高考作文集合8篇

在現實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編整理的高考作文9篇，歡迎大家分享。

高考作文 篇1

三、合篇

無論寶釵，還是黛玉，無論是圓，還是星，她們各有各的光輝，各有各的美麗。寶釵的規矩——像圓；黛玉的新穎——像星。

我們看寶釵，也看黛玉；我們愛寶釵，也愛黛玉。我們要學做圓，也要學做星，閃耀獨特的美麗光環。

高考作文 篇2

生活要充滿自信，自信而不自滿，善聽意見卻不被人所左右，執着但不偏執，這是真正的人生境界。遇事學會掌握正確的思維方式，保持良好的心態，擯棄自卑，找回自信，學會讓自己支配自己，自己安排自己的生活，自己策劃自己的人生。

沒有自信，沒有目標，我們就會俯仰由人，一事無成。每個人都要制定一些人生的目標，要實現這些目標，首先必須相信自己能夠做到。在實現目標的過程中受到挫折時，請記住，困難都是暫時的，只要充分相信自己，終能等到雲開霧散的那一天。

美國作家愛默生説過：“自信是成功的第一要訣”，人們常常把自信比作發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達，這是很有道理的，確立自信心，要正確的評價自己，發現自己的長處，肯定自己的能力，自信不是孤芳自賞，夜郎自大;更不是得意忘形，毫無根據的自以為是和盲目樂觀;而是激發自己奮發進取的一種心理素質，它代表一種高昂的鬥志，充沛的幹勁，迎接生活挑戰的一種樂觀情緒。

我們是世上獨一無二的個體，我們的思考，我們的內在，都是自然界最偉大的傑作，所以我們一定要信心十足地活出自己的風采，世界因我們而獨特!真正成功的人生，不在於成就的大小，而在於我們是否努力地去實現自我，喊出自己的聲音。任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是開發人的無窮潛能，我們要釋放我們的潛能，喚醒我們的潛能，以慾望提升自己，以毅力磨平高山，並且相信自己一定會成功。自信與膽量密切相關，自信可以產生勇氣，同樣，勇氣也可以產生自信，而缺乏膽量或過分的自我批評就會削弱自信。自信是成功人生的最初的驅動力，是人生的一種積極態度和向上的激情。自信的人在心靈上打開一扇天窗，讓陽光灑在心裏，由內而外透射出來，神采奕奕精力充沛，温暖讓人感覺得到。自卑的人卻在心靈上打上了一排小孔，讓陰雨滲進去，讓潮濕的黴氣散發出來。

這個時代充斥着物慾的身影和浮躁的氣息，自信在不經意間就成了一種奢侈。時下所謂的自信，多流於無知的輕率或任性的固執，或目空一切，或剛愎自用，或一意孤行。人們把目光短淺的狂妄叫自信，卻不在意其盲目。人們阻言塞聽的自負叫做自信，卻不在意其狹隘。人們把掩耳盜鈴的魯莽叫自信，卻不在意其愚昧。自信彷彿成了點綴個性的奢侈之品，體現性格的裝飾之物。所以真正的自信是一種睿智，那是胸有成竹的鎮靜，是虛懷若谷的坦蕩，是遊刃有餘的從容，是處亂不驚的凜然。

真正的自信者，必有深謀遠慮的周詳，有當機立斷的魄力，有雍容大度的豁達。它藴涵在果決剛毅的眉宇之間，猶如夸父追日，生生不息。它潛藏在寬闊博大的襟懷之中，是高瞻遠矚，胸懷全局。它體現在力挽狂瀾的氣勢之上，是審視度勢，取捨自如。

樂觀的態度，自信的人生，是充實而又富有的，是一種別樣的財富。

高考作文 篇3

蔚藍的星球，不息旋轉，壯闊的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流過田野、鄉村和城鎮。這些都是生命活力的表現。（摘自河北省考生《生命在你手中》）

青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩

（摘自河北省學生《把握青春》）

都説生活的船不能沒有理想的帆。都説生活的理想就是為了理想的生活。而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。 （摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》） 愛心是冬日裏的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱後的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的航標，指明瞭新生的希望。

