語文《語文園地八》教學設計集錦7篇
作爲一位傑出的教職工,通常需要準備好一份教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編爲大家整理的語文《語文園地八》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
語文《語文園地八》教學設計1
教學目標
1、認識“狼、猩”等10個生字,正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語,並能根據動物的不同特點,嘗試不同的分類方法,激發學生學習興趣。
2、引導學生根據形聲字的構字特點,猜讀擬聲詞的讀音,並能結合語境,準確運用擬聲詞。
3、瞭解左右寬窄大致相同的字的書寫要領,養成先觀察後落筆,減少修改次數的好習慣。
教學重點
1、認識動物名稱的詞語,並能根據動物的不同特點,嘗試不同的分類方法。
2、學習擬聲詞並能結合語境準確的運用擬聲詞。
教學難點
能夠根據形聲字的構字特點,猜出擬聲詞的讀音,並能根據語境準確的運用擬聲詞。
教學準備
生字詞語卡片、動物的圖片
預習要求
1、藉助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語,並嘗試分類。
2、認讀字詞句運用中的擬聲詞並能加以運用。
教學過程
旁註
一、導入新課
1、同學們,今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。
2、板書課題:語文園地八。
3、學生齊讀課題,瞭解本節課學習的內容。
二、十字加油站
1、教師出示動物圖片,引導學生看一看,說一說動物的名稱。
相機出示這些動物名稱的詞語。
2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語,注意讀準字音。
“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲,並且是前鼻音。
3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語,邊讀邊思考:如果要我們給這10個動物進行分類,你會怎樣給它們分類呢?你的分類標準是什麼?
學生練讀詞語並嘗試分類。
同桌之間相互交流,說一說自己是如何給這10個動物分類的,並且說一說自己的分類標準。
全班交流,教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。
4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語並積累。
三、字詞句運用
1、教師播放各種各樣的聲音,引導學生聽一聽,說一說這是什麼聲音?
教師引導:爲了用語言文字表示出各種各樣的聲音,古人造出了各種模擬聲音的詞語,這些詞語就是擬聲詞。
2、出示課本字詞句部分的擬聲詞,引導學生讀一讀並說一說這些擬聲詞都是表示什麼聲音的詞語?
3、學生練習朗讀這8個擬聲詞,說一說這些擬聲詞都有什麼共同的特點?
全班交流討論,教師小結:這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的,左邊的口字旁提示這個字的字義,右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候,就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。
學生再次朗讀着8個擬聲詞,體會擬聲詞的特點。
4、除了書上出現的這八個擬聲詞,我們還知道哪些擬聲詞呢?那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢?
學生列舉自己知道的擬聲詞,讀一讀並且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義,聲符主音的特點。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、擬聲詞的運用。
出示課本109頁的兩個句子,引導學生讀一讀,再選擇合適的擬聲詞放在句子裏。
全班交流,齊讀句子。
除了這兩個句子,我們還在哪些句子裏面看到過使用擬聲詞的呢?
學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。
教師出示一些帶有擬聲詞的句子,引導學生讀一讀並說一說這些句子中的擬聲詞是表示什麼聲音的。
風娃娃又來到河邊,看見許多船工正拉着一艘大船。他們彎着腰,流着汗,“嘿喲、嘿喲”喊着號子,可是船卻走得很慢很慢。
火越燒越旺,哎呀,火把旁邊的柴堆燒着了。
“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就做窩。”
6、教師小結:擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛,有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語,句子就會變得更加生動,更加有趣。
四、書寫提示
1、出示“領、羣、船、朗”四個生字,引導學生讀一讀並仔細觀察四個漢字,說一說它們的結構特點,想一想這些生字在書寫時的注意事項。
2、全班交流討論:
這四個字都是左右結構的字,而且左右寬窄大致相等,在書寫的時候,這一類字左右部件寫得要緊湊,並且要儘量往中線靠。
3、教師再次引導:同學們,平時我們書寫漢字的時候,不僅要注意把字寫美觀,還要注意什麼呢?
教師出示兩幅學生作品,字寫得都非常的工整,一幅作品書面比較整潔,另外一幅作品書面不太整潔。
學生觀看兩幅作品,體會到保持頁面整潔對於書寫來講也是非常重要的'。
4、學生交流討論:怎樣才能減少修改次數,保持頁面整潔呢?
