小學語文《荷葉圓圓》教學設計範文（精選15篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的小學語文《荷葉圓圓》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇1

學習目標

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。

教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題導入

你們這是什麼？

荷葉是什麼樣子的？

你喜歡荷葉嗎?

還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。

2、我來檢查一下大家的自學成果。

A、出字謎

“人來小亭邊”（停）

“月亮在旁邊”(膀)

“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)

B、生字變變變

出示生字：朱秀幾羽

你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。

下面它們變變變，你們還認識嗎?

出示：珠透機翅

你們真棒啊！認識了這麼多的生字！

三、走進課文練習朗讀

1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：

都有誰喜歡荷葉？爲什麼呀？

可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。

2、老師範讀，學生思考。

3、全班交流

誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？爲什麼呀？

小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。

誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.

小水珠躺在搖籃裏，多麼舒服，多麼愜意!誰能把這種感覺讀出來？

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

停機坪：學生試着自己理解

翅膀：做動作

飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裏多美啊！

誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。

3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

蹲：做動作認識生字“蹲”

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？

四、拓展思維，練習說話

1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什麼呢？

如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉說些什麼？

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！

五、總結內容昇華情感。

這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇2

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀爲指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示："我會讀".什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛纔讀了"小蜻蜓立在荷葉上"我這有個"立"字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有"蹲、躺、游來游去"誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛纔大家讀的都很認真，讀："小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓："展開透明的翅膀，多美啊！"你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚"都讀出來。誰來試一試？

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示"我會寫".寫字時注意什麼？

觀察"朵、機"寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

板書設計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

課後反思：

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇3

【教學目標】

１、認識“荷、珠”等１２個字，會寫“葉、是”等６個字。

２、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

４、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學重難點】

自主學習生字詞，說出識字方法。

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

圖片、字卡

【教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

１、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

什麼圓圓夜空掛？（月亮）

什麼圓圓餅兒中秋嘗？（月餅）

什麼圓圓葉兒水裏長？（荷葉）

設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂！

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主識字

1、（銜接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們肯定願意，然後接着說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。）讀自己製作的字卡。

2、出示小黑板（上面寫的是本課的12個生字）。齊讀。

3、交流識字方法。（鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。）

4、指名讀生字，開火車讀。

5、出示詞語卡片，開火車讀。

三、學習課文

1、問：在你們的印象中，荷葉是什麼樣子的？

（生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。）

此時貼出荷葉的圖片。

（孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。）

齊讀第一段。

2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀？（小水珠）

①貼出小水珠的圖片。（由於我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮：你看見的小水珠是什麼樣子的？）

②小水珠和荷葉之間發生了一件什麼事情？齊讀第二段

③教師範讀，讓學生體會。（問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？根據學生的敘述板書：搖籃躺眨）

④指名讀，適時點撥。

⑤發揮想象：眨着眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麼？

⑥再次讀課文。

3、看着小水珠和荷葉玩得這麼開心，其餘小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀？（貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片），讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什麼。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自己理解。】

4、根據學生的敘述板書，並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。

四、拓展：

1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認爲荷葉是我們小朋友的什麼？

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做？（滲透熱愛大自然的意識）

【教後反思】

這節課今天我是借班上的，說句實話，原以爲效果會不太好，沒想到上完課之後，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便於以後取長補短。

一、識字方法靈活

由於我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜裏做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，讚歎不已。他們不僅僅侷限於“加一加”“換一換”，他們都喜歡採用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕鬆，記得牢固。由於這種方法易於被學生接受，到最後開火車的時候，每一列火車都順利通過。

二、以點帶面，扶放結合

在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，爲了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什麼樣子的？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？躺在搖籃裏的小寶貝又是什麼樣的呢？小水珠眨着眼睛，它還能看見什麼？小水珠在荷葉上還能做些什麼呢？等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉着眼睛說：“哇，躺在這搖籃裏可真舒服呀！”爲了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行範讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由於面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那麼好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，並且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由於時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節朗讀指導課。（壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。）

