我的高中數學研修日誌3篇

在日復一日的學習、工作或生活中，說到日誌，大家肯定都不陌生，是時候認真地寫好日誌了。日誌的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編爲大家收集的我的高中數學研修日誌，歡迎閱讀與收藏。

我的高中數學研修日誌1

通過參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。我覺得在今後的工作中，我應該做到以下幾點：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，應該做到了三個“自覺”：自覺參加網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

通過研修學習，學了不少知識，爲我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經唸的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行爲習慣等。

通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作爲跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師爲“育人”而學習，作爲教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人，爲“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成爲“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

在未來的學習過程中，我更應該積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學質量。

我的高中數學研修日誌2

高中生在數學課堂裏看不懂、聽不懂的到底約佔百分之幾十幾？我認爲，只要不是一個縣、市的一流學校，這個百分數要超過70%。這絕不是危言聳聽。就是完完全全放棄了數學學習的也超過30%。這部分學生，說是在讀高中，而事實上，至少就學習數學而言，他們學不到任何知識與方法。在數學課堂上，他們要麼看其他學科書籍，要麼鑽進網絡小說裏，要麼把注意力投向十指尖或頭髮尖，要麼看着老師或黑板或某同學或教室外發呆，有這些行爲表現的學生還算是肯讀書學習的人，還不是放棄數學學習的人，只是學不了數學而已；那些完全放棄了數學學習的呢，要麼講小話嬉笑，要麼動手腳吵鬧，要麼就趴着睡覺；有條件的則使用學習機或手機上網、玩遊戲。

有人要問：對這些現象老師都不管嗎？老師不是不管。對有些學生而言，無論老師採取集體的說理還是單獨的談話，無論老師有針對性地教育管理三次、四次還是十幾次、幾十次，也很難奏效。說實在的，這部分學生就是因爲初中乃至小學數學基礎太薄弱，加上缺乏信心、耐心與毅力，在高中真正看不懂數學天書，也聽不懂數學課。這就是高中數學教學的困惑之一。

有困惑之二嗎？當然有。那就是人民教育出版社出版的新課程標準實驗教科書《數學》編得好，但很不好用，難以說得上切合新時期高中生的實際。

說她編得好，確實在逐步體現新課改理念，將許多“閱讀”、“思考”、“探究”的內容編排在教科書中，促使教學活動突出學生主體，促進學生主動獲取知識，以改變教師滿堂灌、學生被動接受的教學狀況。說她很不好用，主要表現在以下幾個方面：

首先，教科書中內容過多，使得每個學期教學時間過緊。湖南使用新課程標準實驗教科書兩年，無論高一年級還是高二年級，每個學期數學新授課要上到期末考試前兩三天才能結束，根本談不上組織期考前的梳理、複習。因此，每個學期期考，學生的數學成績很差，促使學生進一步喪失學數學的信心。

其次，教科書中的教學內容顯得雜亂無章。作爲教科書，先編排什麼內容，後編排什麼內容，直接影響教學效果，必須象設計算法和程序一樣，認真斟酌。

再次，新課程標準實驗教科書中有一些教學內容的教學要求比原來的教科書有明顯的降低，但書中編排的習題或複習參考題並沒有降低要求，甚至使用了原教科書上的許多現題，很是不妥。第四，新課程標準實驗教科書很不適應現在的大多數高中生的學習生活實際。新課改理念是讓學生主動獲取知識，這需要有一個前提，就獲取數學知識而言，那就是學生對學數學要有興趣和信心，並且要養成了主動學習的習慣。然而，許多高中生在進入高中學習之前，可以說早就沒有了學數學的興趣和信心，如同本文開頭提到的，根本沒有養成主動學習的習慣。且不說讓學生主動“閱讀”、“思考”和“探究”，事實上，許多學生懶得看書，不想看書，看不懂書，就連聽老師分析、講解也是懶得聽，不想聽，聽不懂。

不僅有困惑之二，還有困惑之三，那就是：作爲高中數學老師，不知道如何在短短而又緊張的教學時間裏，重新培養學生學習數學的興趣和信心，彌補學生初中乃至小學數學基礎知識，以適應新課改的要求。

我的高中數學研修日誌3

數學課堂教學既是學校教學工作的中心，也是實施素質教育的主渠道;運用數學教學語言是數學教師進行教學工作最主要的手段。因此，加快數學課程的改革，使之更具有開放性、綜合性和實踐性，不斷提高數學教學語言的運用水平，是我們每個數學教師必須探究的'重要課題。

一、對當前課堂中”小組合作”現象的思考。

在本次學習中，對當前比較流行的小組合作學習，進行了深入的探討和分析。從”合作”到”合座”，從製造”霸語權”，到”流於表面”。一直到問題的解決舉例，都給我們指出了以後組織此次活動要注意的問題。

二、聽，想，討，說，論

在此次學習的基礎上，我把想到的看到的研討中，進行了充分的交流和研討，提出了自己的困惑和解決的方案。就研討的內容進行了反饋和總結。可以說，通過這次學習，讓我對數學課有了一個更深入的認識和理解。確實達到了組織此次學習的目的。

三、學習的危機感。

在此次學習中，不但有我這樣的有好幾年教齡的老數學教師，還有年輕的大學生們。說實話，總感覺他們還年輕，心裏是比較輕視的。可是通過此次學習，讓我們感受到了年輕的力量，他們不僅僅是年輕，也有着一些獨特的思考和見解。”老師不能即當裁判員，也當運動員”這是他們的見解，雖然有點偏激，但是也可能從中看出，他們對當前課堂教學中的一些思考。對專家的不盲從，不迷信;我想，用不了幾年，他們如果能始終保持這種懷疑的精神，他們一定會成長的很快很快。我們如果不從現在開始加強學習，那幾年以後，也許，我們就會被遠遠的甩在後面。

四、加強自身學習

在這次學習中，我反思了很多。是沒有時間，工作時間緊——我爲自己找了若干理由，可是最終發現，所有的理由都不是理由，因爲，我還有很多的時間。爲什麼?我在思考。”你就是懶，一有時間就玩，什麼理由都沒有”。是我自己放鬆了對自己的要求，得過且過——“從而造成了現在的狀況。”我在心裏暗下決心，”從現在開始，我不會再爲自己的一切，找任何理由，我要一步一個腳印，腳踏實地的走好我的路，讓關心我的人不再失望”。