語文《語文園地八》教學設計(7篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文《語文園地八》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《語文園地八》教學設計1

【教學目標】

１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。

３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

【教學時間】 四課時。

【教學過程】

第一課時 口語交際

１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

第二課時

一、我的發現

１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的`課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。

３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

第三、四課時 習作

１、充分交流，開拓思路，激發興趣：

習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。

２、指導習作，不拘一格，強調清楚：

習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

３、全班交流，欣賞評價，討論修改：

進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。

語文《語文園地八》教學設計2

教學

要求

1.在生活中識字,規範書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

4.積累古詩。

5.閱讀《李時珍》,學習快樂讀書法。

重點

難點

1.在生活中識字,規範書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

教學

課時

兩課時。

1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句並仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

一情境導入

金、木、水、火、土是五種偏旁,今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

二認字寫字

gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞語。

4.讀句子,鞏固認字。(出示句子)

今天,漲潮過後,我們拿着鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊,天漸漸暗下來,我們拿着火炬照着亮,用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”,很快,一隻只大螃蟹就出現在我們的面前。

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

三字詞句運用

1.小組讀這些詞語,畫出不認識的生字,查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中,發現這些詞語的規律。(每兩個一組,每組都是一組近義詞)在讀的過程中,弄懂每組詞語的意思,師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以後,再讓同學們造句。

彙報交流。

(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到,出乎意料的情況下。但兩者詞性不同,“突然”是形容詞, “忽然”是副詞。

造句:①我正要出去,忽然下起了一陣大雨。

②我的自行車剛纔還在這兒,怎麼突然不見了。

(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近,互換時,整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

造句:①聽到命令,戰士們立刻投入了戰鬥。

②你告訴我她在哪裏,我馬上去找她。

(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語,而“一眨眼”經常用作口語。

造句:①剛纔他還在這兒呢,怎麼一眨眼的功夫就不見人影了?

②事情的發生就在一瞬間。

(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化(一步一步)。

造句:①他逐漸從噩夢中清醒過來。

②太陽漸漸升高了,天熱了起來。

(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化,“徐徐”強調動態的變化,是一個逐漸變化的過程。

造句:①老師慢慢向他走來。

②氣球徐徐上升,越飛越高,直到看不到蹤跡。

(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思,都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢,“慢悠悠”有時還指悠閒的樣子。

造句:①他走路慢吞吞的,真讓人着急。

②他慢悠悠地走在林間小路上,欣賞着沿途的風景。

2.根據提示,先閱讀句子,然後想象一下畫面:最後一個太陽害怕的樣子是怎樣的,躲進大海時又是怎樣的。小組同學先討論一下,然後互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演,然後評選出表演最精彩的一組。

用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。

示例:李明傑害怕極了,慌慌張張地跑進了教室。

四我的發現

1.請同學們認真觀察每一組字,你就會發現:每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關。

神、祖、禮、福都有“礻”,帶有這個偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。

冰、冷、凍、涼都有“冫”,帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

補、襪、衫、被都有“衤”,帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

海、流、灑、滴都有“氵”,帶有這個偏旁的字都與水有關。

認識了這些字以後,同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流,看誰寫得多。

示例:礻:祁祠祝

冫:決馮衝

衤:初襯褲

氵:湖江池

五課堂小結

同學們,這節課我們學習了識字、用詞語造句,還知道了偏旁的意思,希望同學們在以後的`學習中練習鞏固。

1.積累古詩《晝夜書所見》。

2.閱讀《李時珍》,感受閱讀的快樂。

一情境導入

今天,我們首先學習一首詩,詩的名字是《晝夜書所見》。

晝夜書所見

[清]查chá慎shèn行

月黑見漁燈,孤光一點螢。

微微風簇cù浪lànɡ,散作滿河星。

1.藉助拼音讀古詩。

2.簡介作者。

查慎行:清代詩人,其族叔查繼佐爲清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一,當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉,字夏重,號查田;後改名慎行,字悔餘,號他山,賜號煙波釣徒,晚年居於初白庵,所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

3.說說詩句的意思。

夜黑了,見不到一點月光,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪,由於水波動盪,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

4.學生讀讀背背。

5.檢查學生背誦情況。

二閱讀《李時珍》

同學們,我們有時會生病,往往吃些藥就好了,但是你知道嗎,許多藥方是記載在《本草綱目》這本鉅著上的。這本書是誰寫的?他用多長時間寫成的?他是一個怎樣的人?讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

1.默讀第1、2自然段,思考:李時珍爲什麼立下了行醫的志願?

