人教版七年級《傷仲永》教案

【課題】

傷仲永

【創意說明】

文言文對於初一的學生來說並不陌生，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文，並獨立完成作業，以培養學生的自學能力，組織學生進行自主探究式學習。

【教學步驟】

1、導課：

俗話說“先天不足後天補”，也就是說在後天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，後天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢?今天我們就學習柳宗元的.《傷仲永》。

2、整體感知：

⑴朗讀理解課文：

對照書下注釋，自己閱讀課文，瞭解課文內容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。

①給加粗的字注音：

世隸耕()

傷仲永()

泯然衆人矣()

日扳仲永環謁於邑人()()()

稱前世之聞()

②理解加粗詞的意思：

未嘗識書具

自爲其名

稍稍賓客其父( )

自是指物作詩立就

其文理皆有可觀者

仲永之通悟

不能稱前世之聞

日扳仲永環謁於邑人

或以錢幣乞之

③朗讀要求：

注意停頓，讀出層次，讀出感情。

⑵理解課文內容：

討論並歸納：仲永的變化經歷了哪幾個階段?

第一階段：仲永年幼時，具有作詩的才能。

第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。

第三階段：寫方仲永又過7年後，完全變成一個平庸的人。

3、拓展延伸：

⑴方仲永天資過人，變得“泯然衆人”，原因是什麼?

討論並歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”。

⑵最後一段議論講了什麼道理?

作者認爲，人的天資與後天的教育，二者之間後者更重要，即後天教育對一個人是否成材是至關重要的。

⑶“傷”的具體內涵有哪些?

①因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人，最終卻“泯然衆人”;

②“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;

③“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。

這也正是文中感慨“受於人者不至也”的深遠意味。

⑷交流自己學習這篇文章的體會。

⑸在理解課文的基礎上背誦課文。

【資料整合平臺】

作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石(1021～1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。作官後向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項政治革新，取得一定成就，但由於保守派的強烈反對，他兩次被罷相，晚年封爲荊國公，諡號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。