《落花生》語文課教學反思

每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節課中有“敗筆”並不可怕，關鍵是要學會去發現，總結，提高！今天講的《落花生》，對於一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候，天平的`一端有種如釋重負的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節課中老師講得稍多，學生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統課文，儘管自己也花了很多時間去查找去設計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學環節是比較清晰的，但落實到小的環節具體的環節，其教路和學路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生回答無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調動學生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

教學時以謎語導入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的機會），然後學生猜，並讓學生說說爲什麼，（因爲謎面是圍繞謎底“花生”而設計的）先讓學生了解花生的一些習性和特點，爲後面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入爲導入而導入、爲教學而教學的淺灘中！此外，在教學中與內容無關的儘量少說或者不說，比如在問學生花生有什麼好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的祕密”，這些話與教學中心無關，沒有一定的科學道理，也沖淡了教學內容。