（摘自荊州市考主《把愛心帶給他人》） 不知是否曾經擦身而過，你輕輕地如天邊的一絲薄雲，即使可遇而不可求，也帶走了我心靈的關注……

（摘自廣東省考生《我關注生命中的點滴》） 在生活中，每個人都會遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評等等。當時感覺，無疑是一道難以逾越的障礙。但是以後驀然回首，那隻不過是人生長河中的一朵浪花，多彩歲月的一縷馨香。（摘自重慶市考生《馨香縷縷》）

人生需要掌聲。許多人時常慨歎：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌聲嗎？（摘自安徽省考生《人生需要掌聲》） 就像是風對於帆，就像是温度對於種子，就像是陽光雨露對於萬物生長，讚美是我們成長過程中不可或缺的精神營養。（摘自安徽省考生《渴望讚美》）

世上有一種不會凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人羣的地方都會開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美。（摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》）

生命是正在燃燒的火焰，在灰燼裏同樣會放射出光芒，因為生命在你手中，你只要把握好。 （摘自河北省考生《生命在你手中》） 青春是什麼？青春是希望。青春需要什麼？青春需要好好把握。無悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春風吹過時，回想過去，自己的認真把握，幹好了該乾的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交待。將青春握在手中，將希望銘記心頭，帶着希望與夢想，去追求，去奮鬥，去創造青春之輝煌。（摘自河北學生《把握青春》）

在花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活中的船不能沒有理想的帆。生活中的理想就是為了理想的生活。 （摘自荊州市考生《把夢想帶給花季》） 讓我們行動起來，把愛心帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（摘自荊州考生《把愛心帶給他人》） 關注無須矯情，關注只會無意，那份認真與執着，就像飛向天空的蝴蝶，帶走我的關注，無意中又捎來生命與愛的消息，送給生命中的點點滴滴！

（摘自廣東省考生《我關注生命中的點滴》）

每每想起這件事，心裏酸酸的，只是這種委屈沒有昇華成恨，而是造就了我堅強的性格，我也理解老師的心情。如果沒有那一次，我能體會到委屈的滋味嗎？哈哈！歲月無痕，惟有馨香縷縷。（摘自重慶市考生《馨香縷縷》）人生的鼓掌永遠不能停息？它永遠激勵着人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心，比金錢更重要。讓掌聲響起來，人生需要掌聲。 親愛的師長，多麼渴望得到您的讚美，哪怕是一兩句簡單的話語！ （摘自安徽省考生《渴望讚美》） 把微笑帶給生活，用微笑去點綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，乞求光陰的憐憫，而是含着微笑走過四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生。

（摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》） 品味過去，有苦澀也有甘甜，一朵朵浪花，一縷縷馨香像永不熄滅的聖火，將我的希望之燈點燃，於是又看清了路，向前邁步。

（摘自重慶市考生《馨香一縷》） 平淡人生也有舞，凡人小事也有歌。成功是心絃彈撥出的進取旋律，成功是平靜的情感之湖投進點滴進步所泛起的陣陣漣椅。品味自己哪怕是極小極小的成功吧，無人喝采又何妨？

摘自安徽省考生《掌聲為自己響起》） 讚美是用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火，是以自己的心去發現別人的心，是春風細雨潤物無聲。

（摘自安徽省考生《渴望讚美》） 冬沒有春的繁華，沒有夏的張揚，沒有秋的豐碩，而她所獨有的就是那份聖潔，剛毅，無私的品質。 （摘自淄博市考生《冬的個性》） 是啊，愛心吹散了生命中的陰疆，播撒下絢麗的陽光。如果説幸福是火，愛心就是燃燒，幸福是水，愛心就是流動。愛心和幸福是相依相伴的啊！（摘自荊州市考生《把愛心帶給他人》）

創新是告別過去，創新是把握現在，創新是迎接未來。（摘自重慶市考生《酷》） 怎麼樣，煩惱多多。但我始終相信，再陰的天氣，也會晴的。（摘自臨沂市考生《成長中的煩惱》）於是我重整舊的行囊，撐去身上的埃塵，把昔日的虛幻換成凝重，用曾經的堅定在腳下踏出深深的印跡。邁進，向着前方，無悔地迎接那生命的輝煌，創造那生命的火紅。