小議理解:世代行醫救死扶傷

自由讀,議:這兩段主要講了什麼?

(李時珍立下行醫的志願。)

2.指名讀第三自然段,思考:李時珍爲什麼要寫一部完整的藥物書?

討論。(讀句子,抓重點詞語,談體會的方法)

點撥:李時珍發現了舊藥物書的缺點,他想,病人吃錯藥,那多危險啊,於是決定重新編寫一部完善的藥物書。

從“他想,病人吃錯了藥,那多危險啊!”你看出了什麼?這段主要講了什麼?

(李時珍是一個非常負責的人。)

這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

3.指名讀第四自然段,思考,李時珍是怎樣收集材料的?從這些句子中,體現了李時珍怎樣的品質?

(他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑。餓了吃些乾糧,天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難,不怕氣候惡劣,勇於吃苦的精神。)

(他還冒着生命危險嘗藥材,判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危,勇於實踐的精神。)

口頭填空,並說說這些數字說明了什麼?

李時珍走了( )里路,拜訪了( )個醫生、農民、漁民和獵人,向他們學到了許多書上沒有的知識。

(說明他做了大量的調查研究,學到了知識,積累了經驗,爲寫書做了充分的準備。)

有感情地朗讀這一段,說說這段的主要內容。

(爲寫書,李時珍做了大量的工作。)

4.閱讀最後一段,說說“二十七年”這個數字說明了什麼?

(說明編寫時間長,字數多,內容豐富,包含的藥物多,比較完善。)

齊讀,說說主要內容。

(李時珍終於寫出了《本草綱目》。)

5.有感情地朗讀課文,體會李時珍偉大的精神。

三課堂小結

這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩,還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識,還感受到了李時珍優秀的品質,希望我們在今後的學習中多多積累,不斷地充實自己。

語文園地八

◆金木水火土◆礻衤冫氵

◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》

語文《語文園地八》教學設計3

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5．能用自己的話轉述別人說的話。

6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

1.掌握複述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，並能較準確地進行故事複述。

2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。

3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）

出示課件1：

二、複述小達人——學習“交流平臺”

1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究複述故事的方法。

師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那麼，如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢？

出示課件2：

2．學生認真回顧並進行交流。

出示課件3：

3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4：

預設1：第一段話是介紹複述故事的特點是什麼（不同於背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。

預設2：第二段話明確了複述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。

4．再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法，聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。

教師提示思考：在學習時自己是如何複述這些故事的？

（1）指名彙報交流。

出示課件5.6：

（2）用這些方法進行故事複述有什麼作用？

預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。

5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論並複述。

師過渡：是的，按照一定的方法進行故事複述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

出示課件7.8：

6．小組討論並複述：選擇一種方式，如藉助表格、示意圖或文字提示。

7．小組代表彙報交流，師生根據評價單點評指導。

出示課件9：

8.教師小結：

出示課件10：

相機板書（複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述）

（設計意圖：複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑑、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生爲主體，教師爲主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）

三、火眼金睛——走進“識字加油站”

1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，藉助拼音讀準字音。

出示課件11：

2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。

出示課件12：

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什麼發現？

預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係，“辯論”跟說話、言語有關係。

出示課件13：

4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

出示課件14：

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學生討論交流、發言。

教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

出示課件15：

6.教師小結：

出示課件16：

相機板書（形聲字 形旁表意）

(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)

四、表情達意——“詞句段運用”

1.出示兩組句子

出示課件17：

2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。

預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

學生討論。

預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

3.引導學生自主朗讀第二句話，並想一想加點部分所表現的情形。

椰子撲通一聲掉進水裏。

預設：（內容見課件）

4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

預設：（內容見課件）

出示課件18：

5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

出示課件19：

預設：布穀鳥咕咕地叫個不停。

預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

（設計意圖：只有在具體的語境中，文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）

五、課堂回顧

教師進行小結。

出示課件20：

六、板書設計

語文園地八

複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述。

形聲字 形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

七、課後作業

選擇課外的一篇童話故事，並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時

【教學目標】

1.能模仿例子說幾個題目。

2.能用自己的話轉述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【教學過程】

一、細讀題目，發現趣味

1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。

師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

學生自由表達。

教師歸納：簡潔明瞭，概括內容，新穎別緻……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。

2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什麼特點，這樣擬題有什麼好處。

出示課件21：

學生小組討論發言。

預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

預設：這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。

3.教師明確：

出示課件22：

相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）

4．模仿例子，將下列題目補充完整。

出示課件23：

5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

學生自由發言。

6.拓展練習：試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。

（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，着重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）

