《小蝌蚪找媽媽》課文原文大綱

小蝌蚪是怎麼找媽媽的呢，請同學們讀一讀第二段，誰能提問題考考大家。下面由小編爲您整理出的《小蝌蚪找媽媽》課文原文，一起來看看吧。

《小蝌蚪找媽媽》課文原文

池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條後腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽！”烏龜笑着說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟着媽媽，天天去捉害蟲。

《小蝌蚪找媽媽》識字寫字

本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。學生藉助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經認識的字，並說說是怎麼認識的。學生經過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。

有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，着重強調“皮”字的筆順。也可以在學完課文以後，集中生字條裏的生字，引導學生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

學習“甩”可以和“用”相區別，最後一筆可以想象成動物甩出的長尾巴。“已”要和“己”相區別，可以教學生說說小口訣“張口己，半口已”。

《小蝌蚪找媽媽》朗讀感悟

這篇課文對於一年級的學生來說，顯得有點長，教師要給學生充分的朗讀練習時間。

如：學生看着圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什麼樣的？讀後討論交流，初讀了課文，你知道了些什麼？想到了些什麼？有什麼不明白的地方嗎？

當指導讀懂了第一自然段後，教師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別適合指導朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。

當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學生主動發現小蝌蚪前後的變化。可採取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學生進行指導，特別是在對話部分給予指導。小蝌蚪要讀出焦急的心情；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑、認真。

當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，並且學用結合。如，“荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說一句話。“他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優美語言的積累和記憶。

讀到課文最後時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當補充資料：一隻中等黑斑蛙一天約吃70多隻蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬隻左右；一隻澤蛙每天最多可捕食260多隻，年消滅害蟲4萬多隻。此處水到渠成就向學生滲透了保護青蛙的意識。

在指導學生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富對課文的感受，受到情感的薰陶。沒有條件製作課件的，可以通過教師聲情並茂的範讀來感染學生。

《小蝌蚪找媽媽》鞏固訓練

習題中的“說一說，畫一畫”設計得很巧妙，通過學生親自動口說，動筆畫，從實際生活中瞭解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強指導，讓學生把話說得有條理。這部分內容也可以作爲一次綜合實踐活動，讓學生選擇自己喜歡的表達方式。學生也可以把自己親自觀察的`過程用語言表達出來。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

【教材簡說】

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

【學習目標】

1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

【教具準備】

1、或多媒體課件，有關青蛙的知識。

2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，教師範讀課文。

三、學生自讀課文

1、標出不認識的字。

2、讀準字音。

四、檢查學習生字的情況

1、課件展示生字。指名讀，正音。

2、教讀，齊讀，開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習。小蝌蚪找媽媽教學設計

五、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習：

1、指讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子），理解“甩着”。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2、讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較後，說說幾天後小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

板書：長出兩條後腿。

課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

分角色讀。

⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

⑴學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵交流：爲什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

⑶分角色讀。

六、小結

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

1、自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什麼樣的？

2、小蝌蚪又有什麼變化？

3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課後“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

4、齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。

教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文

四、複習生字，指導書寫

出示字卡，檢查識字情況。

1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎麼寫？

3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

五、演一演

學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評出表演得好的小組予以獎勵。

六、拓展學習（作業）

1、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

2、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。