關於桂花雨的小學語文教學反思

《桂花雨》這節課設計的教學重點是抓住課文主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。學生通過聯繫生活實際、聯繫上下文、緊扣字詞感悟，能感受到作者喜愛桂花雨，喜歡搖桂花樹，而且學習氛圍濃厚。但是可能文本與學生的距離比較大，學生對“故鄉”的概念並不是很清楚，對作者離別故鄉，不能回鄉，對家鄉深深的眷念之情不能很深地感受到。

師：從哪裏可以看出作者很喜歡搖桂花樹？用鉛筆畫一畫，圈一圈。

生1：我從“我可樂了”看出來的，而且她是使勁地要，很用力，一定對這件事情很趕興趣，很喜歡做這件事情。

師：你能邊讀邊做動作嗎？（生做動作）

生：我從“是件大事”看出作者把要桂花樹當做生活中很重要的一部分。

師：是啊，搖桂花是她的大事，那我們覺得什麼是大事？

生1：讀書

生2：做作業

師：我們每天用絕大多數的時間去做的就是大事，作者做的是什麼？

生3：搖桂花，他一定每天都想着搖。

生4：我從“纏着”看出來她喜歡搖，感覺她一定要她媽媽帶她去搖。

師：纏着，你什麼時候也會纏着爸爸媽媽做一些事？

生5：我要買一本好看的書時，就纏着媽媽買。

師：那你能來演一下嗎？我來當媽媽。

一學生纏着我的手一邊搖一邊撒嬌到：“媽媽，我要買書嘛！”

生6：我要媽媽買好吃的時候，就纏着她。

也上來演了。

生7：我從“啊”看出來的，作者很快樂，對這桂花雨很陶醉。

師：對，很陶醉，你能來讀一讀嗎？讀出陶醉的樣子。

生讀。

教學反思：從文字入手，引導感悟，聯繫自己實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點時，讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活經驗與學生的生活經歷產生共鳴，學生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發自己對生活的'感悟。

師：我是那麼愛搖桂花，母親也是很愛家鄉桂花，一起讀一讀母親的話“這裏的桂花再香……”說說你讀懂了什麼？

生：我前後連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”後面說“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里，……”這裏可以看出杭州桂花肯定要香，而且，家鄉只有一棵，這裏有一座小山。

師：你的想法真不錯，你還能聯繫上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉的更香，那爲什麼母親要說家鄉的香呢？

生1：熱愛家鄉

生2：對家鄉的桂花印象太深了。

師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉明”啊。

教學反思：學生能聯繫上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉的時候，情感還不到位。學生只是籠統的說是熱愛家鄉，思念家鄉，並沒有發自內心的感受到作者的思想情感。