二、轉述話語，活用語言。

1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的`技巧。

出示課件24：

預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

預設：語氣詞“啊”去掉了。

2.表演：請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。

3.教師總結，提示轉述的要點。

出示課件25：

相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）

4.練一練：小組內練習改爲轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

出示課件26：

最後全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。

5.悄悄話遊戲，口頭轉述。

（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。

出示課件27：

（2）遊戲結束後，評比優秀話務員。

6.教師小結：

出示課件28：

（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後，學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎？

預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》，老師範讀，指導學生自由朗讀，注意藉助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。

出示課件29：

3.簡介作者——白居易

出示課件30：

4.小組合作探究：爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

出示課件31：

5. 教師講述古詩背後的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，藉助文中的插圖說說古詩的大意。

教師點撥理解重點詞語的意思。

出示課件32：

7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？

學生小組討論發言。

出示課件33：

8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

出示課件34：

9.學生齊讀詩歌，並試着進行背誦。

10.你還學過白居易的哪些詩句呢？

出示課件35：

（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，藉助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生髮對經典文化的熱愛。）

四、課堂回顧

教師小結：

出示課件36：

五、課後作業

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書設計

語文園地八

題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞

【課後反思】

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，並積累背誦。

在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話，對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛鍊了學生們的口語表達的能力，又能夠把複述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。

“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的願望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，採用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的遊戲環節，在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。

在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。

在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。

語文《語文園地八》教學設計4

教學目標：

1.認識新字，鞏固識字寫字。

2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

3.書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。

4.能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

教學重點：

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。

2.學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。

3.能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。

　　第一課時

識字加油站

一、激趣導入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學校、老師。

2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是幹什麼的？指名說，師貼卡片：醫生。

4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

5.媽媽在哪個地方當醫生？

6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關爲主）

7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

三、指導書寫生字“工”“廠”。

1.師範寫，並指名說說書寫規則。

2.生練寫生字，先描後練，並積極展示。

四、師總結並拓展。

我們今天又學會了這麼多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

字詞句運用

一、談話導入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

4.指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學會組兩個詞。

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

4.全班開展讀詞比賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，欣賞賀卡。

（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的`？

（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的？是用什麼樣的方法制作的？

2.計劃製作賀卡。

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。

（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝福的話。

4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的製作。

　　第二課時

書寫提示

一、認識漢字“小、水、月、問”。

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網

二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。

1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。

2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。

日積月累

一、導入。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學習。

1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

2.老師範讀。

3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。

5.學生嘗試說說詩的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

8.教師引導學生練習背誦。

三、作業。

1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

語文《語文園地八》教學設計5

教學內容

完成“語文天地”2、4、5、6題

教學過程

一．第2題

自己拼一拼、指名拼這些音節

同位說一說這些音節的聲調標在哪？

抄寫音節

二．第4題

聽故事《我，我，我，我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。

先小組內說一說，注意說明理由

全班交流

每小組由一名組員代表小組發言。

三．第5題

觀察圖畫寫一寫

自由填寫

小組內討論

將自己的答案編成一句話

這一問題對學生的回答不能要求過高，只要學生的.回答沒有病句，並且符合圖意即可。

四．第6題

分段朗讀

思考：丁丁寫字不好是因爲什麼？

後來他是怎樣把字寫好的？

五．自評

六．總結

課後札記：

學生對於這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱，說不清楚，但有部分學生表現出了良好的表達水平，要多進行此方面的訓練。

語文《語文園地八》教學設計6

教學目標

1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。

2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，並能結合語境，準確運用擬聲詞。

3、瞭解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察後落筆，減少修改次數的好習慣。

教學重點

1、認識動物名稱的詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。

2、學習擬聲詞並能結合語境準確的運用擬聲詞。

教學難點

能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，並能根據語境準確的運用擬聲詞。

教學準備

生字詞語卡片、動物的圖片

預習要求

1、藉助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，並嘗試分類。

2、認讀字詞句運用中的擬聲詞並能加以運用。

教學過程

旁註

一、導入新課

1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。

2、板書課題：語文園地八。

3、學生齊讀課題，瞭解本節課學習的內容。

二、十字加油站

1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。

相機出示這些動物名稱的詞語。

2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。

“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，並且是前鼻音。

3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什麼？

學生練讀詞語並嘗試分類。

同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，並且說一說自己的分類標準。

全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。

4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語並積累。

三、字詞句運用

1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什麼聲音？

教師引導：爲了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。

2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀並說一說這些擬聲詞都是表示什麼聲音的詞語？

3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什麼共同的特點？

全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。

學生再次朗讀着8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。

4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？

學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀並且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、擬聲詞的運用。