教師指導:在書寫的時候,我們要先看後寫,才能減少修改次數,保持頁面整潔。怎麼看?第一步,看字的結構;第二步,看各部分位置;第三步,看關鍵筆畫,這三個看清之後,再動筆書寫,寫完之後儘量不修改,這樣就可以保持頁面整潔了。
5、引導學生根據“看”字的步驟,進行書寫練習。
教師巡視,提示學生注意書寫姿勢,同時提示學生注意看清楚字之後再書寫,一開始速度可以慢一點,觀察的時間可以久一點。
6、展示學生的書寫作品,請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗,進一步引導學生在書寫時,要先看後寫,儘量不修改,保持頁面整潔。
五、課後延伸
1、讀一讀表示動物名稱的詞語並加以積累。
2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞,並觀察在生活中擬聲詞的運用。
第二課時
教學目標
1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語,並能夠發現成語的特點,誦讀積累。
2、閱讀短文《稱讚》,瞭解短文的內容,感受稱讚帶來的美好與快樂,懂得在生活中學着去發現別人的優點。
3、培養學生的閱讀興趣,引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。
教學重點1、引導學生正確認讀12個成語,發現這些成語的特點並背誦積累成語。
2、閱讀短文《稱讚》,感受稱讚帶來的美好與快樂,明白在生活中我們要學着去發現別人的優點。
教學難點閱讀短文《稱讚》,感受稱讚帶來的美好和快樂,明白在生活中學着去發現別人的優點。
教學準備課件
預習要求1、藉助漢語拼音認讀12個成語,讀準字音。
2、讀一讀短文《稱讚》,初步瞭解這篇短文的主要內容。
教學過程旁註
一、導入新課
1、同學們,上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容,今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。
2、板書課題:語文園地八
3、學生齊讀課題,明確本節課學習的內容。
二、日積月累
1、出示課本110頁日積月累的12個成語,引導學生讀一讀,注意讀準字音。
指生朗讀,相機正音。
“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei,第四聲,是“叫”的意思。
2、學生再讀這12個成語,邊讀邊觀察這12個成語有什麼共同的特點?
(1)這12個成語中都帶有動物的名稱。
學生讀一讀這12個成語,並動筆把動物名稱的詞語圈起來並讀一讀。
(2)出示第一列三個成語:
狼吞虎嚥龍飛鳳舞雞鳴狗吠
學生通過觀察,明白這三個成語每個成語裏面都含有兩種動物的名稱,並且每個成語的前兩個字和後兩個字是對應的。
學生自由讀一讀這三個詞語,進一步體會這三個詞語的特點。
師生對讀這三個詞語,比如說教師讀“狼吞”,學生讀“虎咽”;也可以教師讀“狼”,學生讀“吞”,教師讀“虎”,學生讀“咽”,進一步體會這三個成語的特點。
(3)出示第二列的三個成語:驚弓之鳥漏網之魚害羣之馬
學生讀一讀,發現這三個成語中都有“之”這個字。
學生再讀這三個成語,進一步體會這三個成語的共同特點。
(4)學生自由朗讀第三列的三個成語,交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。
教師提示:這三個成語都有“如”這個字,說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。
理解膽小如鼠。
理解“如”字,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。
“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小,就像老鼠一樣。
引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。
3、學生自由練讀這12個成語,進一步體會這12個成語的特點,並背誦成語,積累成語。
三、我愛閱讀
1、引導學生讀一讀短文《稱讚》,注意把短文讀通順,讀流暢,初步瞭解短文的主要內容。
2、指生朗讀短文,交流短文的主要內容:
(1)課文裏面寫了哪兩個小動物之間的故事?
(2)小獾在幹什麼?小刺蝟是如何稱讚小獾的?小獾聽了,心情怎麼樣?
(3)小獾又是如何稱讚小刺蝟的?小刺蝟聽了之後心情怎麼樣?
3、學生再次自由朗讀課文《稱讚》,進一步體會這篇短文的主要內容並想一想,我們從這篇短文中獲得哪些收穫?