2、最遺憾的是，教室裏沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那麼我們在課堂上除了能夠很輕鬆地完成教學任務，並且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕鬆，孩子們學得快樂！

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇4

教學目標：

1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3．激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。

教學重點

課前準備

1．小動物頭飾。

2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧）。

3．多媒體課件。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

2．把圓圈改成綠色的。

（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

3．板書課題，指導朗讀課題。

二、創設情境，提出問題。

看着圓圓的、綠綠的荷葉，你有什麼疑問？

四人一組，大聲讀課文，能提出什麼問題？

1．課文中出現了哪幾個小夥伴？

2．它們分別把荷葉當作了什麼？

三、小組合作，探究問題。

（一）生字詞的學習

1．同學們帶着疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

2．交流你是用什麼方法記住本課的生字詞。

3．檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

4．解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧！（師生共同帶頭飾）

（二）精讀課文，重點段落的研讀。

1．小水珠部分。

（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什麼？你把荷葉當成了什麼？（搖籃，聯繫蹦蹦牀）躺在荷葉上有什麼感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

（2）爲什麼是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什麼？

2．小蜻蜓部分。

（1）好癢啊，是誰停在我身上了？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什麼呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，爲什麼荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什麼啊？趕緊讀讀第三自然段吧！（教師引導飛機和小蜻蜓的聯繫）指名讀

（2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來噹噹小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

（3）展開什麼樣的翅膀？理解透明，你還見過什麼東西是透明的？

3．小青蛙部分。

（1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在幹什麼呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些！）你唱的什麼歌呀？它把荷葉當成了什麼？

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4．小魚兒部分。

（1）播放課件（水花濺起），那裏的水花？是誰來了？

（2）小魚兒有沒有手，怎麼會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒爲什麼這麼開心？（因爲荷葉就像一把涼傘爲它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

（3）指名讀，齊讀。

（4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

四、整體感知，歸納總結。

展示臺：

1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。

2．在班內展示。

五、鞏固新知，拓展練習。

（一）美麗的荷葉還會吸引哪些小夥伴呢？他們又會對荷葉說些什麼？做些什麼呢？

（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（）說：“荷葉是我的（）。”

（二）學習生字。（機、朵）

1．觀察其特點（相同的、不同的）。

2．範寫。

3．描紅。

4．練習。

六、作業

製作本課的生字卡片。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇5

【教學目標】

1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。

3、能正確、規範、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

【教學重點】

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

【教學時間】

二課時。

第一課時

教學目標

1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、藉助拼音正確地朗讀課文，瞭解課文大意。

3、指導朗讀理解課文1～2節。

4、指導寫字。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友們，這幾天池塘裏的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?

2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什麼?──(引導學生說出“荷葉”)那誰能用自己的話誇誇荷葉呢?

學生回答後，教師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：

學生齊讀課題。

4、學習句子：

點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導朗讀：

能把你獨特的感受讀出來嗎?

指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

二、動畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。

(課件出示課文動畫朗讀)

交流：

誰也很喜歡荷葉?

(板書：小動物貼圖)

三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

四、自主識字

1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的12個生字娃娃都讀準了。

2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。

3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

小結：

只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法?

5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)

7、來，咱們來做個遊戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示遊戲課件，請學生上點擊生字，並點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。

五、美讀第二節

1、自由讀第二節：

想想你讀了知道了什麼，能不能加上動作表演。

2、交流，結合：

⑴指名回答讀懂了什麼?

並指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎麼樣，聽他讀，你聽到了什麼?

⑵你知道什麼是搖籃嗎?看課件。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃裏，心情高興嗎?爲什麼這樣高興?

試讀(高興)。

現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什麼呢?請你說一說。

⑶(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷表演讀。

六、指導寫字

1、讀生字：

是、朵、美

並組詞。

2、仔細觀察：

說說你要提醒大家注意什麼?

3、老師範寫，學生練習。

4、展示臺評議。

第二課時

教學目標

1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發對大自然的喜愛之情。

教學過程

一、複習導入

1、複習生字：

⑴齊讀生字。

⑵開火車讀。

⑶遊戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節。

3、導入：

池塘裏的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小夥伴吧!

