《我的長生果》教學設計（精選15篇）

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《我的長生果》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的長生果》教學設計 篇1

【教學目標】

１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與衆不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學寫讀後感。

【教學重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

【教學難點】

嘗試學寫讀後感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什麼？

２、根據交流，板書：

讀書：香菸人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

１、讓學生自己讀課文３～６小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好４、５、６三小節。）

２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語複述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是隻要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節：

⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的鮮味纔好。怎麼悟出的？

別出心裁、與衆不同、鮮味指的是什麼？

⑵ 作文，要真情實感創造：

怎麼悟出來的？怎樣做纔會得到嘔心瀝血的創造呢？

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示範文，嘗試學寫讀後感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。

《我的長生果》教學設計 篇2

[教學目標]

1．指導學生認識12個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。

[重點難點]

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、釋題理解

1．齊讀課題。

2．“長生果”是什麼？爲什麼給它加上引號？

3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、瞭解“閱讀提示”的內容

1．默讀“閱讀提示”。

2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

把你感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。

3．“閱讀提示”對我們學習課文有什麼幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1．出示自學要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什麼道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2．學生根據要求自主學習。

（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

3．在小組內交流學習收穫。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2．作者在這些事情中悟出了些什麼道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與衆不同情感真實細膩借鑑模仿創造）

3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。

（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

4．有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑑讀寫方法

1．作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？

2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑑？

3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助？

六、總結全文

板書設計

4．我的“長生果”

看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 如醉如癡

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

構思別出心裁 內容與衆不同 情感真實細膩 借鑑模仿創造

《我的長生果》教學設計 篇3

一、教材解讀：

這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含 深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫 圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛鍊了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀 寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的 東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情 真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱爲人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然後以一連串美好的影像──蜂蝶 飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍着歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描 寫得極爲生動傳神，使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界，汲取着營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功 效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段 的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

二、教學重點：

結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

三、教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

四、教學過程：

1.詞句解析

（1）對句子的理解。

①書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。這句話將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細緻地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用於晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這裏是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而爲之。

③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

“別出心裁”，意思是與衆不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作後悟出的道理，完全得益於課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，爲這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借 鑑”，拿別人的事作爲鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑑，鏡子。“模仿”，仿效，照着樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作後悟出 的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑑，習得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有 撼人心魄的力量。

（2）對詞語的理解。

流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如飢似渴：形容要求很迫切，好像餓了急着要吃飯，渴了急着要喝水一樣。

不言而喻：喻，瞭解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現；身手，指本領。充分顯示出本領和才能。

心安理得：得，適合。自以爲做的事情合乎道理，心裏很坦然。

2.本 文爲略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟 出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，再同小組的同學交流體會。最後，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，並適當遷移運用。

3.教 師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢 忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的 愉悅。

4.對 作者悟到的道理，可讓學生反覆讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創 造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗後，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入 境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

《我的長生果》教學設計 篇4

【教學目標】

1、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、 課題導入

1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

2、出示：葉文玲自幼熱愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極爲勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

3、看了這段文字，你想說什麼？（了不起，是個大作家，真佩服等）

4、是什麼給了她源源不斷的力量，是什麼在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什麼神祕的東西？打開課本。

二、 初讀感知

1、 出示初讀要求：

（1）讀課文，把課文讀正確。

（2）劃出你喜歡的四字詞語。

（3）想想我的“長生果”指的是什麼？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

2、 檢查新詞。

（1） 難讀詞心扉（fei） 水滸（hǔ） 囫圇（húlún） 饋贈（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一闋（ ） 謄（ ）抄 皎（ ）潔 借鑑（ ） 心扉（ ）

（2） 積累四字詞語

流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如癡 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如飢似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與衆不同別出心裁

3、 瞭解大意 “長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

三、 精讀體會

（一）、走進讀書

1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者爲我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

“香菸人”——連環畫————文藝書籍

津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗

2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

板書：中外名著 如癡如醉

3、 看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什麼？（閱讀範圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

4、從這些詞語中，你又體會到了什麼？（作者是一個很愛書的人）

5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

（二）走進作文

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什麼好處？閱讀第7自然段。

2、（作文居冠 想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什麼，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

四、讀寫結合

1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑑和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

出示： 秋天是一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

2、你認爲哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

五、總結昇華

1、再次出示課始葉文玲資料，說說書爲什麼是她的長生果？

2、教師總結：因爲書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長爲一個卓越的作家。老師真誠地願書作爲你的長生果，願你能走遍天下書爲侶。

板書：

4、我的“長生果”

讀書：“香菸人”—連環畫——文藝書籍——中外名著

（癡） 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

作文：別出心裁 真情實感 借鑑模仿

（冠）

《我的長生果》教學設計 篇5

學習目標

認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.

朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學過程

談話導入

1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎麼樣?板書課題，並指名讀課題.

2.讀了課題以後，你想知道什麼?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.

細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什麼?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什麼?(作者非常喜歡書.)

(2)指導朗讀相關的句段.

b.作者從作文中悟到了什麼道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.

3.讀書和作文有什麼聯繫嗎?從文中找到有關的句子，並談談理解.

4.作者爲什麼說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

爲什麼又把書稱爲人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

2.課外積累有關讀書的格言警句.

《我的長生果》教學設計 篇6

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什麼?什麼是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試着給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚?而且一次比一次進步的原因?

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

三、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。

《我的長生果》教學設計 篇7

【教學目標】

１、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

３、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

１、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

２、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、談話導入，激趣讀文

１、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行着有趣的對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題。）

２、讀了課題以後，你想知道什麼？

這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

２、和同桌交流自己學習生字的辦法，並互相檢查讀一讀課文。

３、帶着問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

⑴ 我的“長生果”指的是什麼？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

４、彙報交流讀書的收穫。

三、精讀課文，體會情感

１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子並做批註。

２、全班彙報交流讀書體會。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、讀寫結合，練習片段

寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收穫。

六、佈置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

【板書設計】

４、我的“長生果”

《我的長生果》教學設計 篇8

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文;把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎?(板書：長生果)

2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文──我的“長生果”(完成課題板書)

3、齊讀課題。

4、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢?讓我們一起來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：

⑴ 課題中“長生果”指的是。

⑵ 課文寫了作者童年時的___和___的幾件事。

2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

3、交流。

(板書：讀書 作文)

三、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理?(邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

2、交流：

我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

板書：飽覽“香菸人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。

3、從作者所讀的書籍中你看出了什麼?

(讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多)

書的類型：我對書的情感、“香菸人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。

4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感?仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：

書的類型 我對書的情感 “香菸人”畫片 看圖書 閱讀文藝書籍 讀中外名著

四、交流，教師點撥

1、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

(教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。)

2、聯繫上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。

(貼出小黑板條)

3、點擊多媒體，填表。

4、從表上所填的這些詞句中你看出了什麼?(作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書)

5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個(書迷，書蟲，書癡，書狂)

五、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

(點擊多媒體出示課文第二自然段)

2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試着美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議。

4、師範讀。

5、全班齊讀。

6、小結：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

1、作者從中悟出了什麼道理?

2、多媒體出示道理。

3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈。(板書：報償 饋贈)

七、總結、昇華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有着精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因爲(作者喜歡讀書，它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示：齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話，齊讀)

3、分享一首小詩：神奇的書。

4、總結：

讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用!

【板書設計】

*我的“長生果”

讀書 作文

飽覽“香菸人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

讀中外名著

【教後反思】

這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。

第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

《我的長生果》教學設計 篇9

課文簡析：

這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

2.能用較快速度默讀課文，藉助關鍵詞理清作者寫作順序，藉助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

3.品讀詞句，感受文章語言特色，試着藉助比喻句表達自己對讀書的看法。

教學過程：

板塊一：揭題導入，初步感知

1.同學們知道什麼是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什麼是作者的“長生果”？作者爲什麼要把書比作“長生果”？（啓人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

3.這個課題有意思吧？爲什麼有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什麼？按照什麼順序寫的？

3.如果感覺學習起來有困難，可以聯繫前文，從中獲得啓發。

4.回顧《憶讀書》學習方法。

有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

5.小組合作完成課文內容梳理，並選代表交流。

出示學習單即《課堂作業本》第3題

6.歸納小結

全文按照時間順序記敘了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裏作者的讀書經歷：“香菸人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽羣書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

8.聯繫上下文，並結合自己的學習體驗，通過圈劃批註的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

1.剛纔我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，瞭解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關係。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

預設：

書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍着歡快音符的樂章。

①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這裏運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

④試着模仿作者的寫法寫一寫。

2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什麼。

文本框：◇書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看着它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試着把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

