《小鷹學飛》教學設計15篇

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的《小鷹學飛》教學設計，歡迎大家分享。

《小鷹學飛》教學設計1

教學目標：

1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，藉助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

教學重、難點：

1．指導學生藉助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學生懂得學無止境的道理。

教學過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

一、激趣導入。

1.今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準後鼻音）。

2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱爲“飛行高手”。

3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師範讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1.學習第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什麼呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一隻小鷹跟着老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹讚許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰願意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎麼說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；鹹字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今後寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還願意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那麼一點了，還能再高興點嗎？“已經”爲什麼重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎麼說的？這樣的.句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要藉助提示語讀出人物的情感。

（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這麼高興、激動，老鷹說了什麼？（引說、指說）（讀“祝賀”）爲什麼要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“讚許”什麼意思？就是因爲別人做得好而發出的稱讚。“老鷹讚許地說”也是提示語！引讀：老鷹讚許地說：——

（出示“不算”，讀準平舌音。）爲什麼“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎麼樣？（生）

（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

3.學習課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟着老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學習。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

“真的”爲什麼要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話並進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時，老鷹點點頭說：——

“點點頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？爲什麼要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

4.學習課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟着老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎麼變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛裏充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力後，已經學會了——（飛行）。

（4）大家試着讀一讀這個句子（出示:它喘着氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘着氣”你的“喘”在哪呢？誰還願意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹爲什麼喘着氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會藉助提示語把句子的情感讀出來啦！

5.學習課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一擡頭，——

（1）“盤旋”是什麼意思？

（2）加上動作一起來讀這一自然段!

（3）老鷹想告訴小鷹什麼？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時，學飛的小鷹看見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋，它會怎麼說？怎麼做？

（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多麼勇敢的小鷹，多麼有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰願意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

五、總結全文，昇華主題。

孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結昇華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要藉助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“藉助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今後，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

《小鷹學飛》教學設計2

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分爲兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分爲三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟着老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”爲中心內容，它涉及到兩方面因素，一爲老師，老師的教決定着結果；另一方面爲學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因爲，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認爲已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且爲小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。

“小鷹又跟着老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認爲自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的`目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因爲經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因爲他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因爲頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成爲天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：

生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛纔同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話導入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？

（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，爲本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，爲學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

《小鷹學飛》教學設計3

師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，並讀一讀。（學生自由朗讀句子）

師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什麼？

生：我已經會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——

生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學着他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什麼？

生：我真的會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的'上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎麼教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

師：那怎麼辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什麼呀？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛纔那麼得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？

生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最後能飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可後來虛心了，刻苦練習飛行。

師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最後一段，好好體會老鷹的話。

《小鷹學飛》教學設計4

第一課時

教學內容：初讀課文。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學無止境的道理。

教學重點：熟讀課文，學習生字。

教學難點：鼓的書寫。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、指導看圖。

1、小鷹跟着老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟着老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟着老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎麼會越飛越高呢？

思考：1、小鷹怎麼會越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟着喘着氣搖搖頭不算

總算急促會飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學習生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習。

四、練習。

1、課本上描紅。

2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結。

第二課時

教學內容：細讀課文。

教學目標：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：幫助學生讀懂課文。

教學難點：使學生懂得學問止境的道理。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、學習第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認爲怎麼樣？老鷹是怎麼認爲的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導讀課文體會意思。

4、指名用已經說話。

5、分角色朗讀。

二、學習第三、四自然段。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認爲怎麼樣？老鷹認爲怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學習第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛鍊的'？

2、指導讀小鷹的話，體會感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住已經、真的、總算，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀後看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？

四、課堂練習。

口頭擴詞。

旋（）（）鼓（）（）

練習說話》

跟着已經

五、作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

教學目標：

1、使學生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

教學準備：帶田字格的小黑板。

教學過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學了這篇課文，你懂得了什麼道理？

二、幫助學生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進行口頭擴詞。

3、指名學生分析生字字形。

三、指導書寫。

1、指導指、促、旋、搖。

讓學生說說偏旁名稱

按筆順進行書空、描紅。

四、課堂練習。

見《練習冊》。

《小鷹學飛》教學設計5

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

一、複習導入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

複習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節課的學習，我們知道小鷹跟着老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎麼說的。

