四年級語文下冊《寓言》教案大綱

四年級語文下冊《寓言》教案1

一、需要注意的字音

請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì

扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

多音字

中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄

Zhòng 中彩 jiào 教學 qiǎo 悄然

扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間

Piān 扁舟 jiàn 間隔

二、需要注意的字型

彩（彩色） 湯（湯藥） 剪（剪刀） 桓（蔡桓公）

睬（理睬） 燙（燙手） 箭（射箭） 恆（永恆）

三、需要掌握的詞語解釋

百發百中：原指射出的箭全能擊中目標，限制技術高超，沒有失手的情況發生。

四、近義詞

百發百中——彈無虛發 高明——高超

五、反義詞

滿意——失望

六、照樣子寫詞語

百發百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

百發百中（數）千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

聚精會神：眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

七、句子

“紀昌回家之後，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衞的話。回到家裏，又開始練習起來。”

這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，並且真正按着老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了……”

這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恆心。説他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；説他有恆心、毅力，是因為他躺在織布機下面，並且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；並且，據説他練習看蝨子時又用了三年。前後利用五年時間練習基本功，其恆心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恆心，與他成為一個射箭能手，也是不無關係的，這點教學時不能忽略。

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡説自己有病而生氣、憤怒。後來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動於衷，病入膏肓後再找扁鵲，是説他開始相信扁鵲説的話了。

“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之後，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

這些帶有時間的句子，隱含着寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前後不過月餘，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。並且，從扁鵲在月餘時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

八、相關練習

1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衞為師學習射箭，飛衞告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衞才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

2、《扁鵲治病》取材於戰國時名醫扁鵲的傳説故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

3、紀昌是個有毅力，刻苦練習堅持到底的人。

4、 蔡桓公是個自以為是的人。

四年級語文下冊《寓言》教案2

教學目標

1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

2.理解課文內容，明白寓言所藴含的道理。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

瞭解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

引導學生體會寓言所藴含的寓意。

教學準備

生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題。

1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閲讀了不少寓言故事。什麼是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來説明一個道理的文章。）

2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什麼道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什麼道理。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

2.範讀課文。

3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中藴含着深刻的道理。

4.自由朗讀課文。

5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

三、深入理解課文。

1.根據譯文自己試着理解課文意思。

2.討論交流：你讀懂了什麼？有哪些不明白的問題？

點撥理解以下詞語：

涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，這裏是對事物感到迷惑不理解的意思。

3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然後指名上台利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

四、總結全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

（2）用自己的話説出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

2.討論：

（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什麼？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江裏的。船不斷向前移動，船上的記號就隨着船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

（2）想一想這個人錯在哪裏？

（3）學習了課文，你明白了什麼道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟着變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）

（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

五、熟讀課文。

1.指導朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學習生字詞。

1.自由識記字形。

2.討論交流。

3.給“糊塗”找反義詞，並用“糊塗”説一句話。

七、作業。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀並背誦課文。

板書設計：

第二課時

一、複習回憶。

1.檢查背誦《刻舟求劍》。

2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什麼？

二、學習《狐假虎威》。

1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

2.再讀課文，試着理解句子意思。

（1）自讀自悟。藉助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

（2）練習把語句讀正確、流利。

3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

4.參照譯文，練習講課文故事。

（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

（2）啟發想象：森林裏有哪些動物看到了老虎跟在狐狸的後面，會出現怎樣的情景？

（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

三、拓展延伸，理解含義。

（1）理解“狐假虎威”的意思。

“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

（2）學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地説：“皇軍問你是幹什麼的，快説！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地説：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？

四、學習生字詞。

1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。

2.自由識記字形。

3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、狸”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。

五、作業。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀並背誦課文。

教學目標

1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話説出成語“掩耳盜鈴”的意思並用這個詞造一個句子。

4．誦讀這則寓言。

教學重點

理解這則寓言的內容和寓意。

教學難點

能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備

圖片、小黑板、投影儀、動畫

教學時數

1課時

教學過程

一、激趣導入（略）

二、揭示課題、解題

1.放動畫，聽故事

猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。説説“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來説一下這個詞的意思。