（這段話按照邏輯順序排列，先問後答，先分後總。）

5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

《我的長生果》教學設計 篇10

學習目標：

1、認識15個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

學習重點：

引導學生讀懂課文內容，體會作者悟出的道理。

學習難點：

結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的`寓意，並學習作者的讀寫方法。

課前準備：

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典解決。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你們知道“長生果”是什麼嗎？

板書：我的“長生果”（生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：“我的‘長生果’”是什麼？

3、作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

三、細讀課文，深入理解

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

明確：讀書：看小畫片讀連環畫讀文藝書籍大部頭小說

寫作：作文常居全班之冠《秋天來了》獲得好評《一件不愉快的往事》

道理：構思要別出心裁落筆也要與衆不同

2、反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

明確：作文要寫出真情實感

四、精讀課文，體會情感

師：通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

生總結，彙報，

師：將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景在我們眼前再現。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品哪！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、聯繫實際，昇華感情

說一說你在讀書中的故事，以及在書中的收穫。

六、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，說一說你認爲讀書和作文有什麼關係。

七、積累拓展

1、抄寫文中優美的詞句，並積累起來。

2、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

板書設計：

我的“長生果”

情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽羣書如情入境寫讀書筆記

習作：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿

《我的長生果》教學設計 篇11

【教材分析】

《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最後一篇課文，選入課文時有改動。

文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛鍊了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關係，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

【學情分析】

這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生願意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

“長生果”在文中的意思到底是什麼？很多孩子可能認爲是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在瞭解文章的中心之後，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學爲主，開展小組合作學習。

【教學理念】

本次教學爲複習指導課型，將《我的“長生果”》作爲閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什麼？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什麼？引導孩子整合文章的信息並進行推論分析，理解文章的中心思想。接着，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑑賞與評價。

【教學目標】

1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

2.學會鑑賞文章的表達方式。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，並學習文章的表達方法。

【教學課時】

一課時

【教學準備】

PPT課件、課堂學習單

【教學過程】

板塊一：探究課題，明白中心

1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

預設：

提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什麼？請大家繼續完成學習單第一題。

提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什麼順序來寫這篇文章的？那我們以三年級爲界限，將文章劃分爲三年級前和三年級後兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什麼嗎？請繼續完成學習單第一題。

預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

板塊二：自主閱讀，提取信息

1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。

預設：

看香菸人小畫片

看連環畫

讀文藝書

讀大部頭小說

寫《秋天來了》悟得道理

寫《一件不愉快的事》悟得道理

小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

板塊三：合作探究，評價表達

1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪裏寫的讓你印象深刻？

2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，爲什麼？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去並寫出理由。

4.學生討論、彙報，課堂發言，師生對話。

5.教師總結。

板塊四：課堂總結，拓展延伸

1）.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什麼，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時後面還有一部分。

補充材料：

我終於開始學着“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終於在一星期後得以刊登。看着文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

2）.“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命裏也有自己的“長生果”。

《我的長生果》教學設計 篇12

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。

2、學習一些讀書和習作的方法。

教學重點、難點

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，並學習作者讀書和寫作的方法。

教學過程：

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、視頻引課題

說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。質疑。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裏採用了什麼修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾佈置同學預習課文，瞭解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）

2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（課件出示）

三、自讀自悟

１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。

書得來的方式

讀的書

借閱小夥伴

“香菸人”的小畫片

借讀小學美術

老師的，哥哥

的朋友們送的

真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》

小鎮文化站

文化站裏面的文藝書籍

校圖書館

古今中外的大部頭小說

（表格除了第一行，其他內容根據學生的回答逐個出現）

2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

四、理清關於作者寫作文的兩件事。

（1）剛纔我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那麼得到肯定的原因分別是什麼呢？請同學們帶着這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）小組活動任務二：

作文名

受到表揚的原因

《秋天來了》

構思別出心裁，落筆有與衆不同的“鮮味”。

《一件不愉快的往事》

雖然借鑑了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。

（4）發現讀寫的關係：剛纔我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關於寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什麼？

