高一語文複習方法

高一語文複習方法1

大多數同學認爲語文是一門靠多讀書多積累便可得到好成績的學科，這固然沒錯，然而一個好的學習方法可以讓學生在積累知識的過程中事半功倍。同其他學科一樣，記錄下屬於自己的筆記，使筆記能夠在平時積累和考試前複習時大幅度提高學習效率，並且通過筆記編織自己的該學科學習思維圖，是在高中學習階段需要逐漸養成的優秀學習習慣。那麼，記筆記只是把老師上課板書或是PPT謄抄一遍嗎？筆記上都該記些什麼哪？怎麼對自己的筆記進行佈局哪？筆記應該儘量和別人記得一樣還是不一樣？這些問題，木子老師都將給予解答。

首先，從初中過渡到高中，同學們應當儘快改變過去的學習和思維習慣，其中之一就是改變做一個被動的接受者。被動接受就是盡信書或者盡信師，把老師所說的所寫的完全照搬下來，也不經過自己的思考，記筆記其中一點就是應該在老師所講的內容上標記出自己的疑惑，哪些已經很明白，並且有一些自己的見解，哪些不是很明白，需要問老師或者查資料，要對自己的知識掌握程度有所瞭解，這纔是記筆記的初衷。

之後，具體說說筆記的格式問題，供同學們參考。同學們最初是記錄課堂筆記，這時，大家可以把一個筆記本一分爲二，在課上的時候，把本堂課相關內容都記錄在筆記右側，這其中包括大小標題、每個內容老師所舉的例子、重要的詞語及其含義、相關讀物、自己的疑惑等。那麼，當你複習這一講內容時，筆記左側要起到一個目錄的作用。所謂目錄，就是從筆記右側把龐雜的課堂內容抽離出簡潔明晰的目錄，目錄層級也應當非常分明，如：一、文言文實詞--（一）古今異義1.詞義擴大，依此類推。注意，在筆記左側，主要是非常客觀的記錄語文學科本講內容的大綱，這就像一部書的目錄，在你需要相關內容的時候，查左邊，看右邊，就像查閱工具書一樣。因爲筆記左側只是記錄提綱，左下角會餘留很大空間，在這一塊，同學們可以將平時易錯的字音字形成語總結在此處，隨時翻閱，必定過目不忘。

最後，根據以上的方法介紹，同學們應當看出，筆記的記法是十分個人化的，記筆記的目的是爲了保存知識點，以及解決自己的學習問題。下一次，木子老師將和同學們繼續分享關於基礎知識部分的學習方法。

高一語文複習方法2

摘要：在文章中，關鍵性的句子並不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對應點，爲這句話作解說，位置也不會太遠，往往就存在於與之相臨的上下句或語段中，找準這些對應點，對照語句進行理解，其含意往往明晰如鏡。

　　＊現代文閱讀指導（一）

閱讀方略：揣摩語意

揣摩語意就是指對文章中的重點語句，進行反覆思考、認真推求、辨明含義，進而辨析語句的深層含意。這是讀懂文章的重要環節，抓住它們也就等於找到了理解文章的一把鑰匙。以下從幾方面來談一下揣摩語意的方法和步驟：

（一）分析結構

一篇文章中，尤其是議論文和複雜的記敘文，重要的語句往往是較爲複雜的語句。對它們的理解，可先從分析句子的結構入手，去分析理解句意。先刪去枝葉，留其主幹，句意就清楚明白地展現在面前。然後再根據其修飾成分的限制範圍，去進一步探求其內涵，句意就更明確了。

（二）抓關鍵詞

文中的關鍵句，往往較深刻，有些含蓄語句的探求，就必須把握重點詞語，也就是關鍵詞，只有把關鍵詞作爲理解語句的突破口，才能準確地把握語意，關鍵詞的理解必須和上下文結合起來，把問題找準。

（三）尋找對應點

在文章中，關鍵性的句子並不是單一存在的，在整篇文章中一定有它的對應點，爲這句話作解說，位置也不會太遠，往往就存在於與之相臨的上下句或語段中，找準這些對應點，對照語句進行理解，其含意往往明晰如鏡。

