小學語文二年級下《我是最弱小的嗎》教案範文

課前思考：

這篇課文的教學我們將重點圈定於薩沙與媽媽的對話之中，通過反覆閲讀，通過精細討論，體驗和感受出薩沙三次説話的不同心境。引導學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感薰陶，並獲得思想啟迪，享受美的樂趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風貌，還要着重讓學生通過學習，內化情感、精神。如何實現這兩者間的共鳴？這就要通過引導學生與鮮活的文本對話，使學生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無聲傾訴。

　　教學建議：

一、生字詞教學：

1.識字：薩、襯、聊、瓣、纖

2.寫字：末（與“未”對比）、亞、森、雷。

3.理解：弱小、聚精會神、映襯、嬌豔、纖弱等。

二、 朗讀教學：

1.薩沙的三次問話，語氣並不相同。第一次真的是不明白，他在問為什麼同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認為自己保護了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿驕傲。

2.引導學生根據自己的個性理解，朗讀文中兩次描寫薔薇花的語句，自己揣摩。允許有不同的讀法，並組織學生進行比較。

三、感悟體驗：

（一） 讀讀議議——與文本對話

1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對話。

2.讀讀畫畫，畫出我（薩沙）説的話：

“媽媽，託利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們為什麼這樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對我的關心與愛。）

“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對別人的關心與愛。）

“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對別人的關心與愛。）

3.研讀媽媽與薩沙的對話，能從這些話語裏讀出什麼？

4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。

（二）談談説説——與心靈對話

1.薩沙的精神世界：不解──不滿──自豪（説説薩沙心理變化的軌跡）

2.創設情境（説一説）：

① 説説當時薩沙的心裏的想法。

② 薩沙會對風雨飄搖中的薔薇説些什麼。

3.學生的精神世界（回讀全篇課文）：

① 你想對薩沙説些什麼？

② 你打算對薩沙的媽媽或者其他人説什麼？

四、語言文字訓練：

1.能為人物的對話部分加上逗號、感歎號、問號。

2. 初步體會提示語在前、後、中時冒號和引號的不同用法。

五、課後閲讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會》

六、課後實踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的“採集本”。