五、回到課題。

現在讓我們回到課前的問題來——爲什麼說書是長生果？

六、佈置作業。

談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關係的理解。請結合你的生活經驗，舉例說明。

《我的長生果》教學設計 篇13

教學目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

教學過程：

一、激發興趣，明確目標。

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？今天，請同學們來交流一下吧！

二、組內討論：

1、你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

2、學生在組內交流，要求人人發言，可採用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。

3、小組討論，互聽互評，互相啓發，共同提高口語交際水平。

4、小組推薦代表參加班交流彙報，爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。

三、全班互動，交流評價

1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，並說說聽後感受。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論。啓迪思維。

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

第二、三課時習作

教學過程：

一、談話導入。激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事並交流讀書中的體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成爲一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

三、學生試寫初稿，要反覆修改。

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。

3、小組組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，全班評析。

每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。

五、佈置作業：反覆修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。

《我的長生果》教學設計 篇14

[教學目的]

1．認識課外閱讀的作用。

2．體會作者對讀書的情感態度。

3．培養熱愛讀書的情懷。

4．形成質疑性閱讀的意識。

[教學重難點]

重點：理解性閱讀。

難點：質疑性閱讀。

[教學安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

(任務：理解性閱讀。)

一、導入

在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

(簡潔乾脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

二、學生自讀課文，思考問題

1．“長生果”在文中指什麼?(書)

2．課文是按什麼順序寫的?(時間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎麼看出來的?

提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“後來”、“上初中後”可以看出。

(此環節爲粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”着眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

三、研讀

“讀書”對“我”有哪些作用?

第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2．對文學發生了越來越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨創”的道理。

6．養成了做筆記的習慣(鍛鍊記憶力、增強理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

8．使我發表了第一篇作品。

(此環節爲定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其餘簡略。

(信息在文中所佔的份量與比重，關係到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對“讀書”是什麼情感態度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態度：熱愛。

②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

遇到大人讓孩子買菸，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，爲的是最後能在贏家手裏飽覽(看)那一大疊畫片。

(語言文字的背後有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，爲學生引路。)

2．學生活動。

依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，並作點評。

讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如飢似渴。

小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

3．討論。

第2自然段有什麼作用?

提示：概述讀書的感受，總啓下文。“愉悅”爲文眼。

(關注關鍵句。如果把l_2自然段視爲“觀點”的話後文就是“材料”。要引導學生髮現這兩段與後文的內在聯繫。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

4．背誦第2自然段。

(精彩片段，要引導學生適當積累。)

第二課時

(任務：質疑性閱讀。)

一、導人

名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極爲寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集學生意見

教師要善於發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。

1．質疑一：標題。

①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”爲標題，你認爲擬得好嗎?說說你的理由。

(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)

附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯繫起來，使標題與正文有機融爲一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

②你怎樣修改標題?

2．質疑二：部分材料的運用。

①提問：觀點與材料的關係是什麼?

提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。

②本文的觀點是什麼?

提示：讀書有樂趣，有作用。

(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

③審視文中關於三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，後寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯繫，是閱讀水平較高的標誌；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標誌。此環節，有利於切實磨礪學生思維，也有利於培養學生的懷疑精神。)

附師生討論結果：

關於作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”並不能證明“感悟”。因爲從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思並不是課外讀物的饋贈，而是我因爲“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關於作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑑才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。

②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑑。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，遊離中心。

③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多餘。

關於小小說《夫妻間的小風波》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯繫不緊密。

①如果要修改這三處，你怎樣改?

(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改後再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成爲有機的整體了?)

五、佈置作文

根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會有誤筆。

2．第一次質疑。 t

3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

4．《我的“長生果”》指瑕。

5．爲名家辯護。

6．給葉文玲的信。

(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也爲學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)

《我的長生果》教學設計 篇15

教學目的：

1、通過回顧、交流學習本課文後的收穫，引導學生體會讀書的樂趣，並學習一些讀書方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

重點難點：

積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

課前準備：

查找有關介紹讀書方法的資料。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、回顧“詞語盤點”

1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。

二、交流平臺

1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收穫和體會。

2、全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收穫、綜合性學習的收穫：所瞭解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。

三、日積月累

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀爲高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子。

a．學生自由誦讀，注意讀準字音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。

書籍是全人類的營養品。——（英）莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。——（蘇聯）高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——（瑞士）凱勒

至樂無如讀書。——鄭成功

藏書不難，能看爲難；看書不難，能讀爲難；讀書不難，能用爲難；用書不難，能記爲難。——張潮

5、鼓勵學生課後將自己喜歡的讀書名言製作成書籤。