《做一個聰明的教師》讀書心得

當看完一本著作後，你有什麼總結呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書心得吧。但是讀書心得有什麼要求呢？下面是小編收集整理的《做一個聰明的教師》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

《做一個聰明的教師》讀書心得1

最近我閲讀了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，回顧十幾年的教學生涯，7年的育兒經驗，感受很深。教師在對學生的教育、教學管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學生成長間有一架橋樑叫“智慧”，看了整本書後，有以下幾點感想：

一、 愛不是遷就，愛需要理智。

“熱愛學生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是説教育有愛，但是不等於愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬於它的任務，就好像我們不能要求醫生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對學生不寫作業，每天叫過來寫，不批評，學生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個孩子看來屬於“蝸牛族”。如果這位老師具備關於蝸牛族的教育專業知識（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會迷信關心和愛了。醫生治不好病人，一般不會檢討自己對病人愛得不夠，他一定會反思和提高自己的專業水平，這正是教師應該着重學習的科學態度。

讀了《做一個聰明的教師》後，結合自己的學生，知道沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。當一位教師缺乏教育專業知識，而又不得不面對眼前的教育問題的時候，他用什麼武器來迎戰？除了手中的權利之外，就只有愛了。權利是硬兵器，愛是軟兵器。他手中沒有別的武器了。在這個意義上可以説，那些神話師愛、高唱師愛頌歌的老師是可以原諒的，他們沒有想害人。師愛是絕對不可否定的，沒有愛，教育就失去了根基。現在的問題是許多人把愛説得太神了，師愛承受不了如此重擔，該減負了。“愛”與科學並非水火不容。愛是一種情感，情感完全可以從科學角度加以研究和處理。聽説“愛”很神奇，我們就去“愛”；又聽説“賞識”管事，我們就做作地“賞識”學生；我們的同事又常常説“不能給學生好臉”，我們就每天繃着臉給學生看……然，我們只是“學”，最終有沒有形成適合學生的教育方法？我們所謂“愛心教育”常常庸俗化了，不理智，沒有什麼科學思維方式。我們如果自身沒有科學的思維方式，或者把科學的思維方式僅僅侷限於教學及業務工作，那麼，我們對學生無論怎樣愛，你在其中也很難找到科學的影子，教育他們又怎能得法，有效？

二、對任何事情，都採取分析的態度。

要善於思考，善於發現問題，要改變思維方式，聰明人就是善於思考的人，就是有良好的思維方式的人。 對任何事情，都採取分析的態度。比如，有人説，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，藉以説明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。

王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規律孜孜以求的責任心和科學精神。《做一個聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們如何改變“表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性”的思維方式，而學會在矛盾中思考，在事物的相互聯繫中思考，養成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，並“在思考中反駁自己”。

一個真正優秀的教師，他會把主要精力放在設計教育情境上面，而不是主要希望寄託在自己的三寸不爛之舌上。 綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“説教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學生，一番有理有據的説辭，可以使之感動莫名，一些發自肺腑的關懷，會讓我們銘刻於心。然而“世易時移，變法宜矣”，現在的學生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的.説教，他們甚至會有天然的免疫力和抵抗性。

別人的方法可信，但那僅僅只適應於他們的學生。很多事還得要我們摸索着去做，需要我們在工作中試着探索更適合教育我們學生的方法。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而儘可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。

《做一個聰明的教師》讀書心得2

暑假期間，上個學期學校推薦老師參與讀書活動，讓每個老師在讀書中成長，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內的案例以及王老師對案例點評引起我深深的思考。那裏面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀後，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，於是不斷的反思自己的教學歷程。

在這本書中管理壓倒教育，甚至冒充教育，我們對此已司空見慣。一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級佈置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育離不開管理，但是教育科學不是管理科學。教育本是科技含量很高，很需要創造性的一種職業。

所以王曉春老師的《做一個聰明教師中》説過：“我們要把“教育”的大旗高高舉起來，讓“管理”最多隻作為一面配旗，飄在後面。這不是因為我看不起管理者，只因我是一名教師，我得守住自己的陣地。

其實聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師説的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。 “你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。

所以以後在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那麼累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什麼我感覺那麼累，效果卻一般呢？然後我讀了王曉春 老師寫的《做一個聰明的教師》這本書後，我發現我應該改變一下我 的思維方式了。其實我們每天的學習、上課都是在研究，都是在進行着教育實驗。有人説實踐+反思=成長，其實教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平，向着做一名聰明的教師這個目標前進。

讀完《做一個聰明的教師》一書後發現，原來老師可以這樣做：教師在教會學生學習的同時，還要教會他們懂得生活，擁有健康的體魄，擁有積極向上的心態，擁有生存和求知的能力。