通過交流明白稱讚能夠給他人帶來美好和快樂。
在生活中我們要學着去發現別人的優點。
4、同學們,我們讀了這篇短文,同時也明白了這篇短文的內容,知道了稱讚能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解,可以閱讀其中的一個段落,可以表演其中的一個片段,當然更可以說一說自己學了這篇短文之後的感想。
學生在小組內展示自己對這篇短文的理解,其他同學對同伴的展示加以稱讚和表揚。
5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解,其他同學對同學的展示加以稱讚和表揚。引導學生進一步體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的美好和快樂。
四、課後延伸
1、讀一讀日積月累部分的12個成語,並背誦成語,積累成語。
2、閱讀短文《稱讚》,進一步體會稱讚帶來的美好和快樂,明白在生活中學着去發現別人的優點。
3、學着去稱讚別人,體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的快樂和美好。
語文《語文園地八》教學設計2
【學習目標】
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事,並能清楚地講給別人聽,主動交流聽後的感想,養成認真傾聽的習慣,提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養成自覺區別形近字的好習慣,並且在自我發現中培養探究意識。
4、積累成語、歇後語,培養積累語言的興趣和習慣。
【課前準備】
收集歇後語、成語故事、神話傳說故事等。
【口語交際】
一、談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽,聽講完後評一評。各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內學生試講,教師巡視,進行個別指導。
三、全班交流
1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時,你可以表揚表現最出色的,也可以誇獎進步最大的;可以談談你的感受,也可以說說你的心得,也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。
【習作】
一、導語激趣,放飛想象
同學們通過這一單元的學習,已經對神話傳說產生了濃厚的興趣,裏面的人物真神奇,比如孫悟空,他會七十二變,如果你也會變,你想變成什麼呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法,編一個精彩的故事吧!
二、大膽想象,自編故事
三、交流評議,取長補短
1、把你編的故事講給同學或老師聽,再互相評一評。
2、全班交流,把自己編的故事講給同學們聽,大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
四、編寫故事,獨立修改
五、評議習作
選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改,重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
六、修改習作
1、自主修改習作。
2、小組內同學互相修改習作。
七、謄寫習作
要求書寫工整,注意格式。
八、優秀習作或優美片段賞讀
【我的發現】
一、複習導入,激發興趣
1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”,比較異同。
2、同學們早就發現了,在我們的漢字中,有許多字的字形相似,像一個家族中的兄弟姐妹一樣,它們長的.很像,你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?
(出示詞語投影片)
二、自主讀詞,觀察發現
1、認真讀詞語,把詞語讀準確。
2、仔細觀察帶點的字,看你能發現什麼。
3、交流發現成果:
⑴小組內互說,互相啓發。
⑵集體交流,引導學生聯繫字音、字義加以區別。
三、拓展延伸
1、你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上,教師引導學生認真加以區別。
2、課下蒐集形近字,裝入識字袋中。
【日積月累和成語故事】
〖讀讀記記〗
1、讀詞語:
自讀──輪讀──指名讀。
2、想一想每一行詞語的特點:
⑴第一行詞語中有數字;
⑵第二行詞語的結構是ABAC式;
⑶第三行詞語的結構是AABB式;
⑷第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3、仿照每組詞語的特點,補充一些詞語,比一比誰掌握的詞語多。
4、請同學們課下收集詞語,並按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。
〖讀讀背背和成語故事〗
1、激趣導入:
在我們祖國語言文化寶庫中,有兩道獨特的文化景觀,那就是成語和歇後語。一個成語意蘊深刻的背後往往包含着一個有趣的故事,一句歇後語幽默雋永,其間又常常暗含着一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇後語大放彩。
2、閱讀歇後語和成語故事《畫龍點睛》:
⑴自主閱讀。
⑵小組合作,練習講故事。□教學設計
3、成語故事、歇後語比賽:
⑴宣佈比賽規則:
每組四人,按順序排好號,根據下面的內容集體商議解決,發言時不能再“打電話”。
①每組接龍說成語。
②每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
③每組2號同學展示本組摘抄的歇後語,比一比哪組的數量多,並背誦5個歇後語。
④每組3號同學講一個成語故事或歇後語典故。
⑤每組4號同學用積累到的成語和歇後語各說一句話或一段話。
⑵組織比賽:
每組1號同學先來參加比賽。
⑶總結比賽情況及結果。
4、拓展練習:
繼續收集成語故事和歇後語典故。
語文《語文園地八》教學設計3
教學目標:
1.認識新字,鞏固識字寫字。
2.積累詞語,向父母表達新年的祝福。
3.書寫規範漢字,認識兩種新筆順規則。
4.能有節奏地朗誦古詩,瞭解古詩所表達的大意,激發對古詩的興趣。
教學重點:
1.鞏固識字、寫字,積累詞語,學會寫祝福的話語。
2.學習兩種新筆順規則:先中間後兩邊,先外後內。
3.能正確朗讀古詩,瞭解古詩大意。
第一課時
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片:學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀,開火車讀,抽讀。
3.同學們,你們愛媽媽嗎?媽媽是幹什麼的?指名說,師貼卡片:醫生。
4.生認讀新詞:醫生,學生找到相應生字卡片:醫生。
5.媽媽在哪個地方當醫生?
