語文成績分析（通用11篇）

除了常用的均分，還應該從哪些統計角度分析學生成績纔有助於瞭解成績情況？下面是小編整理的語文成績分析，快來看看吧！

語文成績分析 篇1

一、試題分析

（一）試卷結構及分值

本套試卷設計爲三大板塊，共21小題。其中“積累與運用”6個小題，共30分;“閱讀”14個小題，共40分（其中現代文閱讀30分;文言文閱讀10分）;寫作50分。全卷120分，考試時間120分鐘。

（二）試題特點

1、關注基礎訓練，突出積累。

語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分佈中就有明確體現。比如，試題第1小題是對加點字字音的考查，第2小題生字詞字形的考查，第3小題對課文內容的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時纔會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題題目的設置也來自於課文中所學的知識，這些都體現了基礎訓練的重要。

2、關注語言能力，突出運用。

語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標誌，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透於各類題型中。其中，積累與運用涉及到的綜合性學習中喜歡一部名著的理由等;閱讀部分對文章的理解與把握進行答題，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利於構建學生自主學習的課堂架構。

3、關注個性成長，突出大語文。

語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作爲學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解並融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作爲考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利於學生個性健康成長。第二篇閱讀理解《窗外的土地》突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

二、教學建議

1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。

2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。

3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。

4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記於心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助於學生對文言文的翻譯。

5.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

6.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。

7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構作專項訓練，採用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助於對學生寫作的指導。

語文成績分析 篇2

經過緊張忙碌的複習，每學期一次的期末考試落下帷幕。爲了今後能更有效地進行教學，提高學生的語文學習成績，針對本班試卷情況，分析如下：

一、班級成績

我們班共有學生38名，全部參加期中測試。總分354.9，平均分93.4，全班試卷共丟分250.5分，一人不及格，分數33分，其餘學生都是優秀，班級優秀97.39，及格率97.39。

二、卷面情況分析

所有試題中，除了課外閱讀以外，其他試題都是曾經反覆複習過的，尤其是課內閱讀的內容，更是前幾天月測試試卷上一模一樣的試題。題目都是學生熟悉的，答起來應該不難。但是，從試卷上看，除了那名33分的孩子，其餘三十七名同學丟分183.5分中，經我仔細覈對，檢查，總結，主要可分爲四類：

（1）馬虎丟分因審題不清共丟掉24.5分，例如：兩名同學拼音漢字驟雨寫成了漏雨，兩名同學在回答問題一題中兩個問題只回答一個，綜合性學習中題目要求回答範圍是中國傳統節日，11名同學寫上了情人節，聖誕節等非中國傳統節日;因丟題失去12.5分，例如有兩名同學沒有根據要求畫出表現應接不暇的句子，有三名同學沒有在課內閱讀中注意到選擇正確讀音的題目而沒去做。綜上所述共失分6.5分。實屬可惜。

（2）理解出現偏差丟分。學生在解釋詞語“喜出望外”一題中，從卷面答題情況看，好多同學只注意到了“喜”這個字是歡喜、高興的意思，所以把這個詞語解釋爲非常高興，非常開心等等，忽略掉了詞語中其他幾個字的解釋，只有名同學較全面地解釋了詞語，其餘31名同學都在此各丟分;在課外閱讀解釋“只有上帝才能救他”這句話中，在“邦迪心中的上帝指的是——”兩道題中，共有14名同學丟分，理解不到位，表達不清晰，抓不住關鍵詞，共計丟分34分。點標點一題中，共有20名學生在此題中出現錯誤，其中11名同學錯一處標點，9名同學錯兩處標點，共計丟分4.5分。

（3）個別學生課堂聽講低效。個別學生課堂聽講比較低效，表現在回答“不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩告訴我們什麼道理”一題時，共有名同學丟分，共計丟分13.3道題在講授古詩時，我特意講過。還記得當時我講了一個班級同學的例子，我說“陳宏遠學習不好，每次考試只能得分三十幾，但是他從每次勞動盡心盡力，勞動效果顯着，誰能說他就不是一個好學生呢？同樣，馬浩瑞朗誦聲情並茂，學習蒸蒸日上，但是勞動卻時常溜號，誰能說他就不是好學生呢？所以，看問題總得是從不同的角度看，不能只看到一個方面就下結論，這時的結論往往不可靠。”我講述這裏例子從課文中來，到生活中去，這個題目我只在課堂上講過這一次，但是其餘29名同學都牢牢地記在了心裏，而這個同學課堂聽講卻十分低效。想必當時沒有認真聽講，如今試卷反映了他當時的聽課狀態。

