少年閏土教學設計(合集15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的少年閏土教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

少年閏土教學設計1

一、設計理念：

《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。這次教學我採用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閱讀的興趣。

二、學情分析：

本課的學習者爲小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的`教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年爲什麼會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

4、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

第二課時教學過程：

一、激趣導入，明確目標

1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。

（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什麼樣的人，你認爲他的生活狀況如何。

（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、引導學生用規範語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

2、口頭練習排比句。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

板書設計：

26、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能幹瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

少年閏土教學設計2

[設計理念]

“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點

[教學目標]

1.識讀課後16個生字，識記其中的“閏、氈、蝟”結合上下文或藉助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬於少年季節的“色彩”與“夢想”

[課前準備]

1.預習課文

2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、 開門見山、導入新課

師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？

生：是

師：請寫一寫課題，好嗎？如果願意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

師：我想知道，魯迅的這位少年朋友爲什麼取名叫“閏土”？

生：因爲他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

生：他的父親非常愛他

師：是的，每個人的名字裏都寄託着父母希望與愛心

師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

生：

師：作爲朋友魯迅會這樣喊——？

生：

師：你把閏土當朋友，會喊——

生：

師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

［設計意圖］

引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又瞭解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚裏，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心裏

二、初讀課文，感知大意

（一）練習讀文

師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能幹會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

生：喜歡

師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！爲了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

生：練習讀書，書聲琅琅

（二）展示讀文

師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）

（三）瞭解大意

[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

兒子：是！老媽！

媽媽：兒子，今天學得什麼課文？

兒子：少年閏土

媽媽：少年運土？往哪裏運？

兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

媽媽：長得啥樣？

兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

媽媽：說我聽聽！

兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

……

［設計意圖］

學生怎樣與文本對話？

其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的.讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵

其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什麼當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

三、書寫練習、鞏固字詞

1．認讀生字

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wei)

2．臨寫生字

（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

3．默寫生字

四、熟讀課文、練習批註

與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年

［設計意圖］

與寫字對話，在識記成爲第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利於養成一種認認真真做事的習慣

第二課時

一、聽寫句子、檢查反饋

師：（口述）深藍的天空掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

生：聽寫

師：與課文對照

［設計意圖］

教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種

教師背誦課文，是教師與文本對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，並積累文本語言的有效形式之一

二、批註課文，師生對話

1．選準方向，潛心對話

師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字裏行間時間十五分鐘

生：讀書、思考、批註

[設計意圖]

閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？

首先，教師與文本對話要先於學生，一如導遊要先熟悉景點，然後才能正確導向；

其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

再者，要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法

2．正確導航，重點對話

（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

關於“月夜刺猹”的對話：

——刺猹的條件

——刺猹的過程

——刺猹的結果

——刺猹的評價

關於“雪地捕鳥”的對話：

——捕鳥的工具

——捕鳥的經過

——捕鳥的結果

——捕鳥的快感

關於“海灘拾貝”的對話：

——拾貝的時機

——拾貝的過程

——拾貝的成果

——拾貝的享受

（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，爲什麼？

（我被圈在四壁高牆的大院裏了！）

（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？爲什麼？

三、突破難點、自我對話

師：如果讓你和閏土交換少年你願意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少於250字

生：奮筆疾書

[設計意圖]

運用網聊的形式，愉悅學生的心裏，突破與自己對話的難點

四、文本延伸，深度對話

師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，彷彿在無所事事中揮霍着寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝着某種形態生成

在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所佔的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之後，兒時的回憶又將伴隨我們的一生

對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因爲他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年

生：孩子們各抒己見

少年閏土教學設計3

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。

2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。

3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、基本完成課後思考·練習。

教具準備：

魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、

課時劃分：

兩課時

教學過程：

一、談話回顧，導入新課。

1、上節課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現出他什麼特徵呢？下面我們接着學習課文。

二、快速瀏覽，概括標題

1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。

2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？

3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)

三、合作學習，四件趣事

1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組裏讀一讀，想想從這些事中你體會到什麼？又能看出閏土有什麼樣的特徵。試着運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批註法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習。可以和同學說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀後可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以彙報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家幫助。

2、全班彙報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）

3、學習“雪地捕鳥”

（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。

（2）誰來告訴我，你讀懂了什麼？又體會到什麼？你是從哪些語句中體會到的?

