怎麼提高初中生寫作技巧？

x “你看這個考生，作文僅寫了100多字，離考題的字數要求‘600字以上’差得太遠，讓我怎麼給分。”

“這個考生更有‘意思’，把前面閱讀題中的語段抄過來湊字數。”

這是這期期末考試改卷場中作文閱卷老師的對話，反映了一些學生在考試中作文寫不長這一問題。

事實上確實如此，有不少同學寫作文寫不長，常咬破筆頭也沒有寫出多少字，面對作文要求600字以上，常是“望字數興嘆”，特別是那些在小學時作文就“長”得太“矮”的同學，更是“斷腸人在作文”。

我今天就來給大家聊聊如何“讓作文長(zhǎng)長(cháng)點”。

其實，長作文與短作文相比，無非就是字數多一點。要做到這一點，也是很容易的。有同學可能會說，那就囉嗦一點吧。要知道，作文中的囉嗦話是廢話，是無用的，不能算把文章寫長了，像文章開頭改卷老師談到的考生那樣，抄別人的文章來充字數更是不可取的。下面就給同學們介紹既把文章寫長，又不至於是廢話，同時又易於使用，特別是後進生也容易學會的方法。

一、小標題法

同學們都看過竹子吧，每節竹子都不長，但好多節竹子長在一起，竹子就長了。寫作文也是同樣的道理，何不像竹子那樣讓它多長几節呢。在作文中採用小標題的形式，容易讓作文變長。

例如寫《愉快的春節》，可以列出這樣的小標題：①年夜飯中的親情，②短信捎來的祝福，③煙花下的驚喜，④紅包裏的喜悅，⑤初一郊遊的愜意，⑥和父母逛街的幸福，⑦走親戚的愉悅，……每個小標題寫成一個片斷，就算你的寫作水平低，每個片斷100字，沒問題吧，七個片斷該有多少字呢，完成初中作文600字以上這個要求還有困難嗎。而事實上，你把每個片斷的內容講清楚，寫明白，完全可以洋洋灑灑地寫出幾千字的，如若不信，你就試一試吧。

二、想象法

這兒所說的想象包括聯想，聯想是想象的基礎。黑格爾在他的《美學》中談到：“最傑出的藝術本領就是想象”，可見想象是多麼的重要。

聯想和想象不受時間、空間的限制。可以讓思維自由馳騁，縱橫南北，貫穿古今;可以無中生有，補充情節，豐富人物形象，充實內容。有不少優秀的作品就是通過聯想和想象來完成的。如四大名著之一的《西遊記》，吳承恩就是憑藉豐富的想象，給我們刻畫了富有濃厚神話色彩的傳奇人物;《海底兩萬裏》的作者凡爾納沒有到過海底，卻憑藉豐富的想象把海底的景色寫得非常生動，使人如臨其境。又如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等讓兒童特別喜愛的電視劇，離開了想象，恐怕就成不了電視劇了。

同學們在作文中，展開聯想，由甲事物聯想到乙事物，然後由乙事物聯想到丙事物，再由丙事物聯想到丁事物，……如此聯想下去，會增加很多內容的，再進行想象，對每個事物進行描寫，字數自然多了。如果字數還不夠，再發揮聯想和想象，增加內容，直到字數夠了爲止。初中生想象豐富，擅於創新，常常在頭腦中產生一些富有創意的想象，讓人耳目一新。當然，同學們在聯想和想象中，要注意合理性。如果不具有合理性，就是胡思亂想了。

例如續寫《蚊子和獅子》，“蚊子將要被吃掉時……”，你不妨打開想象的窗戶：蜜蜂、燕子、螞蟻、太陽、水滴、樹葉、狂風等，你讓它們一一出來，一個接一個地發生奇特的故事，進行精彩的“表演”。有些事物之間可能沒有聯繫，你可以展開想象，在它們之間想象些“過渡”的事物來。這樣，你的聯想、想象一發不可收拾，你的作文就真的會下筆千言，一揮而就。

三、多角度法

作文寫不長，其中有一個很重要的原因就是寫作角度單一，造成內容單調泛味，刻畫得不豐富，敘述得不完整，論述得不嚴密，字數也就自然不多。寫作文時運用外貌、語言、心理、動作等多種描寫方法，動靜相襯，採用正反角度，調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官，遠近變換，移步換景，總分結合，分類介紹，內外相協……作文就會長得很長的。

魯迅的《從百草園到三味書屋》中第二自然段“不必說碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠。”作者先寫百草園的概貌情況，然後再寫泥牆根一帶，這是從整體到局部;這段中寫了動物、植物，由低到高，動靜結合;寫了春、夏、秋的景物，運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺進行描寫;寫了四件趣事，還運用比喻、擬人、排比等修辭手法。僅這段對百草園景緻的描寫，就用了三百多字，文章能不長嗎!