三、應對措施

1、試卷中學生出現錯誤比較集中的題目是填標點和解釋詞語，雖然這兩項分值不高，但是反映出學生的理解能力和表達能力都有待提高。在今後的學習中，將加大這方面的訓練，同時，對所填寫的答案進行認真分析，比對，確認，加深理解的廣度和深度，從而減少今後這類題目的錯誤比率。

2、教育學生穩紮穩打，考試過程中克服浮躁心理，戒驕戒躁，認真答卷，認真檢查，尤其不能再出現丟題失分的現象。以上是我對這次期中考試的試卷分析，在今後的工作中還將繼續發現問題並努力將問題解決，爭取給孩子更好的學習氛圍與環境，創造更佳的課堂效果。

語文成績分析 篇3

一、總體評價

高二年級這次期末考試是天津市五區縣聯考統一試題，試題內容以高二年級選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》和《中國古代詩歌散文欣賞》爲主要內容，現就試卷總體情況做如下分析。

1.基礎知識包括字形字音詞語辨析和成語辨析，語病題，標點符號題，文學常識題，既保持了高考題型，也結合了這個學期的內容特點。

2.文言文閱讀一篇《侍坐》出自課文，一篇課外文言閱讀。基本上是既複習了課內的內容，又關涉了能力的延伸。

3.詩歌鑑賞選了一首毛澤東的《賀新郎》，也是課內學過的。難度不大，區分不出來能力。

4.現代文閱讀選擇了一篇散文，雖說是散文，但是選文更多的關注了生命，有對歷史和現實深刻的思考，若不是設置題目，也是一篇引人深思的好文。

5.語言運用部分考查了仿寫和廣告語擬寫。有利於學生對語用題的重視。

6.作文，半命題作文，不設置審題的難度。有利於學生寫作自信心的樹立。

二、試題分析和應對措施

文言文翻譯題，一個課內的翻譯兩個課外翻譯，反而是課外翻譯得分較高，分析原因，其一，這篇課文是第一學期講的，學生基本都忘了。可見學生當時就沒掌握紮實，對語文不能持續學習。多年的課文串講使學生行程了審美疲勞，學過就忘。詩歌鑑賞題簡單，但是也有學生對豪放婉約詞人不熟悉。造成失分。默寫基本能答到四分，比較理想。

應對措施：

1、文言文翻譯需要強化訓練，注意採分點，儘量直譯。

2、詩歌鑑賞注意多指導答題方法，答題步驟。

3、默寫重在準確、多強調動筆。

現代文閱讀題：

16題，答作用的題目時，不能分內容和結構作用作答，囫圇一片。17，18題好多同學答案答成一樣，沒有側重，並且不能從課本給讀者感受的角度答題，單純對比那時候的孩子和現在的孩子的生活環境，答題思路偏了。概括能力和意識不強。

應對措施：

1.加強現代文技巧的模式訓練，讓學生明確作答方向;

2.培養學生現代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識。

語言運用：

撰寫廣告語，雖然內容能扣住漢語的推廣，但是結構上都沒注意對稱的特點。概括仿寫題，學生沒有注意到是學習了《中國現代詩歌散文欣賞》這個前提，而是寫李白杜甫李清照等古代詩歌散文欣賞中的內容。

應對措施：

多加強審題意識。

作文：

本次作文是半命題作文，“去哪了”審題沒有設置難度，學生能更好的自己的寫作能力，很少有偏題和跑題的現象，內容豐富，可以寫的內容很多，學生寫起來沒多大難度。不足之處，文體不清，語言不美，思想不深刻。

應對措施：

1.審題立意再細密一些，分析清楚題目的內含和本質。

2.多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。

3.多積累材料，只有材料充分，才能細中選優，優中選精，準確論證論點。

語文成績分析 篇4

9月25、26日兩天，我校初中部進行了七年級第一次月考，這是七年級學生進入中學學習階段後接受的第一次考試。本次月考語文試卷，其目的在於考察學生的語文知識積累和能力，檢測學生的學習效果和教師的教學。現結合學生考試情況作粗淺分析。