（摘自河南省考生《當我面對朝陽的時候》） 我感激自然，感激它那天使般的音符，是它賦予了我如風、如花、如草一樣的性格，是它讓我淘醉在另一個幸福的世界裏。（摘自益陽市考生《感激》）

在人類社會發展的歷史長河中，誰也不會一帆風順地到達理想的彼岸，總會有坎坷，總會有驚濤駭浪，因此説，時時處處都需要把握人生的座標，找準的自己的位置。這樣，燦爛的明天，美好的未來一定會屬於你。（摘自河北省考生《把握人生座標》）

人生在世，不僅要有氣節，不卑不亢，而且應讓自己的生命有意義。 （摘自河北省考生《生命在你手中》）

懷着一顆赤誠的心，豪不掩飾地，將你最燦爛的微笑播灑到世闊的每一個角落，散佈到生活的每一個空間，你的生命，會因此綻放出絢麗的花朵。（摘自荊州市考生《把微笑帶給生活》） 沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜？沒有掌聲的人生是可悲的，有誰願意在壓抑中生存？（摘自安徽省考生《人生需要掌聲》）

藝術是美的，可是合作創作的藝術更美，正因為人類懂得了合作，才為世界創作了更多的美。（摘自南通市考生《合作》）

愛心是一個民族最可寶貴的靈魂，是一個國家最為堅強的堡壘。只要愛心尚存，無論遭遇多大困難，都能挽狂瀾於既倒，挽大廈於將傾。（摘自荊州市考生《把愛心帶給他人》）

愛心在我心靈蕩起一陣陣漣漪，我也在用心靈關注這份無言的愛。平凡不是平庸，平凡是細小中的美！生命再小，也有讓人關注的價值。（摘自廣東省考生《我關注生命中的點滴》） 藍天，正當我對着它無語時，一個強烈的召喚隨着藍色的亮光注入了我的身心，一個聲音輕輕地説：“飛翔吧！落後愚昧不該束縛你的翅膀，向着藍天，為了你的理想飛吧！”（摘自河南省考生《當我面對藍天的時候》）有人面對困難，不思進取，屈服於惡劣環境，他們也許會擁有暫時的舒適與安寧，卻是以個性為代價換來的自也有人選擇逃避，他們躲在自己狹小的空間以逃避困境，他們也許會擁有一生的平靜，卻不曾飛揚個性，但在這社會中，必然還有一類人的存在，他們不甘平庸，不願趨炎附勢，於是他們努力改變着周圍惡劣的環境，並最終使整個環境因自己的個性而充滿魅力。

（摘自淄博市考生《咖啡豆的個性》） 假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴，假如我是樹苗，我無能遺忘那滋養我的土地，假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印，假如……無論我是什麼，無論我是以什麼方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的——

那就是回報。（摘自貴陽市考生《詮釋回報》） 冬，乘着秋風而來，它沒有春的奼紫嫣紅，沒有夏的豐富美麗，更沒有秋的碩果累累。一提起冬，不少人立刻想起它的寒冷蕭條，枯術殘草。其實不然，冬的個性就在於此。

（摘自淄博市考生《冬的個性》） 大多數的樹根和花根都不美麗，而大多數的花卻光彩奪目，美麗照人。正因為這些並不美麗的樹根花根，才有了樹木的青翠茂盛，才有了牡丹的國色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅豔……世界正因為根所伸出的美麗而變得豐富多彩。其實我們人也一樣，外表只是一種裝潢，而真正表現自己的是伸出的美麗。（摘自淄博市考生《伸出美麗》）

有人説，太陽無語，卻帶來温暖；大地無語，卻顯示廣博；海洋無語，卻孕育生命。我要説，愛心無語，卻造福人間。（摘自荊州市考生《把愛心帶給他人》）

有一個人是能夠獨立存在於這個世界上的，沒有一件事是完全脱離全社會而成功的，在這樣一個發展如此迅速的信息社會裏，我們要更加認識合作的重要性。（摘自南通市考生《合作》） 音符如一個個的小天使，帶着一絲微笑，帶着一絲調皮，從我的指間輕輕溜出，連綴成彩虹般美麗的樂章。音符們柔柔的，一個接着一個，張開小嘴，把彈奏者的心情，藉着圓潤的樂曲，輕輕地唱了出來。於是，甜甜的音符彷彿充滿着花香的氣味。我全身的細胞如飲了甜甜的花酒，醉倒在音符的懷抱裏了。（摘自益陽市考生《感激》）

