求2015合肥二模語文答案？

一、(9分)

1.B 2.C 3.D

二、(33分)

4.B 5.D 6.C

7.(10分)(1)安定地守着還擔心失去,爲什麼要輕率攻打,暗中求取希望之外(的東西)!

(4分)

(2)你如果不建立德政,過不了幾天就要侍奉他了。(3分)

(3)子孫們漂泊離散,(我)又寄身在敵人(之處),年紀大了,時日不多,將會死在

這裏。(3分)

8.溪潭清澈,寫其品行純潔;日射天騰,見其志向高遠;竹柏後凋,明其堅守之意;青萍之

嘆,敘其壯志難酬;馬踏西風,抒其凌雲豪情。(4分)

9.“射”字突出陽光的力量和氣勢,描畫出瑰麗的冬日山景;“騰”字運用擬物手法,將天空

比作不受羈絆的駿馬,極寫冬日天空之高曠。“射”、“騰”二字有力地表現了詩人讚美自然之

情,寄寓了詩人奮發有爲之志。(4分)

10.(6分)甲:①惟江上之清風 ②與山間之明月 ③耳得之而爲聲 ④目遇之而

成色 ⑤取之無禁 ⑥用之不竭

乙:①吾嘗跂而望矣 ②山島竦峙 ③江春入舊年 ④長風破浪會有時

⑤師不必賢於弟子 ⑥身世浮沉雨打萍

三、(24分)

11.內容:描寫春天到來時生機盎然的景象。作用:通過對春天景象的細緻描寫,交代麥子

播種的時令要求,既承接上文“我想說到一粒麥子的誕生”,又照應下文“我們要把種子植入土

地”,併爲麥子的生長、成熟和收穫作鋪墊。(5分)

12.(1)播種者因爲勞作的艱辛和身心的倦怠,所以主觀心理上覺得時間過得極爲緩慢。

(2)少年由感受麥子的成長曆程,體悟到生命的艱難、孤獨和不屈,發現自身成長的真諦。(6

分)

13.作者如實描述了農民的虔誠態度以及祭祀之美,雖然暗示祈雨是迷信和愚昧的,但是高三語文試題答案 第2頁(共2頁)

對此表達了理解和尊重之情;同時對農民的無奈之舉,表達了悲憫之心。(5分)

14.(8分)

示例一:重在寫麥子。因爲麥子是貫穿全文的線索,麥子的萌芽、生長與成熟是文章的主

要內容。通過描述“一粒麥子,必須經過一段艱難的旅程”,從而表達要珍惜麥子、珍惜糧食的

心願,以及對“城裏的人們”不知稼穡艱辛的憂嘆。

示例二:重在寫農人。因爲“一粒麥子的誕生”要依靠農人的播種、施肥、除草和收割,意在

表現農人勞作的堅毅和勤苦。而祈雨的過程,也真實反映農人對糧食的虔誠和珍惜。文章是

一曲農人的哀歌和讚歌,凸顯對農人身心命運的關注。

示例三:二者均爲側重。麥子的命運建立在農人勞作的基礎之上,二者關係密切,相互依

存。同時,麥子“艱難的旅程”,也正可以看作農人艱辛勞作的象徵。在描述之時,文章將麥子

與農人相互交織,相互輝映。在主題上,既體現了珍惜糧食的意味,更表達了對農人辛勤勞作

的尊重。

示例四:二者均非側重。文章運用託物言志的手法,由物及人,借物寫人;基於農人,而又具有

更廣泛的象徵意義。麥子的平凡與卑賤,麥子的苦難與堅守,都與人的處境與精神高度契合。文章

卒章顯志,而以“苦難”與“純粹”爲依歸,凸顯了作者對於人類命運與靈魂的省察與沉思。

示例五:二者均非側重。“一粒麥子的誕生”,重在“誕生”這一過程。文中的“我”在麥子與農人

雙重啓迪的過程中,才得以省察真正的人生意義。文章結尾以詩明志,說麥子的一生象徵“我”的一

生,並以固守瘠薄、堅守純粹作爲人生目的,從中可以看出一個青年心靈成熟的內在軌跡。

四、(24分)

15.B 16.D 17.A

18.①改爲“從設計風格上來說”或“在設計風格上”。③“以及”前面的頓號刪去,或改爲逗

號。⑤刪去“更是獨一無二”。⑥“首先”放在“外觀上”之前。(4分)

19.同一國家不同時期,多數人的需要層次會隨着生活水平的發展而產生變化。在發展的

初期,生理需要和安全需要的比例較大;在趨於富裕的過程中,高級需要的比例會逐漸增大。

(5分)

20.(1)④①③② (2)甲:圖案造型與造型之間的聯結 乙:單個造型內部各種紋樣之

間的聯結 (6分)

五、(60分)