小學中高年級習作教學策略解讀心得體會（精選9篇）

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學中高年級習作教學策略解讀心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 1

一、通過這次學習，我更加明確了習作課的教學流程：

（一）、積累

（1）定向觀察收集素材

習作前，指導學生根據習作要求進行定向觀察，廣泛閲讀，蒐集整理相關資料、素材，為習作做好充分的準備。

（二）、嘗試

（2）合作交流拓展思路

指導學生將所收集的素材在小組內、全班同學中進行合作、交流，並適時進行點撥、指導，讓學生豐富寫作的內容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。

（3）放膽試寫自主修改鼓勵學生嘗試寫作，指導學生自行修改自己的習作。

（三）、評改

（4）回扣要求交流習作改作文時，引導學生先回扣本次習作的具體要求，根據習作要求同學間互評互改，發現習作中的優點和不足，為第二次修改做準備。

（5）佳作欣賞借鑑提高小組內交流推薦優秀習作，通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

這是中高年級三環五步習作教學策略的第三步——回扣要求，交流習作；佳作欣賞，借鑑提高。張西富老師在報告中指出，本環節操作要領是，組內交流推薦優秀習作，通過欣賞佳作，增強學生自信心，體驗習作樂趣，引導學生從習作中受到啟發，找到自己的不足，再完善自己的習作。他特別指出，修改、講評要尊重學生的表達，多表揚鼓勵，少批評指責，教師不要做大片的刪改我平時常常注重在學生的作文本上圈圈點點，卻極少像這樣當堂即興評改幾篇。這種在讀中面對面的即時評改，具有很高的效率。它不但能夠幫助學生形成良好的語感，還能創設生生互評的學習情境，並通過傾聽，促進學生自我修改，養成修改習作的好習慣。

二、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

葉聖陶先生曾説過：＂寫作的根源是發表的慾望，正如説話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂於寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，我們在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，着力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂於觀察，樂於寫作。

三、引領學生勤觀察，取材現實收效大。

學生習作時缺乏素材，沒話可説，無話可寫。這就避開書本上的死要求，而是引導學生做有心人，讓他們多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞，把所看到和所聽到的.都一一記錄在事先準備好的日記本上。開學時可以要求每個學生備用一個小小的日記本，隨身帶着，平時發現有趣，有意義的事情，把它記錄下來，並且老師要做好表率作用可以和學生一樣，天天堅持，不分寫的字數多少，篇幅長短，語句是否通順優美。只要求真實就行。讓學生養成平時積累詞句的習慣。為習作時打基礎。為了豐富學生寫作的素材，老師還要組織學生開展了一些豐富多彩的實踐活動。讓他們親身體驗，培養觀察能力、操作能力、想象能力。

四、擴大閲讀，豐富知識，

為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所説＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導學生閲讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才。再通過辦牆報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閲讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閲讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

短短的培訓給了我很大的教育與啟發，給我將來的工作指明瞭方向。我將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔熱情，在自己的教學崗位上鋭意創新，創造出屬於自己的一片天地。相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬於自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈！

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 2

一、閲讀訓練與作文教學相結合

閲讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閲讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化薰陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閲讀能力或者説這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾説：“一個作家閲讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味着他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閲讀古今中外文學名著，閲讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑑賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閲讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閲讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的`練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可説。

通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由於日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

三、培養學生的自我修改的能力

小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽説讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

四、培養學生的寫作興趣

頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 3

每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾着小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢？

一、從低年級抓起，培養習作興趣。

習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

（1）要加強説話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢説，因此教師應抓住有利時機培養學生説的能力。

（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所説的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。

（3）是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每週口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然後師生共同評議好在哪裏。

二、作文教學應當加大積累，促進表達。

“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化後再創造的過程。

（1）閲讀：課外閲讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。

（2）背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規範的語言材料，通過大量接觸語言文字規範的作品，形成對語言文字的感性認識。

（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閲讀教科書上的，還是閲讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

三、實事求是，自由表達。

（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一週的時間觀察，然後讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接着我讓學生圍繞一個特點，聯繫實際，發揮想象，寫一段話。對於五年級的學生來説，這個片段訓練很順利完成了。

（2）是營造自由、輕鬆的表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的慾望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。

