四年級語文下冊《貓》教學設計（通用8篇）
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文下冊《貓》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細緻描述的，並體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：
電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來複習一下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，長大後又是那麼的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
（1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
（2）老實的突出表現是什麼？
師：它的確很乖。老師認爲可以把這個乖換爲聽話，可以嗎？你體會到什麼？
／說它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
＼說它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師：“貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什麼？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一隻貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一隻：生：野貓、瘋貓。這可真是一隻貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什麼詞語？
／它屏息凝視()心
聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭()心
＼非把老鼠等出來不可()心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一隻盡職的貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道爲什麼要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這隻貓還有什麼古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
（1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
②誰來讀讀。指名讀。
③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什麼？（把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麼？（樂曲。）
（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這隻貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛纔我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。
（2）展示臺出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什麼都怕，有時又十分勇猛。這隻貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一箇中心句都是統領一段，而這裏確是統領3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛纔我們是用什麼學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
彙報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？
師：這麼淘氣的一隻貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那麼（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這裏老舍先生又把貓當成了什麼來寫？（孩子）
文章處處洋溢着作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇2
【教材解讀】
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀後令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
知識和能力目標：
1、通過閱讀引導學生了解課文內容;
2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀目標：
培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。
【教學難點】
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、談話導課
同學們，請看大屏幕(出示以貓爲背景的課題貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。於是，他專門爲貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓(作者：老舍)
學生齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
過渡：之前老師佈置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。
三、梳理框架，重點學習1——3自然段。
過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪裏寫的是成年大貓，哪裏寫的是未滿月的小貓。
根據學生回答，歸納並板書：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含於字裏行間對貓的感情。
(一)學生分自然朗讀課文。(教師藉機點撥，指導投入感情讀書。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師：1—3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什麼句?(中心句)
過渡：1—3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。
(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據學生回答，引導歸納並板書：老實、貪玩、盡職
1、指生讀“老實”句。
師：這兩句話有什麼關係?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上塗紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子裏，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上塗紅)
引導學生聯繫生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也……非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。
小結：這種舉事例的方法，有什麼好處?(真實可信，內容具體。)
過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那麼二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。
交流彙報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個詞你覺得這是一種什麼樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這麼調皮這麼淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生爲什麼還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什麼情況下，貓纔會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：
a.什麼東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣、枝折花落
四、小結：
在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。
五、拓展作業。
老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，爲此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇3
教學目標：
１、通過閱讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
３、有感情地朗讀、背誦全文。
４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
瞭解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：
動畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）
同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那麼他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的羣貓圖呢？讓我們去看看吧。
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：爲什麼從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論後明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什麼關係？（討論後明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節。
指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這裏的幾條小梅花指的是什麼？爲什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多麼喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）
默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）
如何你是一隻（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一隻老實的小貓……
我是一隻膽小的小貓……
我是一隻……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這羣可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛夥，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細緻的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那麼多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語並讓學生造句。並給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇4
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時：
（一）揭題
1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。
（二）初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
3、落實訓練目標
（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什麼意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強化訓練目標
①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）
②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）
7、齊讀第二段。
（三）總結並朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
（四）佈置作業
1、熟讀課文。
2、先默寫後抄寫寫詞語。
第二課時：
（一）複習導入
上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成爲永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。
讀的真不錯。看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節課的板書。
（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節
2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。
（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
（2）小組學習第二節，提要求：
①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什麼意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。
c、剛纔大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛纔那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。
e、你們看，這隻“貓”的動作是多麼的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
g、學生聲情並茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。
（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。
（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、認爲這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。
2、交流：
（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子裏——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結全文，完成課後練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？爲什麼？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。
六、佈置作業
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？爲什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇5
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反覆誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。
【教學重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯繫。
【教學難點】
體會字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。
【教學準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的瞭解；
