二年級下冊課文《筍芽兒》教學設計
本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復甦,筍芽兒衝破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事,啟迪學生要趁大好時光,衝破阻礙,好好學習,勇於進取。
教學目標:
1、會認14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學重難點:
認字寫字;有感情地朗讀,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學準備:
插圖、小黑板;實物:筍芽
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
(觀察實物、插圖,激發興趣;初讀課文,認記生字;朗讀感悟。)
一、觀察實物、插圖,激發興趣。
師:(出示實物)這是什麼?(板書課題)説説“筍芽兒”是什麼樣的?(生觀察後説)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的,想知道嗎?
二、初讀課文,認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作學習:由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音,認記字形)
3、檢查小組學習情況:(小組彙報:開火車讀生字,説説認記了哪些字)
重點提醒:讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面,交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文裏讀一讀,儘量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師範讀。思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下,進入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/ 點撥:筍芽兒現在在哪兒啊?誰來當筍芽兒,表演一下筍芽兒的動作,撒嬌地説話。(個別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個性;
“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的,誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)
點撥:筍芽兒怎麼做?
(3)最後兩個自然段要讀得響亮、自豪,表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀,試試怎麼讀好?(讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。)——指名先説想怎麼讀再試讀。
點撥:用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎麼長成健壯的竹子的,用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議:你從筍芽的生長過程中體會到什麼?
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
(複習詞語、句子;指導書寫;寫話練習。)
一、複習導入。
1、認讀詞語:
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 温暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子:
(1)啊,多麼明亮、多麼美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫着她,滋潤着她。太陽公公照射着她,温暖着她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀,並組詞、造句。
2、重點指導:
提醒:書寫時,以詞語為單位進行臨寫,不能寫成aabb式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
岡:橫折鈎的折筆要垂直,不可向內收;裏邊的叉不能太小,第二筆是長點。
筍:中橫要長,右邊出頭。
轟:左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示範引路。
春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鑽出來!快鑽出來!
春風笑盈盈,笑盈盈,小鳥説:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽兒説:“我要鑽出來!我要鑽出來!”
春風笑盈盈,笑盈盈,筍芽兒説:“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如,集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
作業:
採蜜本:摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,並熟讀成誦。
資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點,是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月,雨後春筍頂巖破土,競相生長。幼竹在一天之內可生長30釐米以上。在此期間,人們置身於竹林之中,可聽到竹筍破土和幼竹生長髮出的聲響,領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子,只需兩個月,再經過6個月加固生長,即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶,用途廣泛。
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