閱讀語文古文有什麼方法嗎？

如果你在高三或初三，快速而有效的方法就是將課本里的文言文讀透，搞清楚每一個字的意思（至少是課本註釋中的意思），那麼考試大概沒問題。如果你還有充分的時間，當然最好的辦法就是多讀多看。找本有註釋或翻譯的古文觀止，開頭可以先看一些比較近代的文章，先秦文章可能會比較難懂。如果還覺得難，看看三國演義之類的明清小說。三言二拍，聊齋都很不錯，文章都不長，而且很有趣，看多了自然也就明白了。

和成語聯繫在一起、一般成語裏的那個字意和古文裏是一樣的

簡單：你要多讀一些文言文，我決不是信口胡說。你讀多了，對文言文自心領神會，不過你若水平達不到那麼高，還是讀一些帶一點字詞註釋的爲好。說點實際的，考試的時候，多答一點，不要只打一個詞，與他相關的近義詞都可以答，直譯爲主意譯爲輔，你若水平達不到，還是不要意譯，不然就成了畫蛇添足，反要失分。這就是我的經驗了，我課內外文言文扣分極少，還主要是我讀得比別人多很多，你要多讀。

詳細：

一、通讀全文，整體感知

文言文閱讀解題，最容易患的弊病有兩點，一是先看考題，先入爲主;二是抓住一點，不及其餘。

文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有必定的獨立性和完全性。按照認知規律，人們對事物的認識，往往有一個由整體到局部，由粗略到精緻，由簡略到複雜的過程。應考時，最好先不要去看考題的設置，在不受任何外來影響的前提下，對材料進行整體感知，把握其要點。

若是以議論爲主的文章，就得弄明確談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘爲主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關係，重要人物及其性情特點;所寫何事，事件的起因、經過、成果，以及文中流露出來的作者的觀點、態度等等。如2002年高考全國卷文言文閱讀題，通讀材料後就能明確，這是一篇人物傳記;寫的是漢代飛將軍李廣;總敘之後具體寫了四件事：以疑兵之計退兇奴，飲食與士共之，引刀自剄，天下皆爲盡哀;突出表現了李將軍驍勇善戰，足智多謀、廉明自律、愛兵如子、勇於承擔過錯的性情特色;作者對其大加讚美和推崇。從整體上把握這些內容，既克服了先入爲主、不及其餘的弊病，又利於局部剖析，提高解題的精確率。

二、閱讀選項，題中取巧

通讀材料以後，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鑽牛角尖，最奇妙的辦法，就是閱讀考題，從選項中獲取信息，解決疑難。我們知道，高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀淺近文言文的能力”，爲了體現“簡易”二字，降低解題難度，命題者在設置題干時，一般叫考生選出不精確的一項;在設置選項時，常常把深難的材料設成精確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，精確率也在80%以上。據此，我們就可以排除許多難點和疑點。如2000年高考全國語文卷第11題，就說明了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題說明了“故”、“每”、“因”、“及”;13題說明了“大人清白”、“名譽著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢，復隨旅進道”，“先其將歸，請假還家”、“陰資裝，百餘里要之”，“因取向所賜絹答謝而遣之”。這麼多信息，且80%以上是精確的，加上前面的整體感知，很多難點也就迎刃而解了。即使是要求選出精確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的.啓發。如2002年高考全國語文卷11題選出對實詞“竟死”、“將兵”、“波折”、“結髮”的說明精確的一項。也就是說，這四個實詞的說明80%以上是過錯的，逼着我們尋找新的信息源。這時，最常用的方法就是儘量列出每個實詞的義項，再結合語境體悟語義。如A項，“竟死”的意義除選項中的“竟然因此而死”以外，我們還可以列出“畢竟死在這上面”、“一直到死”等。再如D項，“結髮”的意義除選項中的“剛成年的時候”，還有“結婚”、“扎頭髮”等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的根據，就能更精確的解答考題。