《一去二三裏》教學設計優秀

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《一去二三裏》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

《一去二三裏》教學設計優秀1

教學目標

1．複習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

教學重難點

認識田字格，寫好筆畫橫。

教具準備

1．歌曲“拼音用處大”。

2．課本生字卡。

教學過程

（一）導入。

老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。（複習韻母、聲母和正體認讀音節。）今天我們來學“識字一”1一去二三裏。

（二）初讀課文識字。

老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

學生：自讀，畫出不認識的字。

老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

學生：認讀拼音識字。（出示生字，學生認讀。）

重點指導讀:三、四、六、九

學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

老師：擴詞理解“裏”字的意思。口頭組詞:家裏、車裏、公里。

（三）指導書寫。

老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什麼一樣的地方？

學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”，筆順從左到右

老師：一橫在漢字裏念“一”。

認識田字格，指導寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師範寫，學生描紅。

老師：觀察“二”的兩個橫有什麼不同。指導寫“二”。

老師：先寫上面的一橫，再寫下面的`一橫。

學生：第一橫短，第二橫長。

老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上後下的順序。

學生：比“二”的橫要稍靠近些。

（四）鞏固練習。

老師：下面我們做一個“找朋友”遊戲。（鞏固音和形。）

學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。

教學後記

1、一去二三裏（第二課時）

教學目標

1．複習所學生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

流利的背誦課文，讀準三、四、六、九的字音

教具準備

1．生字卡片及相關圖片。

2．教學掛圖。

教學過程

（一）複習導入。

老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰願意向大字介紹你認識的漢字朋友？

學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

（二）學習小詩。

老師：範讀，學生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。

老師：誰能指着圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

老師：看圖試背古詩。

學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

作業佈置:

1、課前同學們蒐集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰願意跟同學說說？先在小組裏交流。

2、課後，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

《一去二三裏》教學設計優秀2

【教材簡說】

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山裏幾座亭臺錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

【學習目標】

１、認識12個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。

２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學流程】

第一課時

一、談話激趣

師今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、藉助拼音，初讀感知

１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

師讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由說）

三、藉助畫面，再讀感悟

１、出示課文插圖，剛纔腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！

２、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？

老師指着行走的孩子學生讀“一去二三裏”。

老師指着炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

老師指着亭子學生讀“亭臺六七座”。

老師指着路邊的花學生讀“八九十枝花”。

老師指着整幅畫學生讀整首詩。

３、情趣練讀，讀出節奏感：

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的`速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字

１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的遊戲。

２、鞏固字形和生字說再見的遊戲。（讀卡片）

第二課時

　　一、複習生字

１、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師我說三，誰對三，哪個馱着兩座山？

生你說三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生你說四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師我說六，誰對六，哪個愛在水裏遊？

生你說六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

２、領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：

一生說我得了第一名。

衆生說對對對，你得了第一名。

３、讀《詠雪詩》。

二、寫字

１、認識田字格：

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

２、認識筆畫“一”：

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

３、寫字姿勢歌：

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

４、指導寫字：

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

５、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。

《一去二三裏》教學設計優秀3

【知識能力】

1、認識12個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。

4、背誦課文。

【人文教育目標】

培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

【教學重點】

認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。

【教學難點】

辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

【教具準備】

拼音卡片、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話創設情境（出示課件圖片）

圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼，他們在說什麼呢？

二、初讀課文，整體感知，讀準字音

1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“裏”。

2、自讀課文，不認識的`字看拼音拼一拼。

3、學生讀一讀，畫一畫。

邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

4、（出示生字）採用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

5、出示生字卡片檢查。

二、理解詞句

1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什麼，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

2、指導學生根據圖說說詩的意思。

三、指導朗讀課文

1、指導讀好全詩：

讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什麼地方看到了什麼，讓別人也感到那地方很美。

2、學生反覆練讀：

自由讀、指名讀、小組讀。

四、遊戲激趣，鞏固提高

做圖二的找朋友遊戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

五、佈置作業

課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

第二課時

一、複習

1、抽讀生字卡。

2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

（）塊田（）條魚（）朵花

3、讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

二、指導書寫

1、認識田字格。

2、遊戲田字格拍手歌：

田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

3、指導書寫。

4、練習寫字：

先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

三、鞏固練習

1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

2、選卡片填空，讀繞口令。

《一去二三裏》教學設計優秀4

教學目標:

1、通過朗讀大體瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

教學準備：課件、生字表、田字格

教學時數：一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）[你能說得更好嗎?]

