《我站在祖國地圖前》教學反思?三篇

　　篇一：《我站在祖國地圖前》教學反思

這是語文S版小學四年級下第四單元的一篇精讀課文，是一首讚美祖國的詩歌，課文以詩歌的形式來描繪祖國壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語言優美。這類型的課學生們很喜歡，而且課文本身的教學目標比較清晰，教學內容容易理解。

成功之處：

本篇課文重點就是要弄清每一小節主要講了什麼，

通過描述最後表達作者讚美、熱愛祖國的思想感情。課前播放音樂對孩子們的愛國之情有個簡單的薰陶。在學生讀通讀順的基礎上，重在指導孩子有感情地朗讀。第一小節指導讀好了六個排比句，讀出氣勢。在理解“為什麼把祖國比做搖籃?”讓學生想一想，孩子睡在搖籃裏多麼舒服!他們在搖籃裏快樂地成長。我們生活在祖國的懷抱裏，就像孩子睡在搖籃裏，多麼幸福!

第二小節讓孩子感受到祖國山河的壯麗，自然而然地激發了孩子們的愛國熱情。對於第二小節的講解要稍微細緻點，因為這節內容對祖國的刻畫是極其細緻和精美的，祖國的大好山河、祖國的雄偉壯麗都在這小節內有所展現，此小節要求背誦。通過分析“舉手能摩天”和“撒開珍珠串”、三峽、泰山有個簡單的介紹，讓學生充分感受到景色的.美才能萌生喜愛之情。

第三小節指導孩子深情地進行朗讀，讀出親切感，表達出作者作者建設祖國的願望 如“給媽媽做件衣衫”一句，先讓學生説説“媽媽”實際指什麼，再指導學生聯繫作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多麼形象，多麼感人。

第四小節讀出對祖國地深深依戀之情。逐節引導學生通過真切地、充分地誦讀，品味優美的語言，培養語感，激發孩子的愛國熱情。詩中有兩處使用了省略號，啟發學生體會省略的內容，從而豐富詩歌的內涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

不足之處：

這節課時間搭配不合理，講第一小節佔用時間長，導致時間不夠用。其次，課堂雖然體現了個性化的閲讀，但不夠充分,在難點的突破上不夠理想。

　　篇二：《我站在祖國地圖前》教學反思

在教學小學四年級語文S版教材中的一篇精讀詩歌《我站在祖國地圖前》時，在教學中我設計了幾種導入方式：有用詩一般的語言描述祖國的美麗與富饒;有課件媒體資源播放風光圖片，讓學生感悟祖國的美麗富饒;還有讓學生談對祖國的感受，引起感情的共鳴等。到底用什麼方式呢?我不停地假想上課時學生可能有的各種反應，最後我根據我班學生的實際情況，覺得還是用課件展示祖國地圖的方式，讓學生談對祖國的一些已有的經驗，喚起對祖國的感情，從而激發對祖國的熱愛及學習詩歌的興趣。經過精心準備，我按設計開始了我的導入：“同學們，看!老師給大家帶來了什麼?(課件 祖國地圖)你瞭解祖國嗎?看到這張版圖有什麼要説一説的嗎?誰來説個大家聽!”於是學生的各抒己見，發表意見。“有一位小朋友當他站在祖國地圖前，和我們一樣，思緒萬千，寫下了一首詩歌，今天我們一起來學習。”激發起學生學習詩歌的興趣。於是很快的導入了詩歌的學習。

通過這次教學實踐，我更加感受到只要是為了教學的需要，我們可以運用多種教育資源，教學設備，尤其是課件的引入不僅讓學生看的清楚，而且感知形象。教學語言不是華麗就好，而是實用就好。

　　篇三：《我站在祖國地圖前》教學反思

成功之處：

這是一首讚美祖國的詩歌，課文以詩歌的形式來描繪祖國壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語言優美。重點是弄清每一小節主要講了什麼，體會作者的思想感情。我站在祖國地圖前。學習的過程中，我首先讓學生讀通讀順全文，然後重點放在指導孩子有感情地朗讀上。特別是在學習第二小節的時候，我先讓一個學生讀其它同學認真聽，然後請同學來評價這位同學讀得情況，開始學生不會評，舉手的同學很少，於是我引導學生找出這位同學重讀了哪些地方，在什麼地方停頓，你認為他這樣讀恰當嗎，為什麼這樣讀?你能試一下嗎?這樣同學們的積極性就調動起來了。孩子們開始你一言我一語的説，通過大家的共同努力找了最佳的方案，然後根據同學們的提議學生再來讀。這樣反覆的訓練，學生們就慢慢地讀出了效果。

不足之處：

這節課時間搭配不合理，講第一小節佔用時間過長，導致時間不夠用。其次，課堂雖然體現了個性化的閲讀，但還不夠充分。