關於數學日記四篇

一天的時間眼看就要結束了，相信大家一定感觸頗深吧，立即行動起來寫一篇日記吧。可是怎樣寫日記才能出彩呢？以下是小編爲大家整理的數學日記4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學日記 篇1

今天中午，爲了能把筷子體積測得更準確，我叫爸爸從化學室拿了一個細長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘米。此時，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，就只差動手實驗了。

首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成了兩段，並且用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨後，將筷子插入量筒中，並用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內的水位刻度（38毫升）後，將筷子從量筒內取出，再記下量筒內的水位刻度（34。5毫升），前後兩次的水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結果相加得到這雙筷子的體積爲8。5立方厘米。當我得到這個結果時，我興奮地叫了，此時的我是多麼的自豪、多麼的驕傲啊！

接着，我又按每人一天使用3雙計算出了我們學校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13。96立方米和11169000立方米。結果使我大吃一驚，每年竟有這麼多的木料做成一次性筷子被浪費了，真是太可惜！在此，我呼籲在校的同學，不！是全國人民，也不！應該是全世界的每個人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護好我們的森林資源，使我們共有的地球環境更加美好，讓地球上的每一個人呼吸到乾淨、清新的空氣。

數學日記 篇2

讓學生以日記的形式描述他們發現並挖掘出的身邊的數學問題，是學生數學學習經歷的一種有效拓展。數學教學的本質是讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，並建立良好的進一步學習的情感，所以很有必要把學生的現實生活和數學學習緊密聯繫在一起。筆者認爲指導學生寫數學日記是引導學生進行研究性學習的一個很好的方法和途徑，也是一種新型的師生交往方式，這是一個很新穎的研究課題。

一、撰寫數學日記的意義

1．培養學生髮現、分析、解決問題的能力，發展學生的自主性和創造性。學生的學習活動是基於發現問題、解決問題的一種活動，數學日記的撰寫能有效地增強學生的問題意識。數學日記可以不拘泥於課本限制，也不受教師的束縛，是學生綜合運用自己的數學知識，大膽進行嘗試，能夠獨立對問題進行探究所完成的。它有助於培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展他們的獨特的個性。

2．培養學生動手實踐能力，提高學生學習數學的興趣和熱愛生活的情趣。在小學數學教學中開展寫數學日記的活動，需要學生進行大量的動手實踐，心理學研究表明，這樣的活動能開啓學生心智，發揮學生學習數學的潛能。由於知識的獲得是學生自己努力探求的結果，因此它能讓學生充分體驗成功，有利於學生對數學產生濃厚興趣。

3．幫助教師瞭解學生數學學習的情感，有利於教師反思教學，改進教學。教師可以在學生的文章中看出學生對數學學習的態度、信念、挫折感和成就感，在瞭解學生的基礎上去反思和改進自己的教學行爲，進行師生之間相互信任的交流，建立友好的師生情感。

二、數學日記的類型

1．一道數學題的解答。主要是學生對某一道有挑戰性的題目簡便的或與衆不同的解法。（包括一題多解）如：書後的思考題，奧數題，老師或家長佈置的智慧題，數學刊物雜誌上的挑戰題，平時自己在做題是遇到的有一定難度的題目等。學生通過對這些問題的解決，不但發展了思維，而且還體驗到一種強烈的成就感，這對他以後數學的學習將是一個巨大的動力。

2．用數學的眼光去分析現實問題。主要指學生用數學的眼光去觀察、計算、分析現實問題，獲得一種理性的思考。比如，有學生寫道：如果每人每天節約1克水，那全國13億人口每天可以節約1300噸水，發出了“人人節約一滴水，沙漠也能變綠洲”的感慨！還有學生寫道：如果每個去銀行儲蓄的人每次都能爲“希望工程”捐1角錢的話，全國那麼多儲蓄點捐到的錢可以資助多少貧困學生實現上學的夢想呀！學生能從這些角度通過數學的計算去思考社會意義，它的價值就能遠遠超過數學研究的本身。

3．生活中的數學問題。主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣並有親身體驗的的'有關數學的情景記錄。寫這種數學小論文的題材特別多，比如有學生寫到了人民幣爲什麼只有1元2元5元而沒有3元4元6元7元8元9元的？這些生活中每天要經歷的很平常的事，但學生一旦用數學的眼光來觀察和思考這些看似平常的生活問題，就在數學和生活之間架起了一座橋樑，能夠感受到生活中處處有數學。

4．課堂上的數學問題。主要指學生在課堂數學學習過程中自己的一些思考和發現。這對學生數學學習非常有幫助，比如學習畫三角形高的時候，書上介紹了銳角三角形和直角三角形的三條高，而鈍角三角形只介紹了一條高。有位學生課後通過自己的思考和嘗試，畫出了鈍角三角形的另外兩條高，在得到老師的肯定後，欣喜萬分，連忙寫下了“我發現了鈍角三角形的另外兩條高”這篇數學日記。

5．數學實踐活動中遇到的問題。主要指學生通過自己親自動手實踐，在實踐活動的過程中產生的疑惑，獲得的啓示和得到的結論等。寫出自己在動手實踐過程中的想法和體會，就會讓學生覺得其樂無窮。

6．數學童話。主要指學生髮揮豐富的想象力，用童話的形式來記錄他眼中看到的數學世界。這是語文學科和數學學科一種很好的整合，那種獨特的視角，生動的語言描述，讓老師耳目一新。

數學日記 篇3

最近，我喜歡上了數學，沒事兒總喜歡找幾道題算算。

今天，爸爸帶我去買涼鞋。到了商店，我和爸爸去鞋櫃那。我閒着沒事，就去另外一個櫃檯看米奇牌的鞋子了。過了一會，爸爸來找我了，並帶來了兩雙漂亮的鞋子，而我也看中了一雙鞋子。“你看，爸爸！今天米奇牌鞋子打折，只要110元一雙呢！”我舉着手中的鞋子說。“看啊寶貝！今天‘ABC’的鞋子也做活動，207買一送一呢！”爸爸高興地說。110元一雙，207元買一送一，到底哪個貴哪個便宜呢？我突然想到了老師教我們的三位數除以一位數的方法，自信的說：“我來算一算！”“207÷2=103.5元，比米奇牌鞋子便宜了六元五角。”我念道。而且，我還能夠再買一雙春秋鞋呢！“哇！沒想到數學還能用在生活中呢！”

最後，我和爸爸高興的提着兩雙“ABC”的鞋子回家了，我開心的笑了！

從此以後，我把數學用在了更多地方。

數學日記 篇4

今天，鄭老師不知葫蘆裏賣是什麼藥？竟給我們出了一道“79·0001<（）<79·001”也就是說括號裏能填幾個小數？有說十個，有說九個，有說……這時下課鈴響了，老師只好說：“這題有點兒難度，大家回去思考思考。”

我心想：這題有難度？可是答案又是什麼呢？答案只有一個？問號在我腦袋裏連續產生。小數和另一個小數之間到底可以填寫多少個小數？怎麼想呢？……

我望着窗外，希望找到一點兒靈感。突然，我看見一輛三輪車在筆直地行駛時，可在十字路口時拐了個彎，我眼前一亮！心想：我爲什麼老往一個方向想呢？也可以像騎三輪車一樣拐個彎吧！就拿79。1>（）>79。01來說吧。每個數只相差0·01時是8個，相差0·001、0·0001……呢？正確答案出來了，就是無數個。我欣喜若狂，高興地一蹦三尺高。

做數學題，往往不能從一個角度去想，要“拐彎抹角”，可以換個角度或多角度去想，就能更好地解決數學難題。