（生自主讀課文，畫話）

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）

通過一年的學習，你已經學會幹什麼了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這麼多本領）

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認爲學會飛行了，可鷹媽媽卻怎麼說？（指名讀）“不算會飛”是什麼意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這隻高興的小鷹。（齊讀）

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟着老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪裏了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什麼意思？（真正的.）從“真的”一詞中你體會到了什麼？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對於飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什麼呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心裏會怎麼想？（生說）文中的小鷹怎麼做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）採訪其中的一隻小鷹，你有什麼感受？（很累，痠疼痠疼的）

1、引讀，爲了學會飛行————；爲了學會飛行————；爲了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一隻什麼樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

2、引導：爲了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘着氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什麼標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎麼讀呢？（指名讀）

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什麼變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一擡頭，看到了什麼？（繼續讀）“盤旋”是什麼意思？表演一下（環繞着一個地方飛來飛去）

5、出示填空：小鷹看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢，心裏想——--------，於是----------。

6、學到這裏，你明白了什麼？（學無止境，不斷進取）

任務二：學生字。

出示：盤 旋

1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什麼變化？

2、再觀察這兩個個字什麼結構，書寫時應提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫。生書空，描紅仿寫。

《小鷹學飛》教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹爲什麼這麼說？

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

教學反思：

在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的'三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。

《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。

《小鷹學飛》教學設計7

教學目標：

1、學會本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心 學習、不斷進取。

教學重、難點：

幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的蘊意。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、課件導入、激發興趣

（出示課件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的.，也要從小慢慢地學習，今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。

二、初讀課文，自主學字

1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。

2、出示詞語：小鷹 跟着 急促等詞

重點講解：

1、 小鷹跟着老鷹幾次學飛？分別飛 到哪？ 說了什麼？老鷹又是怎麼回答的 ？請同學們按自然段讀，找出這樣的句子。

2、 師生互動

（一）小鷹第一次學飛的過程。

（出示小鷹飛過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當你飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？又想說些什麼呢？ （高興、開心、快樂）（我已經會飛了）

（1） 那怎樣讀出開心的語氣呢？（生試讀）

（2） 小鷹那麼開心，可老鷹怎麼說？（評論說）

（4）“還不會飛”是什麼意思？

（5）讀出老鷹不滿的語氣。

（6）自由讀2、3自然段（讀後加動作表演）

（二）小鷹第二次學飛的過程。

（1）指名讀4、5自然段 。

（2）誰來彙報小鷹第2次學飛的過程。

（3）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？

（4）指導朗讀。讀4、5自然段。

（三）學習小鷹第3次學飛的過程。

（1）老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎麼做的？（彙報）

（2）思考：還從哪裏能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）

（3）討論小鷹的說話語氣（分組討論）。

（4）認識省略號。

（5）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會 ）

（6）老鷹向頭頂指了指說，小鷹看到了什麼？

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什麼道理？（學無止境 一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。

《小鷹學飛》教學設計8

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學爲主體，教爲主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀爲主，以演爲輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什麼？

2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生爲主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的'小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來說說你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

（自主、合作的學習方法是現代小學生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前

三、聯繫實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

《小鷹學飛》教學設計9

一．設計理念

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

二．教學目標：

1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

3．學會本課的三個生字：旋搖鼓

三．教學過程：

（一）複習檢查

1．師：上節課，餘老師帶小朋友們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：搖頭 拼命 盤旋

頭頂 矮小 總算

喘氣 急促 鼓起勁

2．分行讀

3．齊讀

4．出示填空：小鷹跟着老鷹（ 學飛行 ），飛到了（ 大樹的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白雲的下面 ）。

5．指名，評價。這就是課文的主要內容。

評析：在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並稍滲透概括課文的主要內容的方法。在小學二年級就開始這樣慢慢地訓練，日子一長，他們的概括能力就會有所提高，爲以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高，這也是新課程所倡導的。

（二）精讀訓練

1．過渡：小鷹第一次飛到了哪兒？

生：大樹的上面。貼畫：大樹，小鷹

2．師：他的表現是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。

3．指名

生：他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

4．師：小鷹初次學飛行，就能飛這麼高了，它的心裏怎麼樣？

5．生：很高興。

6．師：你從哪兒看出來的？

7．點擊：高興 喊

8．師：哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。

9．指名，評價。

10． 齊讀

11． 師：聽了小鷹的話，老鷹又是怎樣的？

12． 指名。

13． 生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什麼意思呀？

15． 指名。

16． 生：對小鷹飛的高度不滿意。

17． 師：老鷹的話告訴小鷹了什麼？

18． 指名。

19． 師：是啊，鷹是鳥類中的.飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹？

20． 指名。齊讀。

21． 分角色讀

22．

評析：學習第一二小節時，我採用扶着他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話着手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。

