求白楊樹課文啊

課文—白楊
車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙.天和地的界限並不那麼清晰,都是渾黃一體.
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿着鐵路線的一行白楊樹.每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影.
一位旅客正望着這些戈壁灘上的衛士出神.
“爸爸,”大孩子搖着他的腿,“你看那樹多高!”爸爸並沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不,那不是樹,那是大傘.”
“哪有這麼大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯着.
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說.
小小的爭論打斷了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地撫摸孩子們的頭,說：
“這不是傘,是白楊樹.”
哥哥還不滿足：“爲什麼它這麼直,長得這麼大?”
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴肅起來.他想了一會兒,對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這麼直.哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝幹.不管遇到乾旱還是洪水,它總是那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖.”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白着自己的心.而這,孩子們現在還不能理解.
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作.他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學.他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車.
現在呢,孩子們多了一點知識.在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹.這兒需要它們,它們就在這兒生根了.
爸爸摟着孩子,望着窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思.突然,他的嘴角又浮起了一絲微笑,那是因爲他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊.幾棵小樹正迎着風沙成長起來.
解說:作家文筆清新流暢,人物描寫生動.文章由樹及人,從孩子關於白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點的介紹,託物言志,借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向,並希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願.在作者的描寫和敘述中,沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起.車窗外的白楊——與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境,不懼災害,茁壯成長；父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身.
作者的人物描寫非常傳神,對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫,孩子天真爛漫,父親嚴肅而又不失親切.在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的'敘述,而是以神傳情,意境深遠,通過神態的變化來體現感情的波瀾.
選編這篇課文,一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法,聯繫上下文,理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人,讚頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的瞭解.
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法,感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處.