威尼斯的小艇第二課時教學設計

作爲一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的威尼斯的小艇第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

威尼斯的小艇第二課時教學設計1

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、讚美船伕、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯繫。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

學情分析

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之後，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特徵和知識水平，確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地瞭解威尼斯的.小艇。

二、語文實踐活動

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。爲了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作爲理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什麼？）

（2）掛在天邊的新月（文章爲什麼不說是月亮，而是“新月”？）

（3）彷彿田溝裏的水蛇（以前的課文是寫“彷彿一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝裏的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什麼樣的感覺？你最想做什麼？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建築（看到這些，你最想說的一句話是什麼）

三、語文實踐活動

（2）：讚美船伕。

1、師：咱們給小艇取了這麼多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什麼樣的船伕在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之後，你有什麼感受呢？（生得出：船伕的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起着什麼樣的作用？能用一些詞語來突出船伕的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船伕的身上，他們是當之無愧的。那麼你覺得課文中哪一處最能體現船伕駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船隻多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船伕的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船伕不同時候的表現，把你認爲要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那麼讓我們來誇一誇，讚美船伕！

句式訓練：威尼斯小艇的船伕，你真____________。當我看到你____________

時，我覺得你彷彿是一位____________。

四、語文實踐活動

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那麼奇特，小艇上的船伕技術又是那麼地了得，多麼完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶着人們駛向哪裏呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最後兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：

（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多麼寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

（2）“擁”與“簇擁”（有什麼區別？“譁笑”與“談笑”又有什麼區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天：熱鬧繁華

夜晚：靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源於小艇的動，威尼斯的寧靜，源於小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因爲——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這裏的大街就相當於威尼斯的——，汽車相當於—— 。

2、師：在剛纔的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說爲什麼要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起着的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業佈置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節課學習收穫（學生自由發言）

威尼斯的小艇第二課時教學設計2

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程 ：

一、創設情景，激情導入

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納爲這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱爲新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

[相機出示句子：

1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

（5）指導讀第二節：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。

（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？

（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。

2、交流二：作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的.特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。

（1）誰能概括地說說船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？

（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說？船伕最想說什麼？

（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？

（5）交流威尼斯的風土人情。

威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

（5）師生對讀第四節。

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有着怎樣的密切關係？

（1）想想青年婦女乘小艇幹什麼去？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、課堂練筆，抒發情感

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

五、拓展練習，發展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

威尼斯的小艇第二課時教學設計3

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的`特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

二、設計意圖

該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察,用腦思考,用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

三、教學目的：

1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

四、教學準備

多媒體、教學課件。

五、教學過程

一、觀賞風景，導入新課。

二、品位風景，自成風景

三、凝視風景，重點感悟。

威尼斯的小艇第二課時教學設計4

教材分析：

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術，最後說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化爲樂學語文的動力。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的`過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨着情感的步步深入進一步感悟美；最後通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，並能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化爲審美的素養。

教學目標：

１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的慾望。

４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

教學重點：

能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

教學難點：

通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

教學流程：

一、讓學生帶着欣賞的心態進入美的意境

二、讓學生帶着好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”