高考作文 篇4

謙虛是一種美德，是一種難能可貴的品德。

中國素稱“禮儀之邦”。“禮”作為一種具體的行為來講，就是指人們在待人接物時的文明舉止，也就是現在所説的禮貌。而禮貌的本質是表示對別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時代的，是永存的。然而，一個人如果只懂得禮貌的形式，卻沒有謙讓之心，那麼，他不會真正懂得禮貌。謙讓也是謙虛、平等的表現，是禮貌的重要內涵。

謙虛、禮貌包含着我們的祖先對自然文化的驕傲和自豪，是中國人之所以成為中國人的根本特徵之一。自古以來，人們有許多這方面的格言警句啟迪後人,如“謙受益，滿招損”，“謙虛使人進步，驕傲使人落後”，“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，“百尺竿頭，還要更進一步”。

春秋時期，孔子和他的學生們周遊列國，宣傳他們的政治主張。一天，他們駕車去晉國，一個孩子在路當中堆碎石瓦片玩，擋住了他們的去路。孔子説：“你不該在路當中玩，擋住我們的車!”孩子指着地上説：“老人家，您看這是什麼?”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又説：“您説，應該是城給車讓路，還是車給城讓路呢?”孔子被問住了。孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問：“你叫什麼?幾歲啦?”孩子説：“我叫項橐，7歲!”孔子對學生們説：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!”

事實上也是如此，沒有一個人能夠有驕傲的資本，因為任何一個人，即使他在某一方面的造詣很深，也不能夠説明他已經徹底精通，徹底研究全了。“生命有限，知識無窮”，任何一門學問都是無窮無盡的海洋，都是無邊無際的天空。所以，誰也不能夠認為自己已經達到了最高境界就停步不前、趾高氣揚，如果是那樣的話，必將很快被同行趕上，很快被後人超過。

愛因斯坦是二十世紀世界上最偉大的科學家之一，然而，就是像他這樣的偉人，還是在有生之年中不斷地學習、研究，活到老，學到老。有人去問愛因斯坦，説：“您可謂是物理學界空前絕後的人物了，何必還要孜孜不倦地學習呢?何不舒舒服服地休息呢?”愛因斯坦並沒有立即回答他這個問題，而是找來一支筆一張紙，在紙上畫上一個大圓和一個小圓，對那位年輕人説：“在目前的情況下，在物理學這個領域裏可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是這個小圓，我所知的是這個大圓，然而整個物理學知識是無邊無際的，對於小圓，它的周長小，即與不知領域的接觸面小，它感受到自己未知的東西少;而大圓與外界接觸的這一週長大，所以更感到自己未知的東西多，會更加努力地去探索。”

20世紀中國作家和文化先驅之一蔡元培先生曾有過這樣一件軼事：一次倫敦舉行中國名畫展，組委會派人去南京和上海監督選取博物院的名畫，蔡先生與林語堂都參與其事。法國漢學家伯系和自認是中國通，在巡行觀覽時滔滔不絕，不能自已。林語堂注意觀察蔡先生的表情，他不表示贊同或反對意見，只是客氣地低聲説：“是的，是的。”一臉平淡冷靜的樣子。後來伯希和若有所悟，閉口不言，面有懼色。林語堂後來在談到蔡元培先生時還就伯希和一事感歎説：“這是中國人的涵養反映外國人賣弄的一幅絕妙圖畫。”

謙虛，不僅應成為一種學習態度，更應該成為一種做人原則，所謂“謙謙君子，温潤如玉”是也。在《易經》六十四卦裏，再吉的卦也有不吉的爻，唯有“謙”卦六爻皆吉，這是為什麼呢?《易傳?謙?彖》對此有一個精妙的闡釋：“謙，尊而光，卑而不可逾。”把“卑而不可逾”譯成一句白話，那就是：謙虛，是不可戰勝的。

我們每個人都要塑造一種“虛懷若谷”的品質，都要有一種“謙虛謹慎、戒驕戒躁”的精神。用我們有限的生命時間去探求更多的知識空間吧!