6.師板書:醫院,生找到相應生字卡:醫院。
(練讀以上生字,形式多樣,人人過關爲主)
7.同法學習生字詞:工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師範寫,並指名說說書寫規則。
2.生練寫生字,先描後練,並積極展示。
四、師總結並拓展。
我們今天又學會了這麼多新詞,學會寫2個生字,我們高興嗎?
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?
2.總結:生字寶寶真有趣,一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀:皮(果皮)(樹皮)。
4.指名讀,開火車讀。
二、讀詞,學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。
2.比賽組詞,看哪組又快又好,優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字,考察學生組詞能力,組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件,欣賞賀卡。
(1)導入:新年快到了,我們都會做賀卡送祝福,你打算做一張什麼樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的?
(2)出示課件,請學生欣賞各種形式的賀卡。
師:你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的?是用什麼樣的.方法制作的?
2.計劃製作賀卡。
新年快到了,你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢?你準備製作一張什麼樣的賀卡?你想對贈送的人說句什麼祝福的話?(學生暢所欲言,老師對學生的祝福語句加以指導)
3.學生自制賀卡,教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。
(1)介紹材料,並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中,保持衛生。
(2)學生自由選擇材料和工具,進行製作裝飾。
(3)在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上,交流賀卡的製作。
第二課時
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間後兩邊。
2.按此規則,學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則:先外後內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》,引導學生欣賞。
2.老師範讀。
3.請學生認真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?
4.引導學生藉助拼音,把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議,糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
語文《語文園地八》教學設計4
【教學目標】
1.能總結複述故事的方法。
2.認識“咳、嗽”等10個生字,讀準多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5.能用自己的話轉述別人說的話。
6.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握複述故事的方法,培養熱愛閱讀故事的興趣,並能較準確地進行故事複述。
2.能夠體會擬聲詞表現的情景,進行句子仿寫,提升運用語言文字的能力。
3.掌握轉述句的表達形式,能夠準確進行句子轉換練習,能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結複述故事的方法。
2.認識“咳、嗽”等10個生字,讀準多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書(語文園地八)
出示課件1:
二、複述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣,引導學生交流自己喜歡的故事,探究複述故事的方法。
師引導:好的故事可以跟大家分享。同學們,你們讀過哪些有趣的故事?會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎?其實,分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽,而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享,會讓聽者興趣盎然,相反,再好的故事也提不起他人的興趣。那麼,如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢?
出示課件2:
2.學生認真回顧並進行交流。
出示課件3:
3.提示學生自主閱讀“交流平臺”,看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容,分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4:
預設1:第一段話是介紹複述故事的特點是什麼(不同於背誦課文,而是用自己的話進行敘述)。
預設2:第二段話明確了複述故事的幾種方法,第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。
4.再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法,聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考:在學習時自己是如何複述這些故事的?
(1)指名彙報交流。
出示課件5.6:
(2)用這些方法進行故事複述有什麼作用?
預設:更容易記住故事的內容,不會遺漏精彩情節。
5.出示一篇童話故事,引導學生展開討論並複述。
師過渡:是的,按照一定的方法進行故事複述,也就能按照順序進行復述,重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼,如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事,你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎?