（3）誰能用自己的話說說閏土是怎麼捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）

（4）從這幾個動詞你體會到什麼？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能幹）

（5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。願意讀讀嗎?(生讀)

（6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）

（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)

（8）小結：閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫺熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？

（9）“……”說明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什麼？（板書：見識廣）

（10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）

（11）這麼可愛的鳥兒，你一定也想養一隻吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過再讀一讀，要讀出聰明、能幹、見識廣的閏土形象哦。

（12）師：好一個聰明、能幹、見識廣的閏土呀！我於是又很盼望下雪。

4、學習“海邊拾貝”

（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（板書：海邊拾貝）

（2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)

（3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）

（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什麼？（見識廣）

5、學習“看瓜刺猹”

過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什麼方法來學習的??

（1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）

（2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什麼？

（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經驗。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）

（4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）

（5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）

（6）讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）

（7）課文中有一段描寫與這幅畫內容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什麼樣子？齊讀：（第一段）

（8）過渡：特定的環境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年後，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

（9）夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什麼樣？（有着青蛙的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩隻腳的魚嗎？（課件）

（10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田裏抓泥鰍、春天牆角找蚯蚓……）閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”知道嗎？（不知道）

（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）

（12）“我”爲什麼素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家裏，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩）?

6、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）

7、理解含義深刻的句子。

（1）出示第16自然段

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

（2）同桌討論、交流。

①他們是指誰？“我們往常的`朋友”又是些什麼樣的人？（富家子弟）

②“只看見院子裏高牆的天空”又是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）

（3）教師引讀，學生接讀：

是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的四角的天空），不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

③此時“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）（板書:羨慕佩服嚮往）

四、創設情景，進入“話別”

1、過渡:因爲閏土知道這麼多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最後一個自然段,加以體會(急、躲、託、送)

2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）

3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難捨難分）

五、課內積累，課外拓展

1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉》，然後合同學交流讀後的感想。

六、指導寫作方法

1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特徵、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現人物的特點或品質。看看這篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？

2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。

七：佈置作業：

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、找《故鄉》一書讀讀，課後和同學交流讀後感情。

少年閏土教學設計4

預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

教學過程：

一、導入 新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之後的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的.文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯繫上下文想想意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)

2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文後對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;

(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面着手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)

2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)。

四、教學第一段畫面：

(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?反覆讀讀，體會體會。

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，說說你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

2、第二句教學：

(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什麼?帶着理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)

(4)看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點，並說說理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。(看出閏土是一個健康的孩子)

3、抓住重點詞，帶着自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

5、生小結，通過本課學習，我們有什麼收穫?(檢查目標的達成)

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

少年閏土教學設計5

一、學習目標

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

二、學習過程

第一學時

1、初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

(1)閏土爲什麼要到“我”家來?閏土長得什麼樣?

(2)閏土對“我”說了哪些事?

(3)閏土的性格有什麼特點?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組裏討論。

第二學時

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的讚歎和嚮往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀後將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並說出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接着就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地裏風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的'事，……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”爲重讀，突出自嘆不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，並讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課後，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

少年閏土教學設計6

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的.心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土爲什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

少年閏土教學設計7

一、教材簡析

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受爲中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程爲線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法

1、聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,並體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀爲主體;探究發現爲手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

2課時

八、教學過程：

第二課時

一、複習導入

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的.印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、能幹、機智）

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？

請同學們讀一讀最後一個自然段。說說你從中感悟到了什麼？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結昇華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、佈置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機智勇敢、聰明能幹看瓜刺猹知識豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土

少年閏土教學設計8

【教學目標】

１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、用較快的速度閱讀課文。

【教學重點、難點】

瞭解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房裏??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

４、“閏土”這個名字是怎麼來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？

１、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什麼樣的少年？

２、交流彙報。

３、課文中寫這四件事是採用什麼形式寫的？

（對話形式。）

４、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。

（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）

５、小組練讀。６、指名小組讀。

四、指導學習第一段

１、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

爲什麼說是這件呢？

（因爲課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）

２、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的'景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

３、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什麼意思？

（那中間，課文指西瓜地。）

５、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學生找後回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

６、對於這麼美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要採用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業

大家下課之後，繼續採用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

少年閏土教學設計9

一、複習導入

上課同學們好，請坐上節課，我們學習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補充習題，24課獨立完成第三大題。（開火車回答問題）家景：家庭近況；日裏：白天的時候；無端的：無緣無故；素：一向從來；如許：如此多這麼多。