二、細讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小夥伴。

教師引導：

它們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢?我們一起學習2～5自然段。

(課件出示課文內容)

2、自主探究，合作學習：

⑴自由讀3～5自然段：

看看你知道了什麼?

⑵學生讀後自由彙報知道的內容。

⑶再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷學生充分質疑。

⑸4人小組合作學習：

討論解疑。

(教師參與討論)

⑹彙報交流：

教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑，課件出示圖片理解歌臺、停機坪。

⑺指導朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什麼，然後表演表演。

①指名讀。

②挑戰讀。

③想象讀，適時引導：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去幹什麼呢?

小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什麼呢?

④帶上頭飾表演讀，評議：

現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?爲什麼這樣高興?

試讀(高興)。

學生上臺表演讀。

三、拓展課文，實踐感知

1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什麼?會怎麼說呢?

(課件出示小鳥和七星瓢蟲)

2、學生自由說。

3、小組討論：

還有哪些小夥伴會來，它們會對荷葉說什麼?

4、個別自由說。

5、你們要對荷葉說些什麼?做些什麼呢?

(自由說)

6、學習樂園：

讓學生了解荷花，增長知識。

課件出示資料：

荷花。

四、指導寫字

小朋友剛纔欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機、葉

(課件出示)

2、你覺得哪個字最難寫?“我”請你先說說筆順，齊書空。老師範寫，學生跟寫

3、“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼?

現在我們看看“葉”，怎樣擺纔好看?

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

注意機與朵的區別。

範寫，學生描紅，作業展示，評議。

五、作業菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。

3、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇6

【設計理念】

在課堂教學中注意尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇感興趣的內容，着力讀出自己的體會與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、引導學生髮揮想象，用“……是……”說話。

【教學重點】

有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

學會本課的生字。

【教學準備】

老師製作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。

【教學設計】

一、激趣導入

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!

二、初讀感知全篇，合作學習生字

1、教師範讀課文：

學生圈出生字。

2、學生自讀課文：

藉助拼音讀準字音，讀通課文。

3、課文中有誰喜歡荷葉?

4、組內互讀課文：

檢查生字讀音。

5、玩摘蘋果的遊戲：

鞏固生字。

三、感悟課文、感情朗讀

1、學生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什麼樣的語氣?

2、指名朗讀，適時板書，並進行指導和評價：

⑴讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨着”眼睛進行朗讀。

⑵展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。

⑶讀出小青蛙的健壯。

⑷讀出小魚兒的可愛，“很美很美”聲音讓人感覺到美。

3、有感情的自由讀課文，結合板書進行背誦。

4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。”

5、孩子們，你們也想上來表演嗎?

組內表演，指名錶演。

6、給表演、背誦棒的同學評出“荷葉獎”。

四、拓展練習

夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說話

如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的畫布，流星拖着長長的尾巴，劃出一道美麗的弧線。……

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇7

教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

１、知識與技能：認識１２個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

２、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習

３、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的.生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

教法學法

由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

教學過程

一、導入課題

１.出示荷葉圖，問：圖上畫的是什麼？誰能從形狀．顏色等方面說一說．

２.今天我們要一起走進美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來學習散文詩＜荷葉圓圓＞，板題，讀題．

３.題目是文章的窗口，通過這個題目我們可以知道什麼呢？

二、自由讀文

１.翻開課本62頁，請同學們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）

２.播放課文錄音，可以輕聲跟讀．

３.同學們你們發現了嗎？課文中藏着許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來吧！（生字寶寶在哪裏？）播放帶拼音的生字認讀．

（１）這裏有一個字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽），同學們猜猜是哪個字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）

（２）還有些生字寶寶可厲害了，它們會變魔術呢？請看．（播放課件）

４.下面生字寶寶要和我們做遊戲呢？（小汽球，飛飛飛）

５.出示生字卡片，開火車認讀生字．

三、初讀課文，整體感知

把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小夥伴．讀完學生反饋，完成板書．再順着板書師生合作讀課文．

四、精讀課文（四個小夥伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的，讓我們一起把它們請出來，好嗎？）