出示課件7.8:
6.小組討論並複述:選擇一種方式,如藉助表格、示意圖或文字提示。
7.小組代表彙報交流,師生根據評價單點評指導。
出示課件9:
8.教師小結:
出示課件10:
相機板書(複述 用自己的話 藉助表格,示意圖複述)
(設計意圖:複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結,也需要不斷地借鑑、模仿,更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式,以學生爲主體,教師爲主導,說練結合,打開學生的思路,學習總結的方法。)
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1.學生自讀“識字加油站”中的詞語,藉助拼音讀準字音。
出示課件11:
2.指名朗讀詞語,識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12:
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲,“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字,在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀,認真觀察這8個詞語,你有什麼發現?
預設:(1)第一組詞語中的每個字都是口字旁,第二組大部分都是言字旁。
(2)師生共同討論明確:這些詞語都是形聲字,形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密,比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係,“辯論”跟說話、言語有關係。
出示課件13:
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14:
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發言。
教師明確:“辨”的中間是一點一撇,意思是根據不同事物的特點,在認識上加以區別,“辯”的中間是言字旁,意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15:
6.教師小結:
出示課件16:
相機板書(形聲字 形旁表意)
(設計意圖:引導學生了解形聲字的特點,根據形旁判斷形聲字的意思,學會一種識字方法,提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17:
2.對比讀兩組句子,你感覺每組句子的哪一句寫得好,談談你的理由。
預設點:學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好,但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了,這時老師這樣引導學生:讀第二句你看到一個怎樣的畫面?可以嘗試動作表演,從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設:我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐,這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話,並想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水裏。
預設:(內容見課件)
4.教師點撥:加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙,句子就給人一種畫面感,像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞,擬聲詞給句子增添了色彩和情趣,使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎? 相機板書(擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。)
預設:(內容見課件)
出示課件18:
5.拓展練習,在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎?
出示課件19:
預設:布穀鳥咕咕地叫個不停。
預設:媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
(設計意圖:只有在具體的語境中,文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話,學生由知識的掌握提升到能力的具備,實踐是檢驗理解的唯一標準。)
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20:
六、板書設計
語文園地八
複述 用自己的`話 藉助表格,示意圖複述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課後作業
選擇課外的一篇童話故事,並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式,能夠準確進行句子轉換練習,能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目,發現趣味
1.教師激趣引入,引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡:常聽人說“題目是文章的眼睛”,在你們看來,好的文題都具有哪些特點呢?
學生自由表達。
教師歸納:簡潔明瞭,概括內容,新穎別緻……。確實,文章的題目是內容的濃縮和提煉,必須對文章內容有所提示才行,而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣,能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。
2.引導學生認真品讀課本上的四個題目,看看這些題目有什麼特點,這樣擬題有什麼好處。
出示課件21:
學生小組討論發言。
預設:慢—急,胖—瘦,大—小,大方—小氣都是反義詞。
預設:這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中,肯定會發生一些有趣的事情。
3.教師明確:
出示課件22:
相機板書(題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣)
4.模仿例子,將下列題目補充完整。
出示課件23:
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎?
學生自由發言。
6.拓展練習:試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事,與同學交流,看看誰的想象最有趣。
(設計意圖:本板塊由發現已給題目的趣味,一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目,着重培養學生的語感和運用語言的能力,是對上一次習作課的進一步提升,挖掘了學生的創造能力。)
二、轉述話語,活用語言。
1.師過渡:生活中,我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽,如何轉述呢?今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24:
預設:這兩句意思沒變,都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設:這兩句的標點不一樣,第一句有冒號引號,而第二句把冒號改成了逗號。
預設:這兩句中的人稱代詞不一樣,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。
預設:語氣詞“啊”去掉了。
2.表演:請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫,乙是“我”,丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話,丙沒有聽見,乙再把甲的話轉述給丙,說的是第二句話。
3.教師總結,提示轉述的要點。
出示課件25:
相機板書(轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞)
4.練一練:小組內練習改爲轉述句,下面這兩句話,注意意思不變,標點和人稱要變。
出示課件26:
最後全班交流展示,老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話遊戲,口頭轉述。
(1)每個小組派一個同學上臺來,老師對這個同學說一句話,請這個同學轉述給下一位同學聽,下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27:
(2)遊戲結束後,評比優秀話務員。
6.教師小結:
出示課件28:
(設計意圖:語文教學不僅要教學生學語言,還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景,貼近生活,對比異同,找到轉述句與原句的變化,“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後,學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。)
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1.師:同學們,你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎?