每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便於他們學習、借鑑。另外，對於那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜誌投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！

小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發現可以從下幾方面的去做：

一、關注生活，積累素材。

很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什麼內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什麼樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什麼可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對於培養學生對事物的敏鋭度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

二、精選材料，為文添彩。

生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的`材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。

如：1、學會為文章添枝加葉。

2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。

3、轉換視角一料多用。

三、教會學生聯想，想象。

在作文教學中，應十分重視培養學生的想象力，經常訓練學生寫一些想象作文。

首先是培養學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下着雪，一個穿着一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。説等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀後感受，然後以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀後感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。

其次，給孩子們搭建想象的平台，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年後的我》、《我長大了以後》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現自己的理想，現在必須要好好學習，朝着自己的目標努力。

四、常動口，常動手。

要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然後再動腦。我佈置學生殺過雞，殺過魚，上山採樹葉、做過環境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由於學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

同時，我會讓學生在寫作前先動口説自己所做或看到的事，學生會説了那麼寫的時候才會動筆快！

五、多讀能助寫作一臂之力。

多“讀”俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反覆地閲讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規範自己的語言表達，從閲讀中汲取作文的營養，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反覆朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今後寫作奠定了良好的基礎。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 4

20xx年xx月xx日，我們小學語文骨幹班又進行了一次《習作教學》的培訓。這次培訓結合觀課和評課一起進行，通過學習，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節作文課。分別是台城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的《水的聯想》。兩節課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經驗豐富的'老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨着自己的想法去發揮。

下午，張校長的講座就更精彩了，張校長説：“習作，閲讀是基礎，興趣是動力，思維是關鍵，表達是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的表達”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特徵的言之有理、行之有效的小學習作教學模式。”開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在以往自己的習作教學中，我也注重課前指導。經常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一，如學校開展的社會實踐活動，校運會、電影觀後感。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都樂於習作，樂於表達。就是張校長所説的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰説學生表達無物，抒發無情？”

這次習作培訓，既有精闢而創新的理論，也有實質性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習作教學經驗，避免我們誤入習作教學的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學的陽光大道。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 5

在小學的習作教學中，不僅要使學生好寫、愛寫是寫作的關鍵，而且還要懂得激發小學生對寫作的興趣。為了調動學生習作的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，着力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。

由於小學兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想説出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導來培養興趣。為了調動學生的習作興趣，在習作教學中教師要不失時機地運用“引導”規律，努力把學生的興趣引導到觀察、寫作上來。

我們要懂得打破思維定勢的`常規，培養學生習作的創新意識，由於我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學運用同向思維的思維方式，使學生思維僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿着不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。

擴大閲讀視野，豐富知識為學生創作奠定基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好文章來。為了更好地引導學生閲讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛鍊學生的口才，從而提高學生的寫作水平。加強思維方式訓練，培養學生寫作創新能力，培養學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結合課文，或結合範文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考，能使學生學會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。

所以説，只要我們教師在語言教學中注重培養學生的創新意識，採取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發展，那麼他們的寫作水平也會得到很好的提高。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 6

在參加這次教學觀摩課之前，就以得知這次活動請了有知名度，教學理念新並且有自己獨特教學風格，非常優秀的老師來上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談談我對這節課的個人感受。

我最想期待了解的是董庚老師用是麼樣的語音，語調，語氣及體態來上課。是不是帶着方言腔調，上課放任自由？可是一開課，就被董老師輕鬆自如的體態，標準、輕重適宜的普通話給吸引了。説句實在話，普通話是我們老師是否能站在講台上的第一個標準，雖然老師們都經過普通話的考核，但是大多數老師那種帶着方言的普通話，聽起來總是有些怪怪的，不是那麼字正腔圓。而董老師首先在語言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。

我其次最想期待學習的是董老師設計課的風格。這節課從表面上看平平淡淡，教學思路很明確：導入——體會和感悟——運用，實際上是妙趣橫生，精彩連連。開課時，用了奧運會上林丹獲得冠軍那一時刻的經典片段，既能提高學生學習興趣又能在無形中對學生進行思想教育。在體會感悟這個環節，設計了你演我猜，並且每次演猜，絕不雷同，讓學生感受到了人在不同的.情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之後，再讓學生談談聽不到的話有什麼缺憾，此時此刻學生對於這個問題自然是水到渠成，輕鬆地解答。這個環節十分貼近學生的生活，所以學生是非常積極地參與。最後一個環節老師設計了四人小組合作表演一個沒有寫完的故事，把自主權交給了學生，給他們無盡的想象空間，自我展示的機會。