學習三四小節

1．過：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它並沒有學會飛行，於是小鷹又跟着老鷹向上飛，他們飛到了……？

2．生：大山的上面。貼畫：大山，小鷹

3．師：下面餘老師要變魔術了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？

4．指名。

5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點紅的詞語，想想從這些變化中，你知道了什麼？

6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。

7．師：小鷹從剛剛喊出了已經會飛了，到現在變成真的會飛啦，請小朋友們讀讀的話，體會一下它更加高興的心情。

8．指名，評價。

9．師：下面誰來讀讀老鷹的話？

10． 指名

11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什麼？

12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高

13． 師：誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹？

14． 齊讀

15． 男女生讀

評析：新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來，真的會飛啦”等字詞，通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。

學習第五六小節

1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？

2．生：白雲的下面

3．師：餘老師在想，飛到了大樹的上面，後來又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來了，這一次它又飛到白雲的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？

4．生答。

5．師：那麼它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。

6．生：它急促地喘着氣

7．師：“急促地喘着氣”是什麼樣子？哪個小朋友來學一學？

8．指名

9．師：小鷹爲什麼會“急促地喘着氣？

10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）

11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。

12． 師：誰來讀讀這句話？

13． 評價

14． 師：誰來讀讀小鷹的話？（現在，我……總算……會飛了吧？）

15． 評價，齊讀。

16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那麼自滿了。那麼老鷹又是怎樣的？

17． 指名。

18． 生：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”

19． 師：小鷹一擡頭，看到了什麼？

20． 生答。

21． 師：小朋友們看，這兒有個詞語，誰來讀一讀？

22． 點擊：盤旋

23． 課件出示畫面，解釋盤旋

24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋時，它會怎麼想？又會怎麼去做？

25． 小結：是啊，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接着又飛到白雲的下面，原以爲自己會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！學習每一種本領也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學到更多的本領。

《小鷹學飛》教學設計10

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文並能進行表演。

2、會用“已經”造句。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

二、制定依據：

1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。

教學過程

時間教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、成語積累

二、複習鞏固

三、理解感悟

1、讓學生介紹成語。

補充成語。

1、還有誰要補充嗎？

2、出示詞語

搖搖頭鼓起勁拼命急促喘着氣總算頭頂盤旋

2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。

（一）理解一、二自然段

1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎麼樣呢？

2、此時此刻，小鷹的心情怎麼樣呢？讀讀小鷹說的話。

3、你能用“已經”說一句話嗎？

4、播放錄象。

5、讀讀老鷹說的話。

1、一組學生上臺介紹成語。

2、補充成語。

3、齊讀成語。

1、把詞語讀正確。

2、帶着自己的理解讀。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段。

2、找出課文第一段說體現小鷹心情的詞句。

3、指名讀小鷹的話。

4、用“已經”造句。

5、觀看錄象。

6、指名讀老鷹說的話。

教學是爲了學生的發展，根據班級學生情況，以成語作爲積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。

複習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內涵。

通過說話練習鍛鍊口頭表達能力，並讓學生聯繫生活實際，感受小鷹的喜悅之情。

四、總結

（二）理解三、四自然段

1、小鷹第二次飛行得怎麼樣呢？（播放錄象）

2、請大家一起來讀讀第三自然段。

3、這次小鷹的心情和上次比，怎麼樣？

4、老鷹媽媽呢？

（三）理解五、六自然段

1、小鷹又跟着老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

2、我們也跟着小鷹學飛吧！

3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎麼樣？你們什麼時候也會急促地喘着氣？

5、認識省略號。

6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。

7、老鷹又是怎麼做，怎麼說的？

8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎麼想，怎麼做呢？

1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。

2、讓我們記住小鷹學飛的`故事，邀請你的小夥伴一起來把這個故事演一演好嗎？

1、觀看錄象。

2、指名讀第三自然段。

3、讀老鷹的話。

通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情昇華。

把學生帶入文本，讓學生成爲文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬鬆、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。