（一）學習第二段

１.師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場的就是她了，誰來扮演小水珠讀讀第二段．

２.小水珠把荷葉當作什麼？用”躺”說一句話；亮晶晶（ＡＢＢ）你能說說像”亮晶晶”這樣的詞語嗎？

３.引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會說什麼？

４.讓我們帶着高興的心情讀讀這一段吧．

（二）學習第三段

１.師引：剛剛有一隻小蜻蜓聽到了我們的說話聲，也趕緊跑來了呢？你們看！（出示課件）誰願意扮演小蜻蜓讀讀這段話

２.小蜻蜓把荷葉當作什麼？

３.誰能帶上動作讀讀這段話．

（三）學習第四段

１.看，下一個出場的是誰呢？小青蛙把荷葉當成什麼？它是怎麼叫的呢？

２.誰想來扮演這隻可愛的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話，讀完也可以學着青蛙叫兩聲．

（四）學習第五段

１.最後出場的就是我們自由自在的小魚兒了，它們把大荷葉當成了什麼了，請女生齊讀這段話．

２.這裏也有一個ＡＢＢ的詞，是哪個？橫線畫起來

３.很美很美的水花，你會用”很”說一個詞嗎？

４.帶上動作表情演讀這一段．

（五）請四位同學到臺前表演讀。

（六）全班演讀課文．荷葉的四個小夥伴都到齊了，請全體同學起立，想和誰交朋友就讀哪一段．加上動作一起來，好嗎？

五、拓展延伸（你說我說大家說）

荷葉是我的（）

荷葉是（）的（）

（）是（）的()

六、賞美景，贈詩句(課件出示)

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.

七、作業

1.我是小畫家（畫一畫美麗的荷葉）

2.我是背書小能手（把這篇優美的散文詩背下來）

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇8

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發主動識字的願望。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重點：

識字寫字，有感情地朗讀課文

教學難點：

在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。

教具準備：

課件、貼畫

教學過程：

一、巧用課件，渲染情感後揭題

1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話

2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什麼？

3、揭題。

二、生字教學

1、教寫“葉”“美”

（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！

（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什麼？

（3）教師範寫後學生仿寫

（4）訂正評講

2、教學認讀生字

（1）小組合作，學習生字。

（2）小組彙報：注意哪些字音，用什麼方法記住字形。

（3）鞏固認讀生字詞

三、整體感知課文

1、看課件邊聽邊想荷葉的小夥伴是誰？

2、生彙報，師貼畫

3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小夥伴各說了什麼”的句子

四、細讀課文，感悟體會。

1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。

2、學生彙報，根據學生的彙報隨機教學。

五、拓展練習，積累運用語言

1、小結課文寫作特點

2、學生用“說：“荷葉是我的。”句式練習說話

六、配樂朗讀，回味欣賞。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇9

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維爲主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

課前準備

1．關於本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生說欣賞後的感受。

2．學習生字引入課文。(畫面定格爲荷葉特寫)

師：(指着荷葉)這滿湖的是什麼？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小夥伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裏，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：爲什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。

設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啓發，豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。

1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛纔糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。

學生彙報找到的荷葉的小夥伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴說的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)彙報。

5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重複、重複、再重複。在螺旋遞進的重複中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

四、書寫指導：亮美機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

4．組詞、造句。

設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。爲了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點及部件之間的結構關係，爲把漢字寫得規範、美觀做好充足的準備並對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

第二課時

一、複習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設計意圖：學生閱讀學習的過程是自己構建、自己生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成爲真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？爲什麼呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃裏，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓爲什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什麼東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖：此環節設計目的在於以學生的閱讀爲主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、迴歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！

2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活着，這都是因爲有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集信息的能力。

五、指導書寫

同學們剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？

現在我們來看看“魚”，怎樣寫纔好看呢？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)