（四）深究句意

有些句子的含意較爲隱蔽，遇到此類句子時，就必須把理清句子本身的深層內涵作爲突破口，層層分析，才能曉其句意。

（五）探查語境

語句的理解，是不能脫開段意或文意去理解的，這就必須從句子所處的語言環境入手。從上下文去搜尋有關信息，然後藉助這些東西去理解句子，這種上下文的範圍很廣，包括文章本身，如標題、註解、上下段這些內部語境，也可進而擴展到社會背景、文化背景等外部語境。這樣，雖是對一句話的理解，其實就是對整篇文章的理解，這也就是我們常說的字不離句，句不離篇。

另外，理解文章的語句，還可以從修辭方法、表現手法、表達效果入手，或從看句子在文中的位置，以及表達目的入手。不論如何切入，歸根結底一句話，就是對語言內涵的'理解，必須把句子讀懂。同時，要注意：任何句子的理解都離不開對整篇文章的理解。

高一語文複習方法3

摘要：現代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經掌握了相當數量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可藉助成語來推斷其意義。

高考文言閱讀考查的關鍵是讀懂原文，準確地把握文意，而能讀懂原文的最重要的條件是能正確理解文中實詞的意義。鑑於此，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。

（一）根據漢字造字法推斷詞義

根據漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。

如《送東陽馬生序》中寫作者青少年是求學的種種艱苦時說：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。能否理解該句的關鍵是對怠字的掌握程度。據造字法我們可知，怠是個形聲字，從心臺聲。其形旁心，本義爲心臟。從心的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質有關。知道了這些。再聯繫手指不可屈伸一語和弗等詞語，可推斷出這裏怠的含義是由本義怠慢、輕慢引申出來的懈怠的意思。

再如《赤壁之戰》中初一交戰，操軍不利，引次江北句中的引，是會意字，從弓｜，其本義是拉開弓。這裏若講成拉開弓顯然不通。如果能聯繫初一交戰，操軍不利這一句（即：一開始交戰，曹軍的軍隊失利），其意思就顯豁了：像拉開弓一樣把軍隊拉開；但因爲是失利，所以不可能向前拉，只能向後拉。由於向後拉，再一聯想，當然是後退退卻了。

（二）根據詞的語法地位推斷詞義

即審察該詞在句子中充當什麼成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。

如《夢遊天姥吟留別》中煙濤微茫信難求的信字，通過對語法結構的分析，可知它是用來修飾謂語難求的，顯然是作狀語。狀語一般由副詞和形容詞來充當，結合語境可推斷出信字是的確實在（副詞）的意思。

又如20xx年全國高考卷第11題，要求判斷對加點詞解釋不正確的一項，題面C項自放驢，取樵炊爨（cun）中的樵，給定的解釋是打柴的意思，但它在句中已作了動詞謂語取的賓語，而取在這裏是砍打的意思，若再將樵解釋爲打柴豈不扦格不通了？

（三）聯想成語推斷詞義

現代成語大量源自古詩文。有很多詞語的文言意義在成語中保留下來。我們高中生已經掌握了相當數量的成語，在判斷文言實詞的含義時，可藉助成語來推斷其意義。

例如，要正確理解《涉江》中腥臊（so）並御，芳不得薄兮句中的薄的意義，如果能聯想到成語日薄西山，就會很容易地推斷出這裏薄的意義也是接近、迫近的意思。

又如1997年全國高考卷第12題，A項善才繩之中的繩字，該項給定的解釋是捆綁，這個解釋是否正確呢？如果我們能聯想到成語繩之以法這個成語中的繩指準繩這裏有制裁的意思，便可推測到善才繩之中的繩也是這個意思。便可斷定該項作捆綁講是不正確的。該題B項先涕泣不自勝中的勝，解釋爲控制，是否正確呢？我們可以聯想一些帶勝的成語。如喜不自勝不勝其煩不勝枚舉中的勝是盡的意思，都不是控制的意思，由此可推知控制是不正確的。