我最後期待感受的是董老師在課堂上的師生關係是怎樣的。課改之初，我們大力倡導轉變學生的學習方式、轉變師生關係，提倡尊重學生，提倡鼓勵學生。在這些理念指引下，我們的課堂發生了許多變化，課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時，由於課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現了一些單純追求某種新理念的體現方式的做法，如：一個很小很簡單的回答，老師用很高的讚譽詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課裏找不到這樣誇張，甚至貶低老師地位的讚揚詞，董老師語言懇切、真實、樸實注重實際，感覺如我們平日課裏與孩子們在交流，更加理性、樸實和實際。

在這樣的課堂裏沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 7

20xx年4月23日至25日，寧德市小學語文習作（寫話）觀摩評選活動在福鼎市教師進修學校舉行。此項活動由福鼎市教師進修學校和桐北中心小學共同承辦。寧德市小學教研室蘇麗萱主任、福鼎市教師進修學校林開文校長、寧德各縣市小學語文教研員及教師等共260多人蔘加觀摩評選活動。

各縣市區十三名參賽選手和桐北中心小學十三個班級的小學生先後為與會教師共同呈現了十三節精彩的課堂。比賽之後，蘇教版語文實驗教材面向全國的推广部主任、廣西師範大學小學教育教學特約研究員、特級教師孫景華老師為與會教師開設題為《小學各學段習作教學目標要求及建議》的講座。寧德市小學教研室蘇麗萱主任對十三節課做了簡要的點評，對本次會議進行總結，並熱誠地激勵老師們進一步做好小學習作（寫話）的教學研究，爭創更好的成績。

我有幸參加了本次教學觀摩研討活動。目睹了老師們別具一格的風采，各位老師用他們的智慧詮釋着對課堂的理解，他們精心的設計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學習，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，課堂中的許多亮點讓我感想頗多。

體會一：注重激趣，創設良好的寫話環境。《語文課程標準》非常重視寫作教學中的情感態度因素的優化，重點強調要培養學生的寫作興趣和自信心，激發學生願意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現“要我寫”向我要寫的昇華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調動學生情緒，激發學生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。古田一小程曉梅老師指導孩子寫一次體驗活動時，以孩子們喜聞樂見的《爸爸去哪兒》導入，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中快樂表達。福鼎銅北中心小學的黃老師更是構思精巧，課前互動時，黃老師憑藉自身全面才藝素養和陽光、活潑的`大男孩形象，藉助表演、書法、吉他彈唱，讓學生對老師從外貌、性格、特長等方面有了直觀而又深刻的印象，不僅承接了課前的交流，有為後續的習作《我身邊的小能人》做了一個不露痕跡的鋪墊。

體會二：上實實在在的作文指導課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而今天的課堂，表演的成分已經越來越少，更多的老師在把一堂堂實實在在的作文課展示給我們看。李華老師的課堂，沒有過多的表演，“出示徵文，明確要求”、“示範引領，巧列提綱”“嘗試習作，講評修改”這堂作文指導課環環相扣，老師上得非常沉穩，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規的樸實而規範的作文指導課，給我們提供了一個操作性很強的課堂作文知道模式。

體會三：大膽想像，創新自我。蘇老師的課生動有趣，極大地激發了孩子們的興趣和想象，她從“卡通國王出新招、三言兩語説新事、妙筆生花寫清楚、七嘴八舌賞故事、各顯神通展風采”五個環節組織教學，很好地凸顯學段目標、激發想象與創新、發展語言和能力，課堂紮實、靈動、高效，獲得與會代表和專家的高度讚賞。

體會四：提高自主，培養修改能力。“文章不厭百回改。”修改是學生習作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標準》“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。強調寫作教學”要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能捨得留下出時間給學生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：二小的李老師在指導孩子修改時先讓孩子自評找優點，再同桌互改，讓同桌幫忙捉掉小蟲子，幫忙用上好詞好句，使內容更優美，最後再全班推薦評改，這樣有層次地引導學生評議，有利於提高學生的寫作水平。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 8