一、試卷命題

本卷採用閉卷形式，滿分100分（另有卷面書寫5分），考試時間爲120分鐘。

全卷共四個大題，23個小題。其中語文知識積累與運用25分，現代文閱讀18分，古詩文閱讀27分，寫作30分。

本次考試命題，我注意了以下方面：

1.着眼語文基礎。在知識積累與運用中，涉及字音字形、成語、詞語的辨析及古詩的默寫;在現代文與古詩文閱讀中，涉及文章出處與作者、古文字詞解釋、句子翻譯、古文斷句等。

2.注重閱讀能力和表達能力的考察。在知識積累與運用部分，設計了一個材料閱讀;在現代文閱讀部分，安排了一短一長兩篇閱讀;在古詩文閱讀中，安排了一首古詩和兩篇古文閱讀。

3.課內與課外結合。前面三部分（除開作文），課內與課外基本持平，課內部分33分，課外部分37分，課外稍多於課內，以後出卷課外部分比例將繼續增加。

4.注重學生的生活與情感體驗。如第5小題、第8、9小題、第10、11、12小題、第14小題、第22小題以及以“愛，伴我成長”爲題的作文寫作，強調情感、態度和價值觀。

二、考試情況分析

（一）總體情況：全年級參加考試人數182人。其中90分以上4人，80-89分49人，60分以下30人。優秀率14%（85分及以上），及格率84%。最高分92分，最低分33分，平均分71.4。這說明這套試卷對於剛入校的七年級學生來說難度稍大，但這也讓學生能夠發現自己語文學習中的問題。

（二）具體題型及典型錯誤分析：

1.積累與運用：

得分率最高的是第2、4小題，其次是第1、5小題。失分率最高的是第3小題。學生在判斷詞語、成語的含義、生活語言的表達以及字形的掌握上做得較好。在古詩默寫上失分最大的原因是詩句中個別漢字的書寫，一是寫錯，二是書寫不規範。在第1小題看拼音寫漢字中也存在這個問題。總體看來，以後的語文教學還需要更細緻，對學生的要求也要更細緻。

2.現代文閱讀：

總體來說，改分比較緊。課內現代文9分，學生大部分能夠拿到5-7分，丟分較多的是第8題，學生沒有認真審題;課外現代文9分，學生一般都能拿到5分以上，主要是概括提煉得不夠。今後要加強學生在閱讀中的分析、概括和組織語言的能力，學生也要掌握一定的答題技巧。

3.古詩文閱讀：

這一部分共27分，改分也比較緊。失分最嚴重的是第13、14小題、16小題、21、22小題。主要問題如下：學生對詩歌的理解還不夠，如第13、14小題，普遍得分偏低;古文基礎較薄弱，如15小題的解釋、16小題的翻譯，大部分不能全部解釋翻譯得完全正確;學生對古文的語感把握

不好，如第19小題，不少學生不能完全斷句斷正確;再就是對古文的概括分析能力也不夠，如第21、22小題。

4.寫作：

本次語文考試是以“愛，伴我成長”爲題的命題作文，這個題目適合這個階段的學生來寫，大部分學生能結合自己的經歷寫出自己的感受，得分在20分以上;少數學生語言有文采，寫得不錯，得分在26-28分。但也存在一些問題：學生的敘事過於空泛，沒有表達自己的思想認識，缺乏點睛之筆;大部分學生的語言缺乏文采，很少使用比喻、排比、設問等修辭手法;學生對生活的感悟不深;學生在卷面整潔、錯別字、語病方面還需要多多注重。

三、建議與策略

1、要重視基礎知識的積累。無論是寫字還是詩詞默寫，部分學生失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握基礎知識。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。默寫部分要多進行紙筆訓練。

2、培養閱讀能力，要立足於課堂。語文課堂教學中搭建學生思維平臺，真正體現學生在教學中的主體地位。把完成習題當成學生學習習慣與學習方法的延伸，這樣會達到事半功倍的教學效果。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。在教學中，老師要給學生充分的思考空間，注重培養學生的思維能力;要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。

3、培養學生的審題能力。審題能力主要要讓學生知道拿到一道題目需要“答什麼”和“怎樣答”。還有題目中要求“聯繫文章”、“聯繫生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，而這些有的同學往往容易忽視，在平時的訓練中要注意培養。加強答題技巧的指導。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容的能力。