看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握，通過上節課學習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新鮮事，繼續發現在我心裏閏土是個怎樣的少年？

二、再讀交流

1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。

（雪地捕鳥）（）（）（）小標題概括可以採用劃關鍵詞提取關鍵信息的方法進行完成後，同桌交流，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些有趣的是，你們經歷過嗎？（沒有）像這樣沒有經歷過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什麼事呢？對稀奇事。

2。 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？爲什麼？如果你是作家，魯迅，你覺得他最想做什麼？（月下刺猹，雪地捕鳥）爲什麼？因爲用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡單的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結合。

3。讓我們一起來和閏土月下刺猹吧！

有沒有人願意讀一讀月下刺猹的段落？其他人注意傾聽說一說你的感受，邊聽邊批註（相機巡視指導）

交流：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側面也表現出閏土的機智勇敢。

現在我們請小夥伴到現場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土？哪個是我？（帶黑帽子的是閏土，因爲他在手舞足蹈的深情並茂，繪聲繪色的說着，帶紅色帽子的是我，因爲我在聚精會神津津有味地聽着）就讓我們請人來扮演他們表演當時的情景吧！

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的表演，我看到了一位聰明能幹，機智勇敢的認同，多麼有趣的經歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢！

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發生的時間是（晚上），當時是什麼樣的天空？（深藍色的天空），什麼樣的圓月（金黃的圓月）什麼樣的西瓜地？（一望無際，碧綠的西瓜地）什麼樣的少年？（項帶銀圈），見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊張刺激，我們以後也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內容，具有畫面感。板書（景物人動作）

4。請同學們運用剛剛學習到的方法，自主學習6到8段小組交流。①通過（）等詞語我們彷彿看到了（）②我看到了（）的閏土

小組彙報：通過掃支撒拉等詞，彷彿看到了閏土捕鳥時手腳靈活，操作熟練的畫面看到了一位經驗豐富的閏土。

我什麼都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。（出示課件）

5。看來同學們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那麼請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧！

同學們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件敘述着我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。

閏土知道這麼多，而作爲少爺的我知道什麼呢？老師，這裏摘錄了一段魯迅先生早年學習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節選

當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在（讀書）卻不知道（如何捕鳥）。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在（習字）卻不知道（海邊有如許五色的.貝殼）。當閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在（對課）卻不知道（西瓜還有這樣危險的經歷）。當閏土在潮汛看魚時，我在（描繡像）卻沒聽過（魚兒有青蛙似的兩隻腳）。

讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎？

我與閏土生活的對比表現，我內心的鬱悶，無奈，對外面世界的嚮往表現了，我對閏土的羨慕和佩服。

6。愉快的生活總是短暫的，衆說過去了，閏土要回家了，兩個小夥伴是什麼樣的表現呢？

我急得大哭。他也躲到廚房裏哭着不肯出門。

都是用哭來表現，依依不捨，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢？

（身份不同，哭的方式不同，作者語言用詞的精準）

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能幹見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見面。

在文中，作者說從此再沒有見面，但魯迅在故鄉一文中再一次回到離別20餘年的故鄉，見到了成人後的閏土，他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關的題目。

這節課上到這裏，下課！

少年閏土教學設計10

一、教學目標

知識與能力：

1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，瞭解課文的主要內容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文佈局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文佈局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

情感態度與價值觀：

引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學重難點

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關係。

教學難點：

繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文佈局謀篇的特點。

三、教學策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟後促讀。

2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）談話導入，初識魯迅

1．瞭解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

2．關於魯迅，你瞭解了哪些？補充資料袋中關於作者的介紹。

3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預習

1．糾正字音：扭、胯、廚、套、蝟、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3．學生質疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那麼他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀並提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能幹的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什麼新的認識嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，於是──

我於是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這麼多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什麼？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎麼講的呢？再看看插圖，你能想象着他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批註。

（2）體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什麼？沒有行不行？

（3）揣摩表達，積累語言。

聽着他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海裏留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內容，作者爲什麼寫了兩遍，是不是重複了呢？

課件出示第一自然段內容。

配樂範讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什麼？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什麼？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，後者則是那樣驚險刺激。難怪出於大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面啊！我們試着背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯繫，通過品味文字感受人物的特點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這裏補充什麼詞呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的'稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子裏高牆上的四角的天空。