2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

三、明確學習目標

投影出示學習目標。

四、課堂自學，整體感知課文

1．投影出示自學要求：

（1）藉助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什麼事？

五、理解課文內容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什麼？經過和結果怎樣？指名説一説，討論結果。

3．重點理解課文內容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

（2）在書上畫出“欲負而走。則鍾大不可負，以椎毀之，鍾怳然有音”，齊讀。

（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的後果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎麼想的？他的想法對嗎？為什麼？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這個想法去做了，結果怎樣？

（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的後果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

六、揭示寓意，總結擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什麼地方？

（2）你應該從他身上吸取什麼教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什麼道理？

學生分組討論後，指名回答。

2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關係。同桌總結，用自己的話説説成語“掩耳盜鈴”的意思。

3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4．總結擴展。

同學們想象一下後來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

（喚起學生的主體意識，讓學生在閲讀過程中真正自主學習，充分體現閲讀中閲讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閲讀，學生在回答“偷鍾人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯繫學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。

七、拓展延伸

1．小黑板：選擇成語填空

掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

（學生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能迴歸生活）

2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

3．選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小夥伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”説一句話並背誦這則寓言。

教學目標

1．會認本課的生字，會寫本課的生字。

2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

3．能用自己的話説出成語“畫蛇添足”的意思。並用這個詞説一句話。

4．誦讀這則寓言。

教學重點

理解這則寓言的.內容和寓意。

教學難點

能用“畫蛇添足”説一句話。

教學準備

幻燈片、課本劇、小黑板

教學時數

1課時

教學過程

一、導入新課

上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什麼道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往藉助淺顯易懂的故事來説明深刻的道理。這些寓言故事見於各類文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，後來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言。

二、學習目標

1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。

2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

3．能用自己的話説出成語“畫蛇添足”的意思。並用這個詞説一句話。

4．有感情地誦讀這則寓言。

三、整體感知

1．檢查預習。

2．幻燈顯示：

（1）讀準

祠賜謂

（2）解釋下列加點的詞。

①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）

（3）説説句子大意：

蛇固無足，子安能為之足？

3．活動安排：複述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

最後師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．指名誦讀“畫蛇添足”。

2．串講課文：同學串講，老師適時指點。

3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什麼？然後交流。

明確：“畫蛇添足”比喻做了多餘的事情反而不恰當。

4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示範造句。學生造句後，組織大家評價是否恰當。

5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。

6．請舉出生活中與之同類的事例，並談談你從文中所獲得的啟示。

五、總結

畫蛇添足：事情已經完成了，再做多餘的事，不僅無益，而且有害。

《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閲讀中忍俊不禁，並從中體會其藴含的道理。

六、佈置作業

1．複習字詞，熟讀課文。

2.解釋下列加點詞語，並寫出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

四年級語文下冊《寓言》教案3

教學目標

1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恆心，毅力，名師指點的重要性。

4、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的意見。

教學重點

整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恆心，毅力，名師指點的重要性。

教學難點

鼓勵學生提出問題，發表自己的見解。

教學過程

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什麼嗎？

2、板書（紀昌學射）。説一説課題是什麼意思？

二、自讀自悟，把握內容

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

4、交流課文的主要內容：

紀昌想學習射箭，向飛衞請教。飛衞讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之後，飛衞才教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

三、質疑交流，感情朗讀

1、質疑：

通過剛才的學習你讀明白了些什麼？你還有哪些不明白的地方，有什麼問題想和大家討論。

2、梳理問題：

（1）紀昌為什麼學習射箭？

（2）紀昌學習射箭，為什麼花那麼大力氣練眼力？

（3）這則寓言告訴我們什麼道理？

3、討論解疑：

（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

出示：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

自讀句子，説一説從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什麼？妻子會想些什麼？説些什麼？有感情地朗讀。