4、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫。要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準確地發表自己的見解，要能爲自己的立論尋找強有力的論據等。語文教師的教學除了幫助學生不斷提高語言表達能力之外，更重要的是讓學生在學習中感受生活，思考生活，推陳出新！今後的作文訓練，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

語文成績分析 篇5

一、試卷的總體評價

本試題滿分爲120分，考試時間爲120分鐘。最高分爲106分，最低分爲37分。試卷的結構主要分爲“積累與運用”、“閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，;從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較爲靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力爲主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

二、答題情況分析

1、第一部分爲積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因爲在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田雲水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這裏可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

2、第二大部分爲閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對於課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較爲理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分爲命題作文。以“說真話”爲題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文;也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以後的作文課上還是需要強調以“***”爲題與以“***”爲話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。

三、今後的建議

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯繫生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀範圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行紮實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要紮實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化爲自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

語文成績分析 篇6

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展爲本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也爲今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分爲積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考覈體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

（一）迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值爲5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，爲閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別爲字音辨讀和錯別字辨析題，均爲選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值爲2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

（二）文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準（實驗稿）》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

（三）選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最後一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。

（四）作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”爲關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多爲獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

二、改進措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題幹，保留做題痕跡）

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）

語文成績分析 篇7

小學六年級畢業統考已經結束，爲了進一步明確自己今後的教學方向，現對我班本次考試成績作如下分析：

我班共有52名學生，參加本次考試52人，語文及格率爲92.31%，優秀率爲17.31%，平均分爲76.24分。

從本次考試試題緊扣教學教材，很多題型也訓練過，但是從成績來看學生成績還是特別不理想。學生對學習習慣培養重視不夠，表現在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷，語文詞句積累不紮實。

針對以上問題，今後的教學還需做好以下工作：

1、加強對個別學生的指導力度。

2、課堂上應精講多練，而且練習要有目的性，分層次，使不同程度的學生有程度不同的提高。

3、及時反思自己的教學，語文教學不能只注重對學生基本技能的訓練，而要加強學生想象能力、運用能力的訓練。

4、加強學生的思想工作，尤其是學困生的思想和行爲會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤爲重要。

5、進一步加強各學科間的協作，儘量使學生均衡發展。

6、重視培養學生良好的學習習慣，養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

提高教育教學質量是一項長期的、複雜的工程，需要付出艱苦的努力。在新的學期裏，我們要正確面對考試成績，明確責任，集思廣益，腳踏實地，爲提高自己的教學應更加努力！

語文成績分析 篇8

一、試卷評價

本學期高二年級第一次階段性考試的語文試題，嚴格按照學校要求側重考查學生基礎，夯實基礎，檢測學生該階段的學習效果的要求。在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際;此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

（一）貼近高考整體平穩

總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共五大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷五道大題24個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

（二）穩中有變導向明晰

1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新迴歸課本的趨勢。

2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育“落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。

3、精選素材，突出新穎別緻。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。

二、對今後教學的啓示

語文教學要以培養學生的語文素養爲己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“迴歸語文本位，導向讀書，豐富人文積澱，迴歸語文教材”的正道上來，因此今後的教學要切實作到：

1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。

2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，迴歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的學習，不要擴大範圍，應側重於運用。

3、注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力;在教學中應着重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生藉助註釋去理解文本，掌握基本的答題規範，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句;將課內外相關的或有聯繫的知識內容聯繫起來識記。古詩文複習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的複習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

5、閱讀與鑑賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，着眼點還應在閱讀鑑賞能力的提高上。

6、寫作教學仍要加大審題立意、佈局謀篇的`訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

語文成績分析 篇9

一、試卷、考試情況

本次語文試卷注重基礎，突出重點。試題難度符合新課標、新教材的要求，本次比較能夠客觀反映學生的學習水平。高三12、17班平均分、及格率分別爲96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83。17班最高分105，最低分64。

二、出現的問題

（1）學生理解題意的能力較差，例如名句默寫題，總分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。這些篇目，學生都會背，但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題，第二大題5小題和文言翻譯題，名句默寫題，17班的作文得分率比較低。由於學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規範、欠準確性。