高考作文 篇5

作為高考語文能力考查重點內容的作文，單題賦分佔語文全卷的40%（60分），為所有考查科目的單題賦分之最，明年高考作文尤甚。這充分反映了具有中國特色的語文考試的傳統。恢復高考制度至今，高考作文命題已歷經21年。21年來，高考作文命題從形式到內容，從命題、選題到供料自擬題以及既供料又供題，從供長段材料、專業性強的材料到供內涵豐富、篇幅短小的生活化材料，一直在苦澀中探索，在探索中開拓、創新，日臻成熟和完善。這種健康發展的態勢，不僅為普通高校擇優錄取新生提供了良好依據，而且對促進中學作文教學改革乃至整個漢語言學教學也起到了良好的導向作用。基於高考作文命題的穩定性、延續性和創新性，筆者認為，瞭解其過去和呈現的規律，研究其發展趨勢，對於確定我們的複習備考方略不無裨益。

高考作文命題一般具有以下特徵：

其一，寫作內容隱含德育導向。

"文以載道"、"文道統一"的思想是中國式的作文傳統。中學語文教學大綱明確指出："語文教學必須……為社會主義物質文明和精神文明建設服務。"《高考考試説明》在寫作部分的第二條專門強調了思想內容方面的要求。一道較好的高考作文命題，其檢測功能，除了檢測考生的知識因素，諸如章法技巧、語言表達外，理所當然地要或隱或顯地反映國家選才用才的'標準以及對於未來人才的思想素質、心理素質、社會文化素質等方面的要求，檢測考生對時代的感應能力，體現出一定的德育導向性。

綜觀恢復高考制度以來的高考作文試題，儘管命題者竭力避免題目的政治化和直接涉及當年的政治熱點、焦點話題，但又總是或遠或近地關涉着社會，巧妙地從某些方面保持着與社會脈搏跳動的一致性，反映時代特點，折射社會生活，檢測考生的立嘗觀點、方法、道德、品質、情操以及思想、感情、心理素質等。概而言之，'94、'97、'98高考作文試題都較為明顯地體現了德育導向；類比、比喻隱含導向信息的如'92、'93、'95試題；在辯證分析中隱含導向信息的有'91、'92、'93、'95、'96試題。

試以近三年作文試題為例：'96比較《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，寫出"更喜歡"哪一幅，既談感受，又寫理由。兩幅度漫畫在構圖上雖有簡略和繁複、抽象與具體之別，在諷刺對象與諷刺效果上有寬窄、深淺之異，但題材上都針對了時弊，反映了精神文明建設的大問題。立意時勢必聯繫到諸如改革開放、職業道德建設等社會生活實際。'97小作文直接描寫小新背小牧上學的"助人"行動，在作文則要求從時代呼喚樂於助人美德的高度談如何實現自己的人生價值的問題。一個"樂"字，導向是很有意義的。'98針對現今中學生心理隨力的差異問題，從《堅韌--我追求的品格》、《戰勝脆弱》中選題作文。要求舉自己的實例，寫自己的感受，抒自己的真情，來展示或"追求"堅韌或"戰勝"脆弱的心路歷程，更是鮮明的體現了德育導向性。

其二，寫作體裁考查綜合協調。

《高考考試説明》要求考生"會寫記敍文、議論文、説明文及常用應用文（書信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書、説明書等）"。試析幾年的高考語文試卷，説明文的考查往往放在第一卷，以閲讀理解、選擇判斷形式出現；常用應用文如：通知、新聞、電報稿、申請書、説明書等則通常以修改文章（或語言，或格式）的形式考查。那麼，作文試題則往往是記敍描寫性片斷或説明片斷和議論語言了。如'95、'96、'97、'98小作文就分別考查了對話描寫片斷（續寫），大作文則一直是議論文或記敍語言。何以如是協調考查？原因就是記敍文、議論文、説明文和常用應用文的閲讀和寫作是中學生必須具備的最起碼也最具價值的基本能力。高考作文試題儘管命題或半命題、供料自擬題或既供料又供題的作文形式交替出現，但明顯偏重於後者。這是由供料寫作形式的限制性、靈活性以及評分誤差的可控制性統一的特點明顯地優於命題作文所決定的。但命題作文這一傳統形式的訓練不應偏廢。在題型組合上，自'92一料兩作、記敍議論並重（各350字）外，一大一孝一料一文或一大一孝三料兩文的複合題型已漸趨完善和穩定。依據控制論的理論，這種命題格局不僅符合考場學生寫作的實際，而且能充分體現高考要有利於高校選拔合格新生、有利於中學語言學教學的導向功能。