２、再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的.桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二．複習音節

１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi

si

wu

shi

zhi

）齊讀一遍．

２、（出示er

）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請

讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３、(

出示ting

san

cun

)你能分辨兩組韻母有什麼不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯繫拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

５、眯起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊裏.

四．學生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、認識田字格

４、學習寫字：

①先看這三個字有什麼共同特點.

②寫筆畫橫要注意什麼?

③示範(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５、分別用一、二、三說話，並學習寫字。

五．總結：

今天我們一起學習了古詩<<一去二三裏>>和三個生字＂一

二

三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

《一去二三裏》教學設計優秀5

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

一、兒歌背誦。

《小金魚》《數字歌》

（小組集體誦，指名一生誦；）

二、激發興趣，導入新課。

數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三裏》。（老師板書，學生讀文章題目。）

三、初讀古詩，圈劃生字。

1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。

2、讀課後雙橫線中的生字，檢查掌握情況。

3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示範。

一去二三裏四五六七八九十

4、藉助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。

5、檢查自學情況。

①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的複習。

②開火車比賽認字。

四、休息。

（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

五、誦讀古詩。

過渡：休息之後，齊讀生字，爲讀詩做鋪墊。

（一）讀準讀順

1、大聲自由讀。

2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。

3、齊讀。

4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。

5、一組二組賽。

（二）讀美

1、老師給大家帶來一個故事。

一位媽媽帶着孩子去姥姥家，他們一走走了二三裏的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子裏有四五戶人家，煙囪里正冒着煙，因爲快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，於是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！

3、讀詩，指導學生看圖說話。

過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

4、體驗讀。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。

（1）讀給老師聽。

①生自讀，師點評。

②生齊讀。

③師生接詞讀，感受韻律美。

（2）讀給老師看。

①看着老師，背誦給老師看。

②配樂齊誦。

六、拓展

在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。

教學反思：這是我在新的學校講的第一節課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往裏面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。

課講完後，出了一身的`汗，也長吁了一口氣，對於心理素質極差的我來說，課堂還沒有想象中的那麼差。然後就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

教學反思

1、課堂收得太緊。

課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿蔔頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當着全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班裏的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是爲了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。

2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。

在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環節完全有機會成爲本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

3、疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什麼也沒說，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五週歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，儘量按部就班地走，爲學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭並進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。

但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

《一去二三裏》教學設計優秀6

【學習目標】

１、認識12個生字，會寫３個字。

２、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

３、正確、流利地朗讀課文。

４、初步感受童謠中表現的意境鎂。

【教學準備】

課件、頭飾。

【教學課時】

二課時。

第一課時

一、拍手遊戲導入新課學習

１、做數字拍手遊戲。

２、導入新課：

師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏去呢！請聽

（課件播放｜配圖詩朗讀）

３、點明課題、出示課題：

這就是我們今天要學的童謠《一去二三裏》，它就在我們的書上。

二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

１、提出朗讀要求：

小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、後鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

２、生自由讀課文，師巡視輔差。

３、瞭解學生讀童謠情況：

誰會讀童謠了？

⑴指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前後鼻音讀得怎樣。

（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

⑵把易讀錯的字集中起來再讀讀。

⑶拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

三、進一步認識生字

師小朋友真能幹，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

１、找出數字寶寶：

拿起筆把躲進童謠裏的十個數字寶寶圈出來再認一認。

２、按順序認讀帶音節數字：

利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

３、打亂順序讀去音節數字：

自由讀，不會的看看書中的音節。

兩人搶讀。

４、找朋友遊戲：

規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然後一組組彙報。

５、課件出示“先、裏”學習這兩個生字：

師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

⑴組詞比賽：

師“先、裏”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

⑵用“先、裏”說話。

６、進一步認識數字的意義：

師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯繫最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鍾、日曆、電影院、門牌號，引導學生髮現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室裏各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