預設:三月。可是有的地方卻不是這樣的,不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》,老師範讀,指導學生自由朗讀,注意藉助拼音讀準字音,讀準詩句的節奏。
出示課件29:
3.簡介作者——白居易
出示課件30:
4.小組合作探究:爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多?
出示課件31:
5. 教師講述古詩背後的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺,此時山下的花卉已經凋謝,但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受,表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎,構思巧妙,趣味橫生,是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知,藉助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32:
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中,腦海中都出現了怎樣的畫面?
學生小組討論發言。
出示課件33:
8.教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境,讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34:
9.學生齊讀詩歌,並試着進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢?
出示課件35:
(設計意圖:朗讀古詩,讀出詩情,解說詞語,藉助圖片理解詩意,感受古詩所描寫的美麗意境,讓學生親近古詩,喜歡古詩,進而生髮對經典文化的熱愛。)
四、課堂回顧
教師小結:
出示課件36:
五、課後作業
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課後反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事,使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點,擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識;能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景,學會用自己的話轉述別人的話,學會給故事編寫有趣的題目;學會對古詩的欣賞,並積累背誦。
在“交流平臺”欄目中,要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力,強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話,對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動,我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》,大大提高了學生參與課堂的熱情,通過學生上臺講故事,師生評議環節,既鍛鍊了學生們的口語表達的能力,又能夠把複述方法進行實踐運用,從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞,激發學生主動識字的願望,培養自主識字的能力,感受漢字的形體美,不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣,而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情,在這個教學環節中我充分相信學生的能力,採用自己觀察,小組交流談論的方式,教師走入學生中,傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤,從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子,理解擬聲詞在句子中所產生的效果,並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境,比如“說悄悄話”的遊戲環節,在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化,通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合,由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中,我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此,我抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結合起來進行教學,通過出示圖片,具體而形象地再現古詩中的畫意,喚起學生豐富的聯想,從而引導學生深入體會古詩的畫面美,引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中採用了合作交流的方式教學,指導學生髮揮主觀能動性,放手讓學生去觀察、討論、思考、積累,鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性,調動學生的學習積極性,使他們輕鬆、愉快,知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
語文《語文園地八》教學設計5
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
1、培養學生的創新能力;
2、初步引導學生學會蒐集整理資料,培養學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師製作關於橋的課件。
2、學生蒐集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創設情境,談話導入
1、師:同學們,這幾天大家都忙壞了,又是蒐集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦?
生:橋。
師:好,那我們就給這節課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也蒐集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?
生:想。
2、播放有關橋的課件。
(課件演示橋的發展:木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
師:剛纔你們都看到哪些橋呀?
生:木橋,竹橋,石橋……
師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這麼多橋中,你最喜歡什麼橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)
(引: a、她是怎麼把這座橋說得好的?b、她說的好這座橋有什麼祕密呢?c、她又是爲什麼說的這麼好,引起了你們這麼熱烈的掌聲呢? d、她最獨特的地方是什麼?)
3、小結過渡:小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋,隨着科學的發展,橋也不斷在變化,同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏,想想未來的橋是什麼樣的呢?(板書:未來)請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!
二、語言訓練,傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋,師生、生生模擬對話。
師:某某同學,你設計的橋是什麼橋呀?
生:我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子遊戲、睡覺。
(下面的同學對他的設計提問)
生:它有什麼特點呀?(或什麼用途呀?)
生:我給你提一個建議,可以把它設計的更美觀一些!
(再找幾個同學說說,然後小組交流)
⑴ 我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界裏的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設計的.橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄杆是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食──哇,香死我了!
⑶ u f o 橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師:好,各位,下面我們將在這裏舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什麼獎呢?誰來提一提?人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計