反思重建：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

《小鷹學飛》教學設計11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

爲了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下說這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛纔我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的'力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：你平時也有喘着氣說話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼說呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：“ 。”

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閱讀《伊索寓言》

《小鷹學飛》教學設計12

教學目的要求：

1、複習生字新詞。

2、能分角色朗讀課文。

3、在熟讀課文的基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教具準備：

多媒體、頭飾、錄音機

教學過程：

一、複習鞏固

小朋友們，上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀（2）齊讀

二、激情導入

1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎麼學飛的？現在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）

2、看後討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特徵。

三、自我介紹

今天，我們的小鷹飛行學校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一隻（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛。”的句式做個自我介紹。]

四、創設情境講讀課文

1、講讀1、2節

（1）小鷹們，你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦！）

（2）指導朗讀

（3）用“已經”說話。

（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那麼我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）

（5）理解老鷹的話。

（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。

2、學習3、4節

（1）小鷹們，聽了老鷹我的.話之後，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現在最想說什麼？

（2）你們真有志氣，現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同？

（4）指名讀，請男小鷹讀。

（5）你們這麼高興，那麼老鷹我應該爲你們高興了吧？出示老鷹的話。

（6）齊讀老鷹的話。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3、學習5、6節

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節

（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現出你很努力的？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘着氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾隻鷹在盤旋你會想什麼？

五、總結課文

1、學了這篇課文，你認爲自己現在是一隻怎樣的小鷹？

2、小組合作，分角色表演課文。

【原文】

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢!

【字詞學習】

字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹

詞：飛行、高興、拼命、擡頭、盤旋

【重點句子】

1.一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”

2.小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢!

【學到的道理】

小鷹學飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大，總要歷經風雨，總要自己去飛翔，在學習過程中要不斷進取，虛心好學。

【練習題】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

()()()()

二、辨字組詞。

搖()總()頂()把()

擺()忘()須()吧()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

(促進)(盤旋)(搖頭)(頂點)

二、辨字組詞。

搖(搖頭)總(總是)頂(頂點)把(手把)

擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)

二年級上冊《小鷹學飛》學案

二年級上冊《小鷹學飛》學案

《小鷹學飛》教學設計13

教學目標：

1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯繫生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

教學重點：

指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

教學難點：

體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

教具準備：

投影、錄音機、跳繩

設計理念：

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分爲三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

教學過程：

一、揭題導入:、激發興趣：1、

1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法

師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，

（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

2、提出問題，聽課文

問：小鷹跟着老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）

3、回顧舊知，板畫激趣

師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，

指名回答，相機板畫：大樹大山白雲

二、精讀課文，理解內容：

1、學習小鷹第一次學飛的過程

（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。

（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）

師：誰願意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

（2）你從哪裏看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時候吧，什麼時候？你怎麼表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

（3）小鷹那麼高興，可是老鷹？你是從哪裏看出來的？（出示第二小節投影）

指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀）

（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）

2、學習小鷹第二次學飛的過程

（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？（指名說）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）

（3）指導朗讀

述：小鷹在飛行的.過程中可能要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚

可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡

3、學習小鷹第三次學飛的過程

（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎麼做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）

（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

（3）思考：這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什麼樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義

（5）思考：還從哪裏也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘着氣）

聯繫實際說說你什麼時候急促地喘着氣？

現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”

讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話

（6）認識感嘆號的作用

問：他現在說起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這裏感嘆號就表示？（語氣的停頓）

（7）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

師敘述：我們來當小鷹，跟着劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（）

小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多麼艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）

4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什麼？（）

思考：老鷹爲什麼要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎麼做呢？（指名說，指名貼圖）

5、昇華主題：

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

三、作業

這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。

《小鷹學飛》教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，藉助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

生：認識，是鷹。

師：那你們對鷹這種動物瞭解多少？

生：介紹鷹的外形、生活習性等。

師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領並不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。

二、初讀感知

1、師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什麼內容？

三、品讀課文

1、師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

2、師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什麼地方？它的心情怎樣？

師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

生：我已經會飛啦！

師：還能再高興一點嗎？——生讀

師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

師：你能用已經說一句話嗎？看課件

師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎麼回答的？

生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？爲什麼？

生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

3、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎麼做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