出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子裏。

全班交流，齊讀句子。

除了這兩個句子，我們還在哪些句子裏面看到過使用擬聲詞的呢？

學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。

教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀並說一說這些句子中的擬聲詞是表示什麼聲音的。

風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉着一艘大船。他們彎着腰，流着汗，“嘿喲、嘿喲”喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。

火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒着了。

“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩。”

6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。

四、書寫提示

1、出示“領、羣、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀並仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。

2、全班交流討論：

這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，並且要儘量往中線靠。

3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什麼呢？

教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。

學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對於書寫來講也是非常重要的。

4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？

教師指導：在書寫的時候，我們要先看後寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎麼看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之後，再動筆書寫，寫完之後儘量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。

5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。

教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之後再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。

6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看後寫，儘量不修改，保持頁面整潔。

五、課後延伸

1、讀一讀表示動物名稱的詞語並加以積累。

2、練習朗讀字詞句運用部分的.擬聲詞，並觀察在生活中擬聲詞的運用。

第二課時

教學目標

1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，並能夠發現成語的特點，誦讀積累。

2、閱讀短文《稱讚》，瞭解短文的內容，感受稱讚帶來的美好與快樂，懂得在生活中學着去發現別人的優點。

3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。

教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點並背誦積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學着去發現別人的優點。

教學難點閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

教學準備課件

預習要求1、藉助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。

2、讀一讀短文《稱讚》，初步瞭解這篇短文的主要內容。

教學過程旁註

一、導入新課

1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。

2、板書課題：語文園地八

3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。

二、日積月累

1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。

指生朗讀，相機正音。

“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什麼共同的特點？

（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。

學生讀一讀這12個成語，並動筆把動物名稱的詞語圈起來並讀一讀。

（2）出示第一列三個成語：

狼吞虎嚥龍飛鳳舞雞鳴狗吠

學生通過觀察，明白這三個成語每個成語裏面都含有兩種動物的名稱，並且每個成語的前兩個字和後兩個字是對應的。

學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。

師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。

（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害羣之馬

學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。

學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。

（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。

教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。

理解膽小如鼠。

理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。

引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。

3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，並背誦成語，積累成語。

三、我愛閱讀

1、引導學生讀一讀短文《稱讚》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步瞭解短文的主要內容。

2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：

（1）課文裏面寫了哪兩個小動物之間的故事？

（2）小獾在幹什麼？小刺蝟是如何稱讚小獾的？小獾聽了，心情怎麼樣？

（3）小獾又是如何稱讚小刺蝟的？小刺蝟聽了之後心情怎麼樣？

3、學生再次自由朗讀課文《稱讚》，進一步體會這篇短文的主要內容並想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收穫？

通過交流明白稱讚能夠給他人帶來美好和快樂。

在生活中我們要學着去發現別人的優點。

4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱讚能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之後的感想。

學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱讚和表揚。

5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱讚和表揚。引導學生進一步體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的美好和快樂。

四、課後延伸

1、讀一讀日積月累部分的12個成語，並背誦成語，積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，進一步體會稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

3、學着去稱讚別人，體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的快樂和美好。

語文《語文園地八》教學設計7

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、培養學生的創新能力；

２、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

１、教師製作關於橋的課件。

２、學生蒐集橋的圖片。

３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

２、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引：ａ、她是怎麼把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什麼祕密呢？ｃ、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？ｄ、她最獨特的地方是什麼？）

３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的'橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

３、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？

⑴你得意思是說給他平一個美觀獎；

⑵你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

⑶你和黃老師想到了一塊，對於這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋樑的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？

三、再創情境，擴展訓練

１、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組爲單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎麼樣向市長伯伯介紹，才能讓他採用你們的設計方案。

２、各小組彙報，交流。

３、小組間交流。

⑴每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹後將圖貼在黑板上。

⑵其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

４、頒獎儀式。

四、回顧歷史，昇華感情

１、總結這節課，老師給學生寄予希望。

２、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片並配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

五、課後延伸

將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，並動手製作橋的模型。