設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇10

活動目標：

1。利用遊戲情境，練習雙腳跳。

2。能配合手臂和腿的動作進行跳躍。

3。體驗小青蛙跳荷葉的樂趣。

4。學會與同伴協商合作遊戲。

5。培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優良品德和活潑開朗的性格。

活動準備：

荷葉若干

活動過程：

1、熱身運動《小蝌蚪》，引導學生進入情景

（1）師問：咦，小蝌蚪長大後變成了什麼呀？

小青蛙是怎麼走路的呢？（鼓勵全體學生嘗試雙腳跳）

小青蛙另外兩隻腳要怎麼做？這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們再來跳一跳吧！（鼓勵學生配合手臂和腿的動作進行跳躍）

（2）師：今天天氣不錯，小青蛙們，快到媽媽這裏來，咱們一起去荷塘裏玩！（加深難度，鼓勵學生雙腳向前跳）

2、進行遊戲“跳荷葉”

（1）教師明確遊戲規則

師：哇，你們看池塘裏有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的遊戲吧！小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進水裏。我們跟着音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘裏跳出來，回到媽媽身邊，好不好？（音樂響起）好了寶寶們，你們去玩吧！

（2）音樂停，請個別學生示範，分組練習

師：剛纔媽媽看到這個小青娃跳的真好，請他來跳一跳。還有哪個小青蛙想來跳一跳？（個別學生示範，強化優點，提出建議）

下面，媽媽請摸到頭的小青蛙再去荷塘裏跳一跳！（分組練習，進行指導）

3、帶領學生跟着音樂邊跳邊遊進行放鬆

教師：小青蛙們跳累了，跟着媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息！孩子們，跟着青蛙媽媽，咱們到河裏遊玩吧！帶領學生邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。

活動反思：

本次活動進行是學生剛剛開學一個月的時間，因此在設計活動時，使整個環節設置利用情景，提高學生的興趣，音樂選擇貼合主題，較爲完整，活動過程中，學生興趣很高，能夠積極地去嘗試跳荷葉。不足之處：小組練習中，沒能顧及到最後一個孩子，忽略弱勢孩子；荷葉擺放的有點密集，應鬆散些，有些難度，其中一部分應擺成隊形；自己也要融入情境當中，“媽媽和寶寶”；放鬆時，注意摸孩子後背，看活動量是否達到；教師示範放在後面，學生示範放在前面。

小百科：青蛙屬於脊索動物門、兩棲綱、無尾目、蛙科的兩棲類動物，成體無尾，卵產於水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經過變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇11

活動目標：

1、知道荷葉的用處很大，引導學生根據小動物的需要，想象荷葉有什麼用。

2、懂得幫助別人是很愉快的事。

活動準備：

1、活動前先觀察過池塘裏的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

2、背景圖，實物荷葉一張。

活動過程：

一、看看說說

——請你們猜猜這是什麼花的葉子？

——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什麼樣子的？它是什麼樣色的？有什麼作用？

二、聽故事《圓圓的荷葉》

——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什麼用？

——分段講故事。

小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！

——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦牀？（學生根據自己的想象，自由回答）

——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉牀上，想到自己的荷葉有這麼多的用處，心裏會怎麼想呢？（學生自由回答）

三、繪畫：圓圓的荷葉

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇12

活動目標：

1、知道荷葉的用處很大，引導學生根據小動物的需要，想象荷葉有什麼用。

2、懂得幫助別人是很愉快的事。

3、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的乾淨，體驗不同形式美術活動的樂趣。

4、根據色彩進行大膽合理的想象。

活動準備：

1、活動前先觀察過池塘裏的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

2、背景圖，實物荷葉一張。

活動過程：

一、看看說說

——請你們猜猜這是什麼花的葉子?

——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什麼樣子的?它是什麼樣色的?有什麼作用?

二、聽故事《圓圓的荷葉》

——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的?它們要荷葉有什麼用?

——分段講故事。

小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀!