看第一題：

師：小鷹又跟着老鷹向上飛，是它飛到了什麼地方？

生：大山的上空。（板書）

師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎麼樣？

生：我見過大山，比大樹高很多。

師：所以，小鷹飛到大山的上空後，又高興地喊起來（引讀）

生：我真的會飛啦！

師：老鷹是怎麼回答的？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：老鷹這麼說，是希望小鷹越飛越高。

誰願讀文四、五自然段。

4、師：聽了老鷹的話，如果你是那隻高興地小鷹，你會怎麼做？

生：如果我是那隻小鷹，我會繼續往上飛。

師：小鷹又是怎麼做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

生：小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。

師：“鼓起勁兒”是什麼意思？你是怎樣理解“拼命”的？

生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什麼？

生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘着氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

生：我在跑完步以後會急促地喘氣。

生：我在跳完繩以後會急促地喘氣。

師：誰能急促地喘着氣，讀讀小鷹說的話呢？

生：“現在……我總算……會飛了吧？”

師：這句末尾用的是什麼號？前面兩句用的是什麼號？

生：前兩句用了感嘆號，最後一句用了問號。

師：大家想想，前面兩句爲什麼用歎號？

生：它認爲自己會飛了。

師：最後一句爲什麼用問號？

生：小鷹變得虛心了。

師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎麼回答的？

生：孩子，你往上看。

師：小鷹看到了什麼？

生：小鷹看到白雲的上面還有幾隻鷹在盤旋呢。

師：“盤旋”是什麼意思？

師：猜猜小鷹這時會怎麼想，怎麼做？

生：小鷹會繼續向上飛。

生：小鷹會飛到白雲的上方。

四、迴歸整體、昇華主題

師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

小鷹第一次飛行的高度是——大樹的`上方。

師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

師：最後的目標是——白雲的上面。

師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

生：老鷹不斷爲小鷹定下目標。

總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終於明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

五、最後我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

《小鷹學飛》教學設計15

教學模式：

（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；

（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；

（3）精讀課文──憑藉情境品嚐語感，領悟課文精華。

（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。

理論依據：

1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界爲源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處於這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用於師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行爲和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

重點、難點：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學準備：生字卡片 圖片 投影

　教學課時：2

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內容。

教學過程（略）

第二課時

一． 教學要求

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2． 理解課文內容，能聯繫上下文理解有關詞語。學會用“已經”說話。

3． 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。

三． 教學設計

（一）複習導入

1．上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）

2． 複習詞語（出示幻燈片1）

3．誰能說說通過上節課的學習，你知道了什麼？

（二）自由細讀課文

思考：小鷹跟着老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎麼樣？（學生回答）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）

（三）逐段學習

1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

思考：<1>.小鷹跟着老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎麼樣?又怎麼說?(出示幻燈片3)

<3>.指導朗讀

評價：同學們，學了就會用，這纔是會學習的孩子。

過渡語：小鷹自以爲飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎麼說的呢？

（出示幻燈片6）

<5>.老鷹怎麼說?爲什麼這樣說?“不算會飛”是什麼意思？你認爲小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？爲什麼？

讀出和藹、親切的語氣。

過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎麼做的呢？

2． 學習3、4自然段

<1>.男生讀3段,女生讀4段.

從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

<3>.學生彙報

<5>.老鷹是怎麼說的?爲什麼這樣說?

<7>.分角色讀這兩段

思考：⑴ 小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

⑶ 小鷹怎麼會飛這麼高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什麼意思？

⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師範讀、再練讀、再指名讀）

過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

有什麼不一樣？（問話、不敢肯定）

⑸ 指導讀小鷹說的話。

“總算”是什麼意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎麼回答？（“孩子，你擡頭看”）小鷹看到了什麼？（出示幻燈片9）“盤旋”是什麼意思？（環繞着飛）

⑺ 啓發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什麼？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎麼想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峯。）

師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認爲自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

想想：通過學習課文，你認爲小鷹是一個什麼樣的小鷹？我們應向小鷹學習什麼？（評價：大家的感受很深）

⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

b.把小鷹學飛的這種精神用於自己的學習中。

板書：

8.小鷹學飛

大樹上面 我已經會飛啦 ！

大山上空 我真的會飛啦！

更高的天空 現在……我總算……會飛了吧？

學無止境 不斷進取