八年級語文上冊《大道之行也》教學反思範文

《大道之行也》是一篇著名的文章，半個世紀以前的讀書人差不多都能背誦如流。爲了更好地領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，我讓學生先反覆誦讀文章，以感知這段文字的美好，畢竟三分文章七分讀。在理解全文，理清文章整體思路的基礎上，再讓學生與《桃花源記》進行比較閱讀，拓展延伸歸納總結後，指導學生當堂背誦。整節課通過學生反覆的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉 “大同”社會的基本特徵，暢談自己心中理想社會的理念。

反觀這一節課，學習目標基本達到。一是學生在讀準字音、理解文意等方面做的比較到位；二是學生能瞭解文本結構、“大同”社會的基本特徵，並知道本文是從哪些方面闡述的；三是學生的積極性比較高，參入活動的學生在90%以上，回答問題的準確率在85%以上；四是90%以上的學生會運用工具書、資料自學課文。

但是，仍有遺憾之處。具體表現以下幾個方面。

一是問題的設置有些超出學生的實際能力，就一篇自讀課文分析的`過細。例如：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特徵的？

二是老師的表演成分大大減少，失去了公開的原生態！

三是沒有實現當堂背誦的預期。

四是由於停電至使課件沒有達到預期的效果，同時還影響了上下課的指令。

五是在以學生爲主導的課堂上，把課堂時間還給學生。

這也就意味着教師的時間少了，那麼教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？我以爲，課堂上教師的時間少了，就意味着教師的語言要更簡練更精細了。學生髮言之後教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和複述式的。學生的發言是精彩的，我的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發言。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在後面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。

同時，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問題引到深處，促使學生思想素養的提升，如何讓教師的點評起到“四兩撥千斤”的作用？都值得再反覆斟酌提煉，深思熟慮。