其三，注重基本技能的考查。

作為衡量語文水平高低的重要尺度的作文，其語言表達的得體、流暢，思維品質的辯證、深刻，佈局謀篇的合理、嚴謹，書寫的美觀、整潔等基本技能，將越來越受到注重並得以強化。

以上是高考作文命題的發展趨勢。

下面談其"變"的定勢：

首先，寫作內容由社會性向實踐性轉變，換言之，即由"干預"生活，批判"生活"，針對時弊（'91、'95、'96），向"參與"生活、"體驗"生活、"感覺"生活轉變，注重"聯繫學生的生活、思想和學習的實際"，注重實踐，注重自己的真切感受。'97、'98作文試題就是一個很好的導向。命題者力圖使作文內容與考生的"實際"貼近些，再貼近些，以期更真切地撥動學生的心絃，使之寫出言之有物、求真至誠的文章。

其次，寫作思維品質的單一性（如：訓教式）向思維品質的批判性、辯證性轉變，思維的淺層性、趨眾性向思維的深刻性、鮮活性和個性特徵愈顯鮮明轉變。

上述兩個方面的轉變，旨在導引考生逐步走出標語口號式的論據堆砌而言之無物無序的學生"八股"，從而用自己的語言寫自己的經歷、生活，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。這正是高考作文命題導引語文教學改革歸真返樸的表現。近年內將仍會沿着這條路子發展，穩中出新（變換命題的角度、在表達方式、章法技巧上予以限定等）。

第三，四種文章體式（記敍文、議論文、説明文及常用應用文）並重，然大作文以寫作議論文為主。理由有三：一是高考的功能之一是有利於中學語文教學，它必須導引中學師生注重文體和表達方式的全面訓練，故要四種文章體式並重；二是議論文能更有效地檢測一個人思維品質的廣度與深度；三是從高考作文評分實踐的可操作性來看，議論文的評分誤差明顯小於記敍文。這裏，並沒有否定記敍文考查的可能性。況且，近年來的高考作文越來越注重其實用功能而淡化文體意識，'96、'98作文就是例證。因而訓練時對於記敍、描寫、議論、説明等幾種基本表達方式應通盤考慮，不可偏廢。

此外，在作文的審題方面將不再會成為學生展示才華的障礙，但對語言表達的"得體"、"合式"方面的要求會有一定程度的強化，從而真正體現出對學生語文能力的考查。

根據高考作文命題的發展趨勢，我們必須有相應的備考方略，方能知彼（高考對寫作的要求）知己（個人寫作的強項和弱點），立於不敗之地。

備考方略：

首先，我們要克服作文複習無章可循、訓練寫作師生費時費力，還不如臨場碰運氣的麻痺、僥倖心理，認真學習理解《教學大綱》關於作文教學的有關論述和《考試説明》關於寫作的六條要求，學生應聯繫自己的寫作實際，制訂切實可行的作文複習計劃並付諸實踐。

第二，對高中各冊教材單元知識和訓練中的寫作基礎知識按文體歸類作一次系統的"反芻"，並結合各單元"寫作專項訓練"，重新審視、修改自己的"舊作"。從而清楚自己寫作中或立意或表達或章法等弱項，有意識地進行鍼對訓練或同學間取長補短，交流心得，定會有新的感悟。

第三，結合《考試説明》寫作應考的六條要求，對"題型示例"中的13道大小作文（含'97、'98作文試題）進入情境、進入角色進行實踐演習式寫作（小作文25分鐘左右，大作文50分鐘左右）；或同學間評改交流，或教師講評指津；再找幾篇當年公諸報刊的各類優秀作文研習揣摩，從而加深對高考作文的命題意向、內容要求、評分標準等基本規律的認識，加強複習的針對性。