同學們在作文中，可以採用“多角度法”來讓作文長長。例如寫《上學路上》，對於路上的小草、草上晶瑩的露珠、空中鳥兒的叫聲、路上的行人、上學的學生、你的心情，可以運用多種感官，遠近結合，高低變換，移步換景，採用修辭手法等。一個角度寫不了多少字，但多用幾個角度，字數就多起來了，要寫到600字也是很容易的。

四、多畫面法

大家對朱自清的《春》都很熟悉，作者寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，單就一幅圖畫所寫的字數並不是很多，但五幅畫加起來，文章就長了，同學們在作文中可以學此方法。

例如寫《有趣的課堂》，可寫老師、前面的同學、後面的同學、左邊的同學、右邊的同學、同桌、男同學、女同學等的表現，可寫性格內向的、性格外向的同學反映，可寫小個子同學、大個子同學參與的場景，還可寫自己的感受與體會等。每類同學的參與情況、表現情況就是一個畫面，每一個畫畫的字數可能不夠600字，累加起來又如何呢，恐怕你會覺得作文格子偏少了吧!

同學們，進入初中後，首先就要把作文寫長。如果作文寫得太短，就沒有修改的對象和內容。特別是考試，作文寫短了，達不到字數要求，改卷老師要給點“同情分”都沒有機會。要把作文寫長並不難，上面介紹的幾種方法，你不妨試一試。當然，除了上面介紹的方法外，還有其他一些能把作文寫長的方法。對於不同的作文內容，應該選擇不同的方法，或是運用兩三種方法。平時練筆，可以每種方法都練練，以提高自己的寫作能力。在考試中，就要選擇你最擅長的，因爲考試的時間是有限的，不允許你寫第二稿，要做到“一錘定音”。

此文發表在《學子讀寫》2013年5月1日第25期(總第214期)第3版上

讓作文長豐潤點

——初中生作文指導之二

同學們喜歡吃水果，常去水果店買，買點柑桔、蘋果、梨子等。在挑選的時候，常挑選大個的、豐滿的、潤澤的、味甜的，不喜歡那些乾癟、沒有光澤的、味道不好的。這些生活中的小常識，不僅給了我們作文的素材，更重要的是給了我們寫作的啓迪。我們的作文跟水果相似，如果幹癟無味，空洞無物，沒有“光澤”，誰還喜歡呢!那麼，怎樣才能使自己的作文內容充實，豐滿潤澤，充滿甜味呢?在這兒跟同學們一起探討一下解決的方法，讓自己寫出的作文受到別人的喜歡。

一、修辭運用法

修辭可以化平淡爲生動，化深奧爲淺顯，化抽象爲具體;修辭可以使感情更充沛，更富有感染力;可以使說理更透徹，更有說服力，更能引起別人的關注和共鳴;修辭可以使文章特色鮮明，個性突出，語言凝練。請先讀讀下面第①組句子，看看有什麼感受。

①

A、生命具有活力。

B、稻穀成熟了，稻穗向下垂着。

C、遠望石拱橋成弧形。

D、幸福是牽掛和收穫。

E、每個季節都有各自的特色。

F、山坡上很貧瘠，收成很少。

這一組句子讀起來，有什麼感受呢?只是平淡地告訴別人有什麼，是什麼，比較泛味，語言枯燥。再讀讀下面的第②組句子，看看有什麼不同的感受。

②

A 、生命像火焰，火在舞蹈，那扭動變形的舞姿是火的生命張力的表達。

B、稻穀成熟了，飽滿的稻穗，謙遜地彎下了腰，低下了頭。

C、遠望石拱橋就像“初月出雲，長虹飲澗。”

D、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收穫。

E、百花爭豔的春天是充滿活力的季節，烈日暴曬的夏天是富有熱情的季節，瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節，白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節。

F、山坡上每年收幾顆糧食。

第②組句子與第①組句子在所敘內容本身上是一一對應的，但第②組句子採用了修辭手法，表達的效果就大不一樣，讀起來更具體、具有情感、富有意蘊。我們不妨對第②組句子逐一作簡單分析吧：

A句中運用比喻修辭手法，把生命比作火焰，形象直觀，同時寫出了生命多姿多彩的特點。B句運用了擬人，不僅寫出稻穀成熟時向下彎曲的特點，還給人以做人的啓示，使文章富有哲理，給人以教益。C句運用了對偶，寫出了石拱橋的特點，語言優美凝練，具有節奏美。D句引用詩句，寫出了幸福的意蘊。E句採用排比，寫出了各個季節的特點，流露出喜愛之情。F採用誇張，刻畫出山坡上收成少，給人留下深刻印象。

作文中，可以採用的修辭手法，除了上面的幾種外，還有反覆、對比、借代、設問、反問等，有時一句話中也可以同時採用多種修辭手法，如“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”就運用了引用、比喻、擬人。修辭手法的運用，可以給文章潤色，爲文章增彩，使文章更用趣味，更有吸引力。