2．學生：蒐集與課文相關的資料並能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
一、談話導入
1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細緻的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。
二、學習生字詞，初讀課文
1．學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開闢遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）
3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的'詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感昇華
a學習第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎麼呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什麼樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對於這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這麼評價：“可以聽出，你真是隻貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什麼性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價爲：你彷彿讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什麼叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。
b學習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什麼是“蹭”①蹭是什麼意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多麼愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什麼感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎麼做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎麼樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，採用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會乾脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一隻勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的爲什麼是小梅花啊？
①這小梅花是指什麼啊？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什麼感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結：我們課文的字裏行間都洋溢着老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！
c學習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢鬥一鬥，貓確實夠勇猛。
3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節
一隻小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這麼生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這麼古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這麼可愛的。
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇6
教學目標：
1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開闢、責打”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重難點：
瞭解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學準備：
一、談話導入，播放課件，激發興趣
1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，
師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家裏也養了一隻貓。作家還專門爲此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關於老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那麼，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質疑問難，梳理重點
1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀後，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？把小組內認爲有討論價值的問題找出來，以待全班交流。
2.學生讀書，教師巡迴指導
3.師：同學們剛纔讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認爲最有討論價值的問題提出來。
生提問題，師梳理如下重點問題：
生1：爲什麼說大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；爲什麼說小貓更可愛？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他爲什麼不生氣？
生5.爲什麼把貓的腳印說成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？
師：剛纔同學們提了這麼多富有價值的問題，咱們就圍繞着這幾個重點問題展開討論，如果其餘同學還有什麼別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。
三、解決重點，品讀佳句，體會思想
（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）
師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。
師：現在你們還認爲第二個問題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集於一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認爲作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認爲這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一隻靈氣活現的貓置於大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。
師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集於貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）
師：爲了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。
（二）解決問題3
師：作者寫了大貓的古怪，爲什麼又寫小貓更可愛？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）
生2；因爲小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）
生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認爲老師更可愛。生3還是認爲自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！
（三）解決問題4
師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”
（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這裏卻用來形容貓）
師：怎樣理解這句話？爲什麼不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。
生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。
生3：好比家長生氣了，也不願打小孩子一樣，因爲他愛這隻貓。
生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）
師：誰能帶着喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。願意給老師一次朗讀的機會嗎？（師範讀）
生練習讀，然後老師指名讀。
師：剛纔同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什麼？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）
師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯繫在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。
（四）解決問題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。
學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（放課件）
師：看，多麼盡職的一隻貓呀！誰願意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。
生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰願意當這隻可愛的貓，爲大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多麼善於變化的一隻貓呀！叫腔真美，我們爲他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）
生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。
師：剛纔有同學提出這個句子好在哪裏？現在咱們討論一下，小梅花指的是什麼？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什麼？
學生說體會。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善於觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之後，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎者。
師：剛纔同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源於作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關係。在他的心裏和筆下，這隻貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。
師：同學們，這隻極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什麼呢？
請同學們小組討論，說說自己的心裏話。學生討論。
師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那隻可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什麼心裏話現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的誇獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄髒了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！
師：因爲你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎麼能生氣呢？
生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但願如此，有你的陪伴，生活會更精彩。
生4：老舍先生你這麼善良和仁慈，以後我再也不任性了。......
師小結：多麼富有人情味、善於回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！
四、學生自留作業，發揮創新意識。
師：同學們，這節課憑着你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收穫，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己佈置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網查閱資料，進一步瞭解貓。
生3：我準備辦一期關於“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。
生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，誇誇老舍先生是怎樣愛我的。
生6：我要爲街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）
師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇7
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因爲它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？
2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。
明確：
1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）
（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要爲人着想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、佈置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
四年級語文下冊《貓》教學設計 篇8
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養學生抓住重點信息，複述情節的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）導入。
同學們，貓，因爲它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。
今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“說讀”，什麼叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。
（同學們說第二隻和第三隻貓）
（三）說人。
養貓之樂和失貓之痛。
小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結構之巧。
語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨
第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