第四，根據《教學大綱》所提出的八種作文練習的方式（即命題作文、選題作文、看圖作文、根據文字材料作文、自擬題目作文、縮寫、改寫、擴寫等），結合中學生思想、學習和待人處世等實際，列專題（諸如思想品德、思想方法、立志報國、治學修身、反腐倡廉、環境保護、民族素質與素質教育等），查漏補缺，全面訓練。

第五，注意報章雜誌時文、美文的閲讀，看新聞聯播等，積累材料和活的語言，給寫作不斷注入源頭活水。

複習時間緊，頭緒多，作文備考應採用集中與分散相結合的方法進行。即集中學習《教學大綱》及《考試説明》有關寫作部分和教材中的寫作知識（按文體歸類），審視個性舊作，示例訓練則化整為零，分散到每個階段，一般以保持每週大小作文各一為宜。但平時注意觀察，學會抓住生活閃光點，注重思考，保持思維的活躍，則無疑是必要而萬應提倡的。

高考作文 篇6

中國有句話：“吃的苦中苦，方為人上人。”誠然，每一位成功的人士背後，總有一段堅強自立、艱苦奮鬥的過程。當今的青年，亦應該如此，所以我們呼籲，放開你們温暖的大手，讓我們自己勇敢地飛。

從呱呱墜地到長大成人，那一步離開父母、老師、社會的幫助與扶持。我們走的每一步，都見證了他們的扶持的過程。我們應該感謝他們，是他們給我們創造了一個優越的環境讓我們學習，助我們成長。可是，親愛的人啊，我們是鳥兒，終有一天要飛出巢兒，要擁抱藍天，所以，現在的我們就要接受磨難，為我們飛向藍天做好準備。

當我們摔跤的時候，親愛的人啊，別緊張，別擔心，不摔跤，是學不會走路的，讓我們自己爬起來，摔的跟斗越多，就積累了我們將來走路的經驗，為學會走路做好基礎，當我們真正學會走路的時候，我們就不會頻頻出錯，因為路是自己走出來的，走的多了，就有了技巧。路，是

自己的，別人誰也代替不了，所以你們要放開手，別擔心，讓我們自己去飛，去勇敢地飛。

當我們遇到挫折的時候，親愛的人，別緊張，別擔心。人常説，失敗是成功之母，不是這樣嗎？人生路上，難免出現挫折、失敗，正是這些失敗、挫折的墊腳石，才築成明日的輝煌。我們是你們的小孩、學生、一份子，我們的喜怒哀樂牽着你們，可是，親愛的人，不要把我們的事看作是多大的事，我們有困難的時候，別擔心，要放開手，要讓我們自己去飛，去勇敢地飛。要讓我們自己去解決，因為將來的路，我們自己必須走，你們不能永遠陪我們。

我們這些作孩子的也要明白，讓父母放手，讓老師放手，讓自己勇敢去飛。家長希望自己的兒女成龍成鳳，他們把全部的精力都放在我們身上，我們遇到困難、挫折的時候，他們希望是他們，由他們來承擔痛苦。我們要明白他們的心，那顆愛子之心，所以，自己解決好自己的事，別讓家長、老師擔心，讓他們明白，放手，是讓愛飛翔，傳遞愛的另一種形式，我們自己也要敢於挑戰，敢於應戰，讓自己的夢想放飛於青天白雲之間。

親愛的人，放開你們充滿愛意的雙手，讓我們勇敢地飛。

放開手，勇敢飛！

高考作文 篇7

總有一種期待，期待着萬紫千紅、鳥語花香的春天能永遠縈繞在我們身邊。是誰破壞了百般紅紫鬥芳菲的春天？又是誰把那和諧悦耳的一池蛙鳴改成撕心裂肺的叫喊？哦，你看，那個正瞄準槍口的獵人多可惡呀，有多少可愛的小鳥死於他的手下，又有多少隻青蛙被饕餮的人們擺在餐桌上美食一頓呢？善良的人們，發發慈悲吧，讓萬紫千紅、鳥語花香的春天駐守在我們的心間！