出示：

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

讀句子，説一説從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什麼？有感情地朗讀。

（2）假如紀昌不練眼力，他會百發百中嗎？從中你明白了什麼道理？聯繫生活談一談。

（3）假如紀昌沒有和飛衞學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發百中的射箭能手嗎？

4、小結：

無論學習什麼技藝，都要紮實的基本功入手。學習者要有恆心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

四、迴歸整體，抒發感受

1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

2、複述故事。

板書設計

紀昌學射

認真 恆心 毅力

學習要練好基本功──成功

名師指點

四年級語文下冊《寓言》教案4

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

二、教學重難點：

1、整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

三、教學過程：

第一課時

（一）導入新課，激發讀書興趣。

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏鋭的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衞是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衞請教。

讀句子：説説從句子中，你瞭解到了什麼？還想了解什麼？

學生可能説：知道飛衞和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衞的徒弟，並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衞是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

（二）自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什麼事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啟示？

（三）交流討論，朗讀課文。

1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

2、彙報紀昌怎樣學射的，指導學生説文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衞請教。飛衞讓他練眼力，先練眼睛盯着一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之後，飛衞才開始教他開弓、放箭。後來紀昌成了百發百中的射箭能手。

3、討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衞為什麼先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……要想掌握……，就要……，你能舉例説一説嗎？

（2）假如紀昌沒跟飛衞學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

（四）練習有感情地朗讀課文。

重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衞的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。要讀出誇張的描寫。

（五）識字、寫字、寫詞。

1、識字：事、蝨。

2、寫字、寫詞。

指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

第二課時

（一）導入新課：

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？

多媒體慢慢播放故事或發下閲讀資料，學生閲讀，瞭解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍劂”（類似今天的休克或假死）。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什麼人？

小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都説了什麼？結果怎麼樣？練習簡要地講述課文內容。

3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

（四）交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲説的話：“皮膚病用熱水敷……”

2、指名講述課文的主要內容。

3、交流討論。

（1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：

①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎麼會不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什麼還一而再再而三地去説？

③扁鵲為什麼幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出於醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出於自己安全的考慮。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎麼想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心裏會怎麼想？

“蔡桓公聽了非常不高興。”他心裏會想什麼？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恆公會怎麼想，怎麼説？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎麼想？

（2）交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公説什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會説什麼？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要説你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎麼把他當庸醫一樣看呢？怎麼懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎麼就那麼固執地認為自己沒病呢？小病終於因沒有及時治療成了不治之症，這都怪你自己啊！我想你一定也在後悔吧！

蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的願望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什麼？對，叫“防微杜漸”吧！

（四）認讀生字，抄寫字詞。

重點指導：

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

教後記：

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。

四年級語文下冊《寓言》教案5

一、教學目標

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、瞭解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯繫有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

三、教學準備

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，藉助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學過程：

預習探究（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什麼道理。

2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什麼道理？

4、瞭解扁鵲並質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎麼治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶着這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什麼呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、採取各種形式的讀生字詞。並出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什麼？想好以後與同桌互相説一説。

2、指名説説每個自然段主要寫了什麼。

3、把每個自然段的內容連起來説説課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？

（四）、作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

品讀體驗

一、複習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什麼瞭解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、説扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能説明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流彙報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，説”這裏的他只站着看了一會，就可以知道他皮膚上有病，説明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，説明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什麼卻死了呢？關於這一點扁鵲是怎麼解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所説的那段話。（採取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是説蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎麼對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎麼説？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什麼會這樣説？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲説的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲説了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎麼對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處於什麼階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎麼對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什麼？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最後一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪裏講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什麼疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什麼看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什麼覺得奇怪？

三、鞏固延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什麼在不到一個月的時間裏就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯繫起來想想，你還會明白什麼？（要防微杜漸）

四、作業設計

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

板書設計：

扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興

脊髓（等死） 奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫

要善於聽取別人正確意見