（四）根據對稱規則推斷詞義

古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。對稱句放在相對位置上的詞語，其意義往往相近、相同或相反、相對。我們可根據這一規律來推斷詞義。

如《涉江》中忠不必用兮，賢不必以的以較難理解，但若藉助之一整齊句式中詞語的對應關係，就好推斷了。賢和忠意思相近；用是被任用，這個意思顯豁；而以對用，據此猜讀，以應作被任用講。

又如窮則獨善其身，達則兼濟天下（《孟子盡心上》）中的窮和達對舉。若知道達義爲得志便可推知窮義爲不得志。

再如，某年高考卷第18題，考查頑固者亦當矜憐中頑固的意義。該詞語不常見，不易理解。題中給了四個供選答案，我們可利用該句與前句賢俊者自可賞愛句式整齊，詞語對稱的特點來推斷。頑固與賢俊對舉，結合語境可判斷頑固與賢俊意思相反。賢俊義爲有才識而又聰明，那麼頑固則是無知而又愚蠢，與D項給定的解釋愚昧而又蠢笨一致，便可選出D項爲正確答案。

高一語文複習方法4

（一）提要鉤玄的定義

提要即提取要點，提取要點應在理解分析的基礎之上，從語言材料中提取能揭示作者觀點態度的有關詞句，進行整理概括。提取要點不同於概括段意，它是指圍繞中心論題提取出作者的基本觀點，這些觀點有時是綜括性的，有時是分析性，閱讀過程中把它們精闢地概括出來，就是提要。鉤玄就是指深究那些重要語句，探求文字中隱含的精深道理。鉤玄在一般的淺顯的論述文字中不存在，而在一些學術性的論著中，作者行文時爲求思路的順暢，將本來可以清楚展示其前後、因果關係的觀點，構思爲一種前後勾連的網絡來展現，讀者需要對其中隱含的觀點加以闡釋。

提要鉤玄是閱讀能力上的上乘境界，它可以反映出一個人的閱讀潛能，文字符號所展現的意義，能否在自己頭腦中進行理解、分析、綜合，能否抓住要害，以簡馭繁；能否知人論世，站在作者的寫作動機角度探討作者究竟想要說什麼，這顯然要比一般的閱讀理解要難得多。對一些文字較艱深、隱含信息較複雜的閱讀文章，理解起來自然要難一些，這就需要我們更加仔細地去品味文章的內容，去領會作者的寫作意圖。

（二）提要鉤玄的注意事項

①提要鉤玄不是要鑑賞文學作品，不能仁者見仁，智者見智。提要鉤玄的答案具有唯一性，因此，你的閱讀理解只能形成一個確定的結果。那就是作者的真正意圖。②既然提要鉤玄是針對文字較艱深、隱含信息較複雜的閱讀文章來說的，它就需要你真正地吃頭文章，不能放過任何一個信息點，本身的閱讀理解與原文所有觀點在基本上必須是相一致的。③需要提要鉤玄的文章，作者的觀點一定是新穎而深刻的，而不是可以一目瞭然的。如果不需要動腦筋就能夠把握的，一定會和原文那隱含的信息發生差異。如果你直接從原文中得來答案，顯然你沒有準確把握住文章隱含的信息。

（三）提要鉤玄的訓練

提要鉤玄需要的是一種思辨推論的閱讀能力。因此，在平時的教學實踐中，要把訓練重點放在思和推上。閱讀文章時，要反覆領悟作者的觀點，對文字材料展現的意思，要儘可能從不同角度、不同層面上進行思考；在得出作者的基本觀點後，要在心裏反覆錘打這個觀點，推前推後，在個人的和集體的、國家的和民族的、現實的和歷史的等等不同的砧板上權衡，把作者隱含的、含蓄的東西全部挖出來；在所有的推想告一段落後，再來權衡這些挖掘出來的東西哪些是有價值的，哪些是應當拋棄的，沒有思辨推論，提要鉤玄的能力是無法培養起來的。

訓練時，可以把提要與概括結合起來進行，鉤玄也可以和闡釋結合起來訓練。