（2）學生答題不夠規範，沒掌握答題技巧，比如詩歌鑑賞題，學生讀懂了詩，但不會提煉關鍵詞，漫無目的的答，不會分點回答，結果得分不高。

（3）由於好學生粗心，差學生厭學，不少學生對語文學習缺少興趣，學習的主動性較差。看他們的卷面就知道，部分學生書寫不規範，卷面不整潔。甚至還有學生前面三題全是空白，不做閱讀題、試卷整頁空白。

三、改進措施

針對存在的問題，今後採取下面幾點措施：

1、規範答題技巧，規範答題格式，注重分點答題，避免不必要的丟分。

2、努力提高課堂教學質量。課堂教學堅持面向全體學生，要充分調動學生學習的主動性和積極性，積極引導學生自主探究、合作學習，強化教學的目標意識和反饋意識。

3、加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學習的信心。關注薄弱班級，關注差生轉換。

4、不同班級，不同學生，分層次要求，讓不同的學生得到不同的發展提高，爲高考做好充分全面的準備。

語文成績分析 篇10

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學情況。

二、成績統計

三、答題情況

(一)取得的成績

1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少;看來期中這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常紮實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積澱，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯繫日常生活，要求看漫畫編一個童話故事，寫出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領悟到的道理。大多數學生在看懂漫畫後，編出了情節生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

(二)存在的問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠紮實。重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。

3、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、蒐集、查找、創造的能力。

四、改進的措施。

不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有豐富的知識、能力儲備。

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鑽研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，瞭解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對於學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。

教師要善於觀察思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習的熱情。

3、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力。從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助於學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。對於學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索努力鑽研的心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

語文成績分析 篇11

按照學校的安排，爲了總結經驗吸取教訓，更好地完成高一下學期的教學任務，我們備課組對這次期中考試的成績進行分析，找出考試中反映出來的問題，並查找原因，就下一步的工作制定整改措施，分析情況如下

一、通過成績分析看，主要存在以下問題：

1、各分數段雙上線人數均偏低，制約了語文語成績的提高，這也是語文學科多年來的一塊心病，下一步一定要認真分析學生成績，強化培優補弱工作。

2、學生規範答題的意識差，卷面潦草、不規範也是失分的一個重要原因。在此次語文考試中扣書面分的力度很大，有的學生因此丟掉了34分。

3、學生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠紮實，思維不嚴密，會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。

4、學生學習的自主性差，不善於歸納、總結，個別學生學習動力還不足，作業、錯題本落實不到位。

5、學生應試能力還不夠，還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規範性不夠，很多解答題中的常規步驟寫的不全、不準。

二、近期目標：

狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和各班邊緣生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

三、保證措施

1、認真組織備課組教師學習課程標準，考試大綱及高考試題。一方面，對考試大綱中規定的基礎知識，要在教學過程中，徹底落實。另一方面，要研究學習近幾年的高考題，作細緻全面的分析和研究，重點研究高考試題所考查的學科知識重難點，題型的設計、命題規律以及以能力立意命題的核心。

2、狠抓備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破，習題選擇，教學結構優化等主要方面，從集體和個體兩個角度，將備課作爲教學工作中的重點。一是按階段，按課時將任務分解細化，落實好主備人。主備人要按照總體確定的目標要求先周備課，形成具體的複習方案。二是做到定時、定點，具有超前性。堅持主備人說課，全員討論，在此基礎上形成集中大家智慧的，相對完善的學科整體備課方案。個體備課要在堅持集體備課思想的前提下，立足個人特長和所教學生的實際，充分發揮創造性。

3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決於課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不紮實，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術。練習測試要及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。

5、做好學生的分類推進工作

優生語文偏科一直是制約語文成績的重要因素。因此，提高優生語文成績，增加雙進線人數是語文學科的一個重要任務。我們將根據這次考試成績，分批分類找學生談話，動之以情，曉之以理，先做通學生的思想工作，然後根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在期末考試中，，雙進線人數能有較大幅度地增加。

6、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，學會放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試後要及時指導學生對試卷進行分析和反思，總結經驗和教訓，要能夠發現問題，避免重犯類似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過講評回扣知識點和方法，幫助學生總結規律。

總之，在下一階段的複習中通過找準問題，查漏補缺並延續上一階段一些成功的做法，加上全體教師羣策羣力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點上取得更大的進步。