《壺口與龍門》優質教案

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　預習積累：

1.蒐集積累有關説明文的文體知識。

2.朗讀課文，感悟説明文與散文文體的不同。

相關課程標準：

1.閲讀科技作品，應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2.在閲讀中瞭解敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式。

　　教學目標：

1.學習利用多種説明方法準確、科學地説明一件事物。

2.學習利用文學形式生動形象地説明事物的寫法。

　評價任務：

1.説明“壺口”與“龍門”抓住主要自然特徵。

2.比較閲讀：感受《壺口與龍門》《筏子》文體的不同。

　教學過程：

　一、觀賞導入：

1.壺口飛瀑圖 2.紅霞瑞馬圖 3.壺口冬景圖 4.龍門三激浪圖 5.龍門鐵索板橋、單孔鐵路橋、懸索公路吊橋圖

通過觀賞以上圖片，一是提高學習興趣，二是啟發學生如何準確、科學的説明黃河壺口與龍門。

介紹作者葉其揚，展示並解讀學習目標。

　二、朗讀感悟：

學生自由朗讀課文2遍，感受説明文文體的不同特點。

學習説明文文體知識：

説明文：説明文是以説明作為主要的表達方式，介紹事物的性質、特點(特徵)或闡述事理的一種文體。

説明文三要素：內容的科學性、説明的條理性、語言的準確性。

説明文的結構：總説―分説、分説―總説、總分―分説―總説。

説明文的分類：實物説明文、事理説明文。

説明方法：下定義、作詮釋、列數字、舉例子、作比較、打比方、分類別、引用説明、列圖表、摹狀貌(描寫説明)。

説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

説明文語言特點：平實説明、生動説明。

　　三、小組合作：

本文屬於事物説明文，採用“總説—分説”的結構特點，抓住壺口與龍門的

自然特徵，主要利用空間順序，通過列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌等多種説明方法，生動説明了黃河壺口與龍門的自然特性，感受作者熱愛山川勝蹟的思想感情，培養審美價值觀。

全文共六個自然段，把學習任務依次分配到六個學習小組，達成學習目標。

第一段：介紹黃河壺口與龍門的位置與特徵，抓住了氣勢磅礴而令人嚮往的特點。説明方法：列數字、作比較。

第二段：介紹壺口名字的由來。説明方法：列數字、打比方、作解釋。

問題設計：

“峽谷底寬約二百五十米到三百米，岸高約一百五十米”一句中兩個“約”字，能不能去掉?為什麼?

參考答案：不能去掉。使用“約”字更能體現説明的準確性。

“形成一道十五米至二十米的大瀑布，就像一把巨大的水壺往外倒水一樣，壺口就由此而得名。”這句話使用打比方説明方法的好處是什麼?

參考答案：在文學描寫中使用的比喻的修辭手法，在説明文中叫打比方的説明方法，其好處是把被説明事物説明得更加生動、形象。

第三段：介紹壺口瀑布“紅霞瑞馬”。説明方法：引用説明。

問題設計：引用民間神話傳説介紹壺口瀑布“紅霞瑞馬”的好處是什麼?

參考答案：增加被説明事物的神祕色彩，更生動形象，引起讀者興趣。

第四段：介紹龍門位置及龍門三激浪的形成。説明方法：打比方，摹狀貌。

第五段：介紹龍門渡口的歷史地位。説明方法：舉例子。

問題設計：

文中引用李自成過黃河的例子是為了説明什麼?

參考答案：是為了説明龍門在歷史上就是重要的交通要道。

文中寫龍門天險和船工的機警勇敢，與《筏子》一文中寫艄公的勇敢智慧鎮靜機智相比較，作用一樣嗎?

參考答案：作用不一樣。本文是説明文，描寫船工的操作技術是為了説明龍門地勢險要，水流湍急;《筏子》是一篇文學散文，主要是表現艄公的精神品質，從而成為“黃河的主人”。

第六段：介紹龍門的發展現狀。説明方法：列數字、作比較。

問題設計：為什麼把“三座橋”與“壺口彩虹”相比較，而且説其“更加美麗，更為壯觀”?

參考答案：是為了説明我們新中國人民具有巧奪天工的智慧，也包含了作者熱愛祖國山河的感情，從而培養我們的審美價值觀。

　四、比較探究：

本文是這個單元的最後一篇，和前面的文章相比，有什麼不同?

參考答案：前面的文章《長江》《筏子》《當我死時》《黃河頌》《長江之歌》《一條大河》《江之歌》都帶有文學性，都是以作者獨特的、與眾不同的感情為生命。《壺口與龍門》不屬於文學性文章，它儘可能排除作者個人的、與眾不同的情感，是説明性的，要求客觀;文章使用了很多統計數字，從文學性的描述來看是很枯燥的，和文學性要求的感情色彩不相容，而在科學性的説明性文章裏，數據必須是科學的、精密的，是馬虎不得的。

　　五、拓展訓練：

假若你是黃河壺口景區的一名導遊，怎樣向遊客解説黃河風景名勝。

“我來當導遊”——推薦2-3名同學向全班遊客介紹壺口與龍門風景名勝。

　　六、達標檢測：

完成《語文助學》“學習測評”第1-7題。

　　板書設計：