小學語文說課稿怎麼寫？

《鄉下人家》說課稿

我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》.本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面.

一、說教材：

《鄉下人家》編排在第六組,本組主題是"走進田園,熱愛鄉村”, 旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的鄉村生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累.《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實現並輻射這一主題的作用.文章語言質樸,採用白描和勾畫的寫法,按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活、 善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園, 裝點自己生活的美好品質.這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所言“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景”.

根據新課標的基本理念和學生的學習特點,根據教學內容和教學對象的特點,這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面,感受鄉村生活的美好.教學難點：從平凡的事物,普通的場面體會鄉村生活的美.

二、說教法：

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律,因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學,指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美,從而激發他們對鄉村生活的熱愛.

三、說學法

終身教育的理念並非要求教育爲學生提供更多的知識,而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑,真正使他們學會學習.因此,在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法.

四、說教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”.所謂“實”指教學體現務實態度,紮實教風,學生在不同階段學有所得,從而使課程目標落到實處.所爲“活”,指教學要目中有“人”,要以學定教,順學而導,從而使教學充滿生命的活力.

(一)創設情境,順勢導學.

學習寫景的文章,直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣,也可以加深對文本的感受.上課伊始,我用多媒體展示鄉村生活畫面,使學生再次感受到鄉下美景,爲後面想象畫面做好了鋪墊.

(二) 默讀課文,整體把握.

本課分爲兩課時,經過第一課時的學習,學生對本文的內容有了初步的瞭解,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景?”這一問題提出閱讀期待,引導學生潛入文本,默讀課文.

(三) 品讀課文,感悟美景.

■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來.出示句子,讓學生讀一讀,體會句中哪個字用的好,爲什麼?學生通過讀,可以體會到“探”字用的好,因爲“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速,展示出了勃勃的生機.

■引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了.

引導學生將鄉下人家房前屋後的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比,通過具體事物的想象,一動一靜,鄉下人家瓜藤的`可愛與獨特便留在了學生的腦海裏.

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”,充分感受到鄉下風景的獨特、迷人.

(四)課堂小練筆,學法遷移：

爲了進一步學習作者描寫景物的方法,培養學生的寫作能力,我設計了一個小練筆：請試着運用本文中學到的寫景方法,課後寫一段話,介紹家鄉的一處美景,表達自己的喜愛之情.)

五、說板書設計：

板書是教師備課中構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道,可以幫助學生明確知識結構,正確把握知識內部的各種聯繫,我設計的板書簡潔明瞭,能讓學生一目瞭然地感受到課文寫作順序和修辭方法,突出本課的語文知識.

說課，顧名思義就是，依據自己的教學經驗及教學方式、角度，對一篇文章的授課思路、方法、措施等進行剖析，以便更好地把握好教學的量和度。一般情況說課稿可以從以下幾個方面來寫：

1、說教材：主要從教材的體例、教材內容來說。

2、說教學要求：每一篇文章都承載着一定的意圖和作用，通過課文的教學要達到什麼目的，重點和難點是什麼，我們必須瞭然於胸。

3、說學情：知己知彼，才能百戰百勝，要上好一篇課文，不僅僅是教師的事情，更重要的還在於學生的參與，因此要對學生的學習情況進行全面的分析，才能設計出更好的教學方案來。

4、說教學的過程：從課的導入、新授、總結、延伸、練習等方面來說。

5、說教學的方法：結合課文的不同特點，可以採用那些不同的教學方法。比如：單元教學法、插敘法、倒敘法、小組合作探究等等，只有在對課文的內容、思想感情、表達特點有了相當程度的瞭解之後，才能夠確定用什麼樣的教學方法最好。

6、說課文的板書設計。板書設計必須體現出明晰、簡練、美觀的特點。