每個學生由於個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對於優等生，他成功的體驗可能是一次優秀的作業成績，或者是“三好”學生的榮譽，對於學困生，他成功的體驗可能是老師一次不經意的表揚，或是作業本上一句讚美的語言。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利於學生個性的開展，又使學生在體驗成功的同時產生無窮的力量，這種力量正是創新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學生是誇出來的，但他們對學生的誇獎，絕對不是阿諛奉承，而是發自於內心的。例如：潘老師讓學生點評，學生一時緊張忘詞，老師説：“等待也是一種美麗。”讓學生不再着急、緊張，慢慢回憶。另一個學生髮現了學生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏鋭的目光，善於發現同學的優點。”還有學生説他喜歡同學的描述層次清楚時，鍾老師讚美他説：“你真是太能幹了，連文章構造都看出來了。”還有一個學生説自己猜出是哪位學生的原因，鍾老師誇獎他：“你真是善觀察、細心的孩子。”……正是由於老師們的發自內心的讚美課堂使氣氛活潑起來，學生才能積極參與教學中的思維創造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的教學效果。通過這次學習，使我受益匪淺。我看到了國內優秀教師上課的風采，江浙、地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學充滿着人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關係平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質高，應變能力強，教學中善於引導學生學習，能夠耐心地傾聽學生的答覆，注意保護學生的自尊，用心去體驗學生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的答覆，使得課堂教學異彩紛呈，高潮不斷。教學是真正地把主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學的組織者、參與者。

這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的詳細表現，也是我們每一位老師在今後教學工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀念，大膽進展教學改革，漸漸地縮小自己與國內優秀教師的間隔。 對於小學教學來説,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經歷，我認為，小學作文教學應注重以下幾點。 作文也像語文根底知識、閲讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的'練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可説。比方：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比方：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

小學生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣説的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡覺我伴着，而且我還緊緊地捏着她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起牀了，發現媽媽提着包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散着發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子裏空蕩蕩的，怎麼也睡不着，只好抱着媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能説真話、實話。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對根底好的學生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經歷，才能於學生有所裨益。

三月下旬，我聆聽了習作課的教學比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，着實是大開眼界，參賽教師的教學風格大都不相同，各有各風采，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習作文課，下面談談我聽課的一點體會：

常言道：興趣是最好的老師。那麼，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學生看同學喜歡的圖，讓學生看看有何不同，學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設計是非常成功的。

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋裏有東西。俗話説：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細。

對於四年級的學生來説，寫一篇有條理的記敍文，難度應該不太大了，但為了要照顧全班的學生，付老師執教的《遊戲作文指導》通過有趣的遊戲活動和清晰的板書，遊戲前，遊戲中，遊戲後三部分提醒學生寫作時可運用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

一節作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收穫甚大，這就是成功的作文課。

學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次作文大賽中好的教學方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂於寫作文，能寫好作文，這就是我的目標。

小學中高年級習作教學策略解讀心得體會 9

首先，教學過程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學等等。都努力創設了學生的學習環境，使學生在一定的環境中進入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衞，不可以》。各位老師靈活的運用了範文引路、讀寫聯動、活動體驗等方式方法，讓學生進入到習作情境中，打破學生對作文的恐懼感和神祕感，激發學生寫作興趣、培養學生作文能力。

其次，都充分體現了教師的主導和學生的主體地位相統一。教師掌握着整個教學流程的'布控，是個精明的舵手。學生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。

再者，在教學準備上，各位老師對教具、學具都作了充分的準備；對課堂練習都進行了精心細緻的挑選。在教學實踐中，老師聲情並茂，指導多角度的寫作；學生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，台下便是一陣陣自發而激烈的掌聲。

最後，幾位老師的寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，教師注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養學生勤於動筆的習慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。

總而言之，這次學習不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習作教學的進一步瞭解：現在的習作指導在創新、在瘦身、要求巧引會導。通過外出學習使我深刻理解了“學無止境”，在當今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應該有永不滿足、不斷進取的意識，這於老師於學生都是有利的。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。