總想有一種期待，期待着“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天能粧扮我們的生活。是誰把那接天的蓮葉當作了綠傘？是誰賺錢心機迷住了心竅顧不得蓮藕的成熟？是誰把別樣紅的荷花佔為已有？哦，是那淘氣的娃娃把蓮葉當綠傘；是那錢迷心機的商人不顧蓮藕的成熟；是那愛花的小女孩把別樣紅的荷花佔為已有。可愛的人們，和諧才是美，我們能夠駐足在綠荷葉與紅荷花之間，這何嘗不是一種美呢？讓我們一起期待，期待蓬勃的夏日能多一種別樣的風采！

總想有一種期待，期待着金色的秋日裏碩果累累。可是，無情的自然災害讓我們的願望化為泡影。一場罕見的大風使“玉米人”全部跪倒在地；一場突如其來的大雨淹沒了莊稼；一次罕見的乾旱讓還未成熟的莊稼成了永遠長不大的侏儒，甚至有的枯萎，以至於能燃着了火……“春種一粒慄，秋收萬顆籽。”秋天是收穫的季節，在收穫的季節我們怎能不期待能有一份沉甸甸的收穫？

總想有一種期待，期待着冬天是一個銀粧素裹的世界。可是，汽車排放的尾氣既污染了環境，又使全球氣温升高。北方的冬天和南方的海南島一樣，四季不分，哪裏去找“銀裝素裹，分外妖嬈”的世界？哪裏去尋覓堆雪人、打雪仗的快樂呢？哪裏去找“今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的兆頭呢？我期待着能回到銀粧素裹的世界，找回少年那份純真與快樂。

總想有一種期待，期待着昨天光陰能倒流，那樣我可以在時間的溪流裏盡情地飽覽書籍的芬芳，盡情地享受老師諄諄善誘的教導，盡情地享受學生時代的純真與善良…一

總想有一種期待，期待着能緊緊抓住今天，讓今天的花兒能更加燦爛。

總想有一種期待，期待着未來絢麗多彩

高考作文 篇8

面對當前普遍存在的中學生寫作時唉聲歎氣，教師批改辛苦學生卻收效甚微的作文教學現狀，結合本人從教十餘年的體驗，我認為存在的原因主要有以下幾點：

首先，缺少積累。俗話説：巧婦難為無米之炊。當前中學生因課業負擔繁重和升學壓力等原因，無心關注學習以外的豐富多彩的生活空間，因此缺少寫作之米，這便使寫作喪失了源頭活水。

其次，學生對作文不感興趣，不願寫，俗話説：強扭的瓜不甜。沒寫作興趣的學生被迫無奈又非寫不行的時候，就像被強飲水的牛，結果可想而知，一旦要寫作文，頭都大了，怎能寫出感人的佳作呢？

再次，生活感悟不夠，不會表達真情實感。現在的中學生大多是獨生子女，他們過多地關注自己，而對生活中的其他人和事卻常是見而未見，聞而未聞，缺少真心的感悟，因此也表達不出真情實感。

針對以上原因，我認為要想很好地扭轉上述局面，須從以下幾個方面加以引導：

一、指導學生從生活中挖掘寫作素材

生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。許多作家的經歷告訴我們，作者的經歷愈豐富，對生活的感受愈深刻，積累的寫作素材就愈多。中學生生活閲歷淺，知識底子薄，如果平時不注意觀察生活，不積累寫作材料，一遇到寫作文自然心如四野，無話可寫。生活中有許多的人、事、景都值得去寫，只要留心觀察，就會發現好多有價值的寫作素材。教師應引導學生打開生活寶庫的大門，引導學生仔細觀察生活、回味生活、體驗生活，發現生活素材，並充分利用生活素材進行寫作。

二、培養學生濃厚的閲讀興趣

我們常説：興趣是最好的老師，我認為興趣理所當然應是學生寫作最重要的內驅力，因此我常鼓勵學生把心中所想，口中想説的話寫下來，肯定某些閃光之處，讓學生認為寫作並不是一件多麼困難的事，以此來消解他們對寫作的恐懼感，揭開作文的神祕面紗，讓學生處於一種放鬆的心態，對作文產生濃厚的興趣，讓學生手隨心動，口隨心動，真正實現我手寫我心的願望。從而產生寫作的慾望和衝動，想寫，願寫，不再談文色變。

在學生對作文產生興趣的基礎上，我還特意豐富作文課的類型，活躍學生們的思維，從而又大大激發了學生們的寫作熱情。