——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆?做扇子?做地毯?做喇叭?用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦牀?(學生根據自己的想象，自由回答)

——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉牀上，想到自己的荷葉有這麼多的用處，心裏會怎麼想呢?(學生自由回答)

三、繪畫：圓圓的荷葉

活動反思：

藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作爲藝術表現的重要形式，在學生園深受學生喜愛。學生藉助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達着對外部世界的認識和感受。作爲引導者的教師，在學生美術教學中其作用應該主要體現在豐富學生的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇13

一、學習中感受快樂情感

張老師教學中採用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

在課堂一開始，張老師創設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融於大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊裏的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸於與大自然和諧親近的喜悅之中。

同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖於一體，達到聲光同步，視聽結合，爲教學過程創造出輕鬆愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情並茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

二、學習中尊重學生體驗

法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作爲一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃着眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀後感受，對學生進行說話訓練，發展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

教學最後部分，請學生進行填空：（）來了，在（）。

生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

最後交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和讚美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

張老師的課堂教學還體現了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂於探究的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什麼？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說爲什麼喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源於疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最後一段的時候，讓學生自己質疑“爲什麼最喜歡變成大大的荷葉”，然後學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

整堂課孩子們很開心，臉上洋溢着興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇14

遊戲名稱：

《小青蛙跳荷葉》

遊戲目標：

1、學習彈跳的方法，練習跳的動作。

2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍。

3、瞭解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

4、引導孩子樂於接受治療。鼓勵、培養小朋友不怕打針的勇敢精神。

遊戲準備：

用呼啦圈作爲荷葉，可根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。

遊戲規則：

學生從起始線開始，從一個圈裏跳到另一個圈裏，引導學生互相學習小青蛙的跳躍動作，嘗試手臂和腿配合進行彈跳的動作。

教學反思：

遊戲是學生最喜歡的活動。但是來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示學生注意安全。

小學語文《荷葉圓圓》教學設計 篇15

教材簡解：

8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，童趣味濃，琅琅上口。全詩用4個自然段分別寫了我想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

設計理念：

1、關於字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。本課是二年級第二學期的最後一個單元的內容，所以課後的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。

2、關於閱讀：《課程標準》的目標要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話，嚮往美好的情境，關心自然和生命。應利用精美的背景圖畫，採取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

3、關於寫話：《課程標準》的目標要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級在向三年級過渡的過程中，培養學生寫話是爲第二學段乃至今後寫作打下良好的基礎。

教學目標：

1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，遊、穿等7個生字能讀寫並運用，繼續練習。

2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力。體會閱讀的樂趣。

3、會寫我想變這樣的句子。

教學流程：

一、練一練，練得手到心知

師：小朋友，這節課我們學習一篇文字優美的課文《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。

1、學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。

2、指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查。

[設計意圖：《語文課程標準》要求能借助漢語拼音認讀漢字，學生有了幾乎兩年的基礎，完全可以藉助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養學生養成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎上，使用多種方法識字，自己探究、自己發展。同時，也能繼續培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望的良好品質，養成獨立識字的好習慣。]

師：剛纔老師發現小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經跑進小朋友的腦子裏了。

(老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，並說出是屬於什麼什麼偏旁。)

二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟

師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家

的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。

1、學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反覆讀課文。

2、鼓勵學生可以適當地帶上動作讀課文。)

3、還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。

[設計意圖：老師先給學生一個高帽，學生會在自己陶醉中用心讀課文，何況又是採取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂於接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。]

師：老師發現有的小朋友把我想變一條小魚讀得特好，很像那麼一回事，有的把我想變彎彎的新月讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。

(學生又一次美讀自己喜歡的句子。)

[設計意圖：這個環節是爲了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是爲後面的讓學生去自由想象打下良好的基礎。]

三、想一想，想得海闊天空

1、由於有前面的基礎，爲學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處於一個積極的狀態。

2、老師要注意及時評價學生的發言。

師：小朋友，書本上說了那麼多我想變什麼什麼，那麼我們小朋友就不想變個什麼?

(學生積極發言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。)

[設計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啓發下說出更精彩的句子。]

1、學生相互評價，培養學生的判斷能力和欣賞水平。

2、老師要特別關注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發展。

師：剛纔某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試着寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。

[設計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，在寫話中樂於運用閱讀和生活。中學到的詞語這樣做正是體現課標的要求。]

二年級學生有了一定的生活基礎，所以老師在這裏從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質量。

四、小結全文(略)