四、再讀無音節童謠，鞏固識字

課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

五、學寫字（重用課件指導）

１、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

２、指導“一、二、三”書寫：

⑴認識筆畫“—”，書空一遍。

⑵講解筆順。

⑶跟着電腦博士在空中寫一遍。

⑷描一描。

⑸師範寫。

⑹生練習書寫生字：

提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

《數字歌》。

第二課時

一、複習生字

課件出示看圖填字題，請學生做一做。

二、再讀童謠，深入體會童謠意境

１、讀書指導：

師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎麼樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什麼想到什麼，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，纔會讀得更有味，更吸引人。

２、自由讀讀，邊讀邊想。

３、指名說說，你讀時想到什麼了？

相機釋疑：“二三裏”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

“亭臺”亭子。

“煙村”冒着炊煙的村莊。

４、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身於詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

５、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

三、知識鏈接

朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

四、做做隨堂練習

【設計意圖】

本首童謠是數字意義啓蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園裏就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作爲第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以後識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下：

一、以遊戲活動的形式組織教學

這是我首先想到的組織方式，因爲對於剛入學的孩子來說，遊戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。於是我這節課就以遊戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手遊戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這爲本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之後讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看着字去讀準字，不能瞎讀、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

在“數字寶寶找朋友”的遊戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

然後在“先、裏”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽着用“去、裏”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的.競爭意識。

把“先、裏”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、裏”字形的認識就成了識字的難點。因而我就採用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這裏就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

二、與生活緊密聯繫，讓語文學習生活化

我們都知道，課程來源於生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。於是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘錶、日曆、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生爲自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這裏他們嚐到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究着、發現着、思索着、表達着，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關係的密切。

三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

在學了《一去二三裏》之後，我還推薦給小朋友兩首兒歌，裏邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、爲學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

四、留下充餘的時間練習寫字

寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處着眼，通過課件演示、教師範寫、學生防寫、臨寫，紮實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了。所以我想應該捨得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

《一去二三裏》教學設計優秀7

【教學目標】

１、學會１０個生字，兩條綠線內的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。

２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。

３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學重難點】

讀通課文，規範地寫字。

【教學準備】

課件。生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。

２、板書課題，教學生讀課題。

二、指導看圖說圖意

１、圖上畫的是什麼地方？你是怎麼知道的.？

２、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

３、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？

４、花多嗎？能數得清嗎？

三、初讀課文

１、剛纔我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

２、學生藉助拼音讀古詩。

３、指名分句讀古詩。

４、齊讀。

５、通過讀課文，看圖片，你知道了什麼？（學生自由說）

　　四、學習生字

１、認識田字格前的四個生字：

⑴出示生字卡片，學生藉助拼音讀生字。

⑵指名認讀生字。

⑶去掉拼音讓學生認讀生字。

２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

⑵齊讀生字。

⑶讓學生在課文中把生字一一畫出來。

五、指導寫字

１、認識生字中的筆畫。

２、教師範寫生字。

３、學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

展示學生寫得好的字。

《一去二三裏》教學設計優秀8

教學目標:

1、通過朗讀大體瞭解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：瞭解這首詩表達的意境。體會山村的`優美和生活的快樂。。

教學準備：課件、生字表、田字格

教學時數：一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）[你能說得更好嗎？]

２、再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二．複習音節

１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi，si，wu，shi，zhi）齊讀一遍．

２、（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請

讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３、(出示ting，san，cun)你能分辨兩組韻母有什麼不同？你讀時怎樣區分？請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀。試一試。（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯繫拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀，要讀出你對美麗景色喜歡的感情。

５、眯起眼睛，把課文輕輕背一邊，一邊背，一邊想象，好象你走進了這個小村莊裏。

四．學生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、認識田字格

４、學習寫字：

①先看這三個字有什麼共同特點。

②寫筆畫橫要注意什麼？

③示範（起筆要稍重行筆要果斷，稍微向上斜，收筆要稍頓。）

④一起書空

５、分別用一、二、三說話，並學習寫字。

五．總結：

今天我們一起學習了古詩>和三個生字＂一

二

三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．