二、詞語修飾法

在作文中，用上準確、生動、傳神的動詞、形容詞、擬聲詞、副詞等進行修飾，可使表達更準確，語意更明確，內涵更豐富。先看看下面這一段話：

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間裏出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親爲孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。

再看看下面的修改稿：

父親忽然衝着樓上神情嚴肅地吹響了哨子，“嘟……”，瑪麗亞小姐連忙慌張地躲到一邊，惶恐地望着樓上。六個孩子從樓上的房間裏一個個奪門而出，他們匆忙中排成一隊，踏着父親的哨聲，挺胸擡頭，甩臂踏步走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成了整齊的一列。另外一個女孩專注地讀着書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，一歪頭命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。一絲不苟地糾正着孩子的動作。孩子們按照父親的要求一個個按順序報出自己的名字……

修改稿在原稿的基礎上增添了動詞、形容詞、擬聲詞、副詞等，讓人如見其人，如聞其聲，讓你彷彿就站在瑪麗亞小姐身旁，親自觀看着這一場景。這樣的描寫，能使文章豐潤些，不再幹癟無味，能讓文章更具有可讀性。

對於那些用得精彩的詞語，同學們習慣稱爲好詞佳句，認爲詞語、句子有好壞之分，似乎就像人那樣，有好人、壞人之分。其實詞語、句子本身無所謂好壞，關鍵在於你用得是否正確、恰當。例如：①樹枝上長出了綠葉，②小草偷偷地從土裏鑽出來。“長”字用在第①句是恰當的，但若換用在第②句中，就沒有“鑽”傳神，不能寫出小草衝破土層的擠勁，不能表現小草的強盛生命力。

三、細節描寫法

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細緻的描繪，使讀者“如見其人”、“如睹其物”。細節描寫能把人物或事物的性狀鮮明而又逼真的呈現在讀者面前，使人物形象鮮明、生動，增強文章的形象性、生動性和真實性，起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格的作用，從而增強作品的真實感和藝術感染力，更深刻地揭示主題思想。我們來比較一下下面這兩段描寫吧：

①穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來。她把菜籃挎在臂彎。騰出右手，習慣性地向我伸來。

②我沒有像以往一樣把手遞過去，而是伸出一隻手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一隻手輕輕牽住她的手，對她說：“媽媽，小時候，每逢過馬路都是你牽着我，今天過馬路，就讓我牽你吧!”母親先是楞了一下，隨即眼裏馬上閃過驚喜，笑容立刻在她的臉上盪漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提着沉甸甸的漁網。

很明顯，第②段描寫給人的印象深，可讀性強。雖然兩段所敘的事情相同，但第②運用了細節描寫，對人物的語言、動作都作了描寫，讓人物形象更豐滿，母子二人的感情也刻畫得更濃。

四、延長過程法

我們來看看下面的一段文字：

突然，劉軍一個箭步，將籃球一把攬住，這時奇蹟發生了：他在上升，右手高高地舉起，五指緊緊扣住圓圓的籃球，這時，我感到全場在轟動，有人似乎露出了驚恐的神色，有人又好像在表現着欣慰的驚喜，我心裏陡的升騰起一股莫名的感動：好樣的，劉軍，我彷彿看到了全班同學都把嘴張得大大的，眼裏嵌着眼淚，高聲喊着：“太棒了，太棒了!”我眼前突然快速地閃過我們訓練時的一幕又一幕的情景……“哐——”只聽得身後傳來一陣吶喊，我一個箭步衝上前去，緊緊地擁抱了劉軍。

很明顯，灌籃就是一瞬間的事，但作者把這一過程延長了，把這一瞬間描寫得很具體，讓人有充分的時間來感受、體驗，具一種攝人心魄的魅力。

有些事情發生的時間很短，在寫作時，需要有意地放緩事情的進程，對事情發展過程中的動作、場面、人物表情、心理、語言等進行描寫，以此來渲染氣氛，刻畫人物形象，揭示文章中心思想。這與電影電視中的慢鏡頭相似。

我們再來看看一個同學寫的一段話：

我看到媽媽給我抱來毛毯，發現她正用充滿愛意的目光注視着我。

這段話把事情過程作了簡單的介紹，雖然清楚，但不感人，顯得乾癟泛味。在老師的指導下，他把事情的過程作了延長，像電視裏的慢鏡頭那樣，讓事情的發展過程變慢，認讀者更深刻地感受到母愛。修改稿如下：

我微微睜開眼，媽媽果然站在我牀前，她就那麼站着，手裏抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩着我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找着什麼，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞着什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品……

同學們，你們在作文中，對於那些發展過程很短的事情，就可以採用延長法，讓那些一閃而過的動作、心理、表情一一呈現在讀者面前，讓那些來不及及看清楚的東西被看清楚，讓看得見的東西被定格。這樣，可以使你的作文豐潤起來，讓讀者讀起來有“有滋有味”。