愉快的畫面。細細地品味，抒發自己對自然的情懷。)

五、整體梳理感悟：(課內外閲讀文章結合)

通過讀《綠葉的夢》，你有什麼感受和收穫嗎?

(評：學生暢所欲言，談個人感受。同時，該環節的設計意在對學習內容，學生感受進行整合。)

　總結：

教師：是啊!我們的生活當中不光有漂亮的芭芘娃娃，變形金剛，不光有酷鼠滑車，卡通遊戲，還有很多的快樂來自於我們生存的大自然，來自於我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的，難以忘懷的童年。

(分析：教師的總結意在鼓勵學生樂於走進大自然發現快樂，創造快樂，珍惜今天擁有的快樂。)