【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，採用啓發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。

（五）揣摩表達，關注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化着。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、嚮往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難捨難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎麼樣的心情嗎？

【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。

（六）回顧全文，體會表達

出示表格：

這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪裏呢？

【設計意圖】表格的第二列爲學生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今後學習時涉及的內容。第三列爲學生讀後的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收穫。

（七）補充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度瞭解了文學家魯迅，課後我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什麼改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》，接着我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨着更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識瞭解魯迅。

（八）佈置作業

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

少年閏土教學設計11

教學目標

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學重難點

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

爲了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的`美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀後抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

情感語氣指導後生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因爲這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

板書設計：

稀奇事 反映品質

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能幹

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)

三、因爲閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。

1．在這一小節裏，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裏哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課後題2爲思考題，生再次輕讀全文。

板書設計：

少年閏土：

外貌特點 活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能幹

詳寫

管西瓜刺猹 機智勇敢

品質特點 海邊撿貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

課後習題

比一比，組詞語。

捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）

扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）

縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）

傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）

填空

1、按課文填空。

（ ）天空中掛着（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種着（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。

2、歸納課文有關內容，然後填空。

從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學設計12

一、內容簡介：

我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。

二、學情分析：

本課的學習者爲小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認爲主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特徵，我確定教學目標如下：

知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。

情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、設計理念和教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的.外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從複習閏土的外貌特點入手，通過學生的複述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考並交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

五、教學安排：

第一課時：初讀課文，瞭解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

六、教學過程：

第二課時

一、複習導入，明確目標

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生彙報上課時的學習成果。

（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

少年閏土教學設計13

教學目標

1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、彷彿”等詞語。

2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件稀奇事。

一、課前談話，激發興趣

同學們，大家瞭解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。

二、初讀課文，引導質疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認爲最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕穀鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

(討論，誰的問題最有價值?)

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼?

(4)作者在課文中，表達了怎樣的.思想感情?

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分爲五部分。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主僕,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……”

(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什麼事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事?

(3)說說你準備怎麼學習這幾件事?可以用什麼方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地裏刺猹海灘上拾貝海邊看魚

(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個()的人。

四、教師引導，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥?

生：……

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

少年閏土教學設計14

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作鬥爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，並出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好後說說這個少年給你留下怎樣的印象。

二、瞭解背景

1.這個少年和“我”之間是什麼樣的關係？“我”和閏土是怎麼認識的？

生默讀課文，找出相關語句：

2.“彷彿”在這裏當什麼講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，爲什麼？

四、學習第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師範讀，問：你彷彿看到了什麼，甚至還聽到了什麼？

3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時夥伴的回憶，文中還有哪裏也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

第二課時

一、品讀四件事

1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什麼印象，劃出相關詞句

2.反饋

寫出了閏土的什麼特點？(板書：聰明能幹)

作者是通過哪方面把閏土的聰明能幹寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

看閏土捕鳥這麼有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的`，這樣寫有什麼好處？

4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，爲什麼後面還要通過對話的方式來寫呢？

二、仿寫

1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

2、反饋，師生點評

三、品讀句子

1.在我的眼中，閏土就是這麼一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對於他的生活方式，我非常——憧憬嚮往。

2.你從課文哪個句子中可以看出這種嚮往？

3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

什麼叫做“院子裏高牆上的四角的天空”，聯繫井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與嚮往之情。

四、全文小結

1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

2.體會到文中“我”怎樣的感情。

少年閏土教學設計15

教學目的：

1利用工具書、學會生字、理解新詞。

2看着幻燈、背誦第1自然段。

3學習課文第一段、初步瞭解人物特點。

背誦第1自然段。初步瞭解人物特點。

教學準備：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1、導人新課。

（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。

（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。

（3）簡介魯迅及小說《故鄉》。

2自學課文。

（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：彷彿、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

（2）給課文分段。

3組織討論質疑。

4檢查自學情況。

（1）出示寫有生字新詞的.小黑板、檢查認讀和理解情況。

①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、彷彿、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）

②給下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）

（2）指名彙報分段情況、井說出自己分段的理由。

5講讀第一段。

（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎麼寫的？寫得好在哪裏？

（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在複述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）

（3）齊讀課文第一段。

6作業：

（1）熟讀並背誦課文第一